現(xiàn)代學徒制在建筑經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用

王曉燕 新疆昌吉職業(yè)技術學院

1 研究背景

“現(xiàn)代學徒制”[1]最早起源于西方的德國和英國，其理念是將學校理論學習與工作培訓相結合，形成一種產教融合的新型學習模式?！艾F(xiàn)代學徒制”要求在理論學習的基礎上，直接參與相關社會經濟領域相的工作中去，學習者通過觀察、實踐、反思和解決具體問題，在實踐中印證和加深理解所學習理論知識，并掌握相關技能，成為真正的應用型技能人才。

現(xiàn)代學徒制是深化產教融合[2]、校企合作[3]，實現(xiàn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要形式?，F(xiàn)代學徒制是提高技能型人才的重要途徑之一，其對于青年就業(yè)起到巨大的推動作用，同時也是經濟發(fā)展的重要推手，在各國都是職業(yè)教育發(fā)展的方向。自1949年新中國成立，我國也非常重視職業(yè)教育學徒制的培養(yǎng)模式，上世紀八十年代[4]，已進行了一些試點工作。2014年8月，教育部印發(fā)《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，2019年2月13日，國務院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》。文件中提出職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平。

2 建筑經濟管理專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制的必要性

建筑經濟管理專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑工程預算、工程招標投標、建筑工程施工與組織管理工作的應用型、復合型工程技術人才。本專業(yè)培養(yǎng)的建筑經濟管理人員具有較強的專業(yè)技能，必須有大專院校相應的學科支持和培養(yǎng)。形成以工程計量與計價理論、工程經濟理論、工程項目管理理論以及先進的管理手段與方法為代表的建筑經濟管理學科。為政府造價管理部門、建筑企業(yè)、工程咨詢產業(yè)提供大量的高素質、高能力復合型人才。

隨著入世后，國內建筑業(yè)市場對國際競爭對手的進一步開放；社會和企業(yè)對建筑經濟管理人才的需就業(yè)范圍與崗位：政府部門、設計院、會計師事務所、工程建設咨詢（顧問）公司、工程經濟咨詢機構、工程監(jiān)理單位、工商企業(yè)從事生產、經營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、技術經濟、監(jiān)理、咨詢、評估、項目管理等工作。求必將更加迫切，數量也將進一步的增加。

建筑經濟管理就業(yè)范圍廣泛，發(fā)展?jié)摿Υ?。政府部門、設計院、會計師事務所、工程建設咨詢（顧問）公司、工程經濟咨詢機構、工程監(jiān)理單位、工商企業(yè)從事生產、經營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、技術經濟、監(jiān)理、咨詢、評估、項目管理等工作。

如何培養(yǎng)合格的建筑經濟管理專業(yè)人員，已經成為建筑經濟管理從業(yè)的關鍵問題。建筑經濟管理專業(yè)一線人員的技能，需要在實踐中逐漸積累，它不適合完全采用在職業(yè)學校純理論學習的方式，應當采用向學徒一樣的以產教融合的方式進行培養(yǎng)，因此在建筑經濟管理專業(yè)中推行現(xiàn)代學徒制刻不容緩。

3 需解決的關鍵問題

3.1 定位培養(yǎng)目標

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用型人才，其目標是服務于區(qū)域經濟發(fā)展，要能滿足企業(yè)的實際用人需求，因此在建筑經濟管理人才培養(yǎng)中，其培養(yǎng)目標要圍繞企業(yè)崗位來進行設計。

3.2 探符合實際的人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校的學生通常為三年，共六學期，在建筑經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)設計時采取半理論半實踐的培養(yǎng)模式，要求學生在學校的前兩年中，將所有課程學習完，后一年的兩個學期中，以企業(yè)實踐學習為主，由企業(yè)師傅進行“傳幫帶”，形成校企合作的復合型人才培養(yǎng)模式，從事使學生一畢業(yè)就能進入工作崗位，提高學生就業(yè)的競爭力。

3.3 設計與崗位相匹配的課程體系

針對特定崗位，分析崗位所需知識、相關能力和素質，按需設計好人才培養(yǎng)課程體系，做到學校理論教育與崗位標準相適應。

3.4 教師加師傅隊伍建設

現(xiàn)代學徒制需要校企合作，采用“教師+師傅”雙元培養(yǎng)，需要職業(yè)院校配備教學態(tài)度認真負責，理論水平過硬的教師；合作企業(yè)也需配備高素質，技能過硬的師傅進行實踐教學，通過“傳、幫、帶”使學生成為擁有良好理論的技能型人才。同時，對于教師和師傅也應采取一定考核效管理，對于合作企業(yè)應設置一些優(yōu)惠政策，對于企業(yè)師傅也應采取一定的獎勵措施。