高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)途徑

賈 蕾 四川托普信息技術職業(yè)學院

1 引言

高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)雖然得到了很多關注，很多工科類院校也在工程造價管理專業(yè)進行技能人才培養(yǎng)嘗試，但實際狀況差強人意是不爭事實。通過對部分高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，系列難點性與制約性因素較多，這些因素也大概率轉化為了技能人才培養(yǎng)中的具體問題。很多工程造價管理專業(yè)教師在技能人才培養(yǎng)上較為茫然，鑒于此，探尋出工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)的有效途徑十分重要。

2 高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)概述

高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)實際上是教學改革背景下的必然選擇，特別是用人單位更為看重工程造價管理人才的綜合素養(yǎng)、管理能力與專業(yè)技能時，技能人才培養(yǎng)的重要性也越發(fā)明顯[1]。但大多數高校工程造價管理專業(yè)教學質量相對較低，從教學理念、方式方法到模式上更是存在很多不足，這也導致技能人才培養(yǎng)進程中往往充斥著很多問題，這也一直使得高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)很難取得實質性突破，因此高校與專業(yè)教師在技能人才培養(yǎng)中也處于十分被動的狀態(tài)。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，整個社會對工程造價管理人才的需求不斷增加，且高質量工程造價管理人才在目前這個市場存在非常短缺的現(xiàn)象十分明顯。對于高校工程造價管理專業(yè)教師而言，如何將教學創(chuàng)新、改革事宜同技能人才培養(yǎng)聯(lián)系在一起也是值得思考的現(xiàn)實問題。而想要在教學中較好進行技能人才培養(yǎng)，系列問題就需要得到較好應對與解決。

3 高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)中存在的問題

3.1 工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標缺失

當前，很多高校工程造價管理專業(yè)教學質量雖然有了明顯提升，但工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)狀況較差，這一狀況的產生同技能人才培養(yǎng)目標缺失有直接關聯(lián)[2]。高校在工程造價管理專業(yè)人才教育與培養(yǎng)中更為看重最終的就業(yè)率，而教學評價機制并不健全時，很多教師在教學層面也并不會將技能人才培養(yǎng)作為主要目標。雖然部分高校正在工程造價管理專業(yè)進行技能人才培養(yǎng)嘗試，但缺乏具體的技能人才培養(yǎng)目標時，技能人才培養(yǎng)活動在開展上會帶有較為明顯的盲目性，很多技能人才培養(yǎng)與教育努力也會化為徒勞。從這一層面看，工程造價管理專業(yè)教師對技能人才培養(yǎng)的認識和重視程度不足，在教學層面缺乏精準的技能人才培養(yǎng)目標指引時，技能人才培養(yǎng)狀況必然較差，想要在技能人才培養(yǎng)上取得突破也會十分困難。特別是教師技能人才培養(yǎng)資源較為短缺時，技能人才培養(yǎng)目標也無法較好達成。

3.2 課程體系建設進程十分遲滯

高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)中，課程體系建設狀況并不良好，課程體系本身的不健全也影響到了技能人才培養(yǎng)事宜[3]。首先，高校工程造價管理專業(yè)課程體系中，理論知識相關教材的占比較大，這也導致理論知識講解往往成為了課堂教學中的主要內容。其次，課程體系本身存在缺陷時，常規(guī)教學活動開展便無法為技能人才培養(yǎng)提供足夠支撐，這也會導致技能人才培養(yǎng)變得十分困難。更為嚴重的是，高校工程造價管理專業(yè)課程體系建設本身具有一定難度，且需要耗費很多的人力與物力資源，大多數高校在課程體系建設上的積極性也明顯不足。雖然工程造價管理專業(yè)課程改革環(huán)境較好，但教學創(chuàng)新往往是課程改革中的主要選擇，課程體系建設事宜很容易被忽視。在課程體系建設進程十分緩慢，而技能人才培養(yǎng)緊迫感不斷增加的背景下，教學層面的技能人才培養(yǎng)壓力會不斷提升。

3.3 教學層面實踐技能培養(yǎng)狀況較差

工程造價管理專業(yè)教學中，學生的實踐技能培養(yǎng)狀況并不良好，這也成為了工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)中的具體問題。衡量技能人才的關鍵在于相關人才是否充分掌握了專業(yè)所需技能，并能夠在專業(yè)相關工作開展中進行專業(yè)技能的應用。受制于教材體系與教學體系存在的缺陷，教學層面學生專業(yè)相關實踐技能培養(yǎng)狀況相對較差，這也導致技能人才培養(yǎng)往往流于形式，技能人才培養(yǎng)層面也無法取得較好突破。理論知識講解占課堂實踐比重較大，實踐技能培養(yǎng)在課堂教學中的時間必然會被不斷壓縮，除了教學層面學生實踐技能培養(yǎng)的時間并不充足外，學生在校內往往也缺少進行工程造價管理實踐的機會，這使得學生的專業(yè)素養(yǎng)與技能水平無法得到有效提升，教學層面技能人才培養(yǎng)也無法得到較好突破，實踐技能培養(yǎng)狀況較差自然成為了技能人才培養(yǎng)中的問題。

4 高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)的具體策略

4.1 明確工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標

高校工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)中需要具體目標指引，因此，明確相應的技能人才培養(yǎng)目標可以看作是技能人才培養(yǎng)的前置性工作[3]。例如，哈爾濱工業(yè)大學工程造價管理專 業(yè)教學中，技能人才培養(yǎng)成為了人才培養(yǎng)與教育中的重要事宜，學校內工程造價管理專業(yè)課教師更是結合專業(yè)課程內容，確立出了不同的技能人才培養(yǎng)目標。諸如造價成本控制，造價政策解讀，造價環(huán)境分析等技能培養(yǎng)目標較好確立后，實際教學中技能人才培養(yǎng)活動開展上的方向性和目的性大為增強，這也有效促進了工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)活動的開展。其它高校也應當結合教學狀況，明確出工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標，并對整體目標進行分解與細化，突出具體目標對技能人才培養(yǎng)的引導性功能。借助具體目標的引導性功能發(fā)揮，學科教師在專業(yè)課程教學中也能更為精準、高效的培養(yǎng)學生專業(yè)技能。

4.2 積極進行課程體系建設

課程體系建設腳步不能停滯，工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)視角下，課程體系建設中更是要向技能人才培養(yǎng)這一方向不斷靠攏。很多高校工程造價管理專業(yè)課程體系中，理論知識相關的課程占比較大，工程造價管理實操相關的課程占比相對較低。高等院校應當及時進行工程造價管理專業(yè)人才教育與培養(yǎng)理念的轉變，圍繞著技能人才培養(yǎng)這一目標進行課程體系建設，適度增加實操相關課程的占比。此外，無論是整體上的課程體系建設，還是學科教學建設中，高校與教師都要就技能人才培養(yǎng)事宜進行溝通與探討，將教學層面技能人才培養(yǎng)狀況較好反饋給高校后，課程體系建設上也可以取得很大突破。現(xiàn)階段，課堂體系層面的缺陷已經制約到了工程造價管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)，圍繞著技能人才培養(yǎng)積極進行課程體系建設后，技能人才培養(yǎng)上的空間也可以得到較好拓寬，高校與教師在技能人才培養(yǎng)上也可以掌握更多主動權。

4.3 增強理論知識講述與實踐技能培養(yǎng)的聯(lián)系

增強理論知識講述與實踐技能培養(yǎng)間的聯(lián)系較為必要，這也是工程造價管理專業(yè)教學中技能人才培養(yǎng)的有效選擇。例如，在工程造價管理中的成本管理相關知識講解中，教師不僅要對造價管理中成本管控的理論知識進行講解，同時也要結合BIM技術以及具體建筑工程，進行工程造價管理中的成本管控方案制定，這也能夠對技能人才培養(yǎng)提供足夠幫助。增強理論知識講述與實踐技能培養(yǎng)的聯(lián)系并不簡單，這對于教師往往也有很高的要求。因此，工程造價管理專業(yè)教師應當在互聯(lián)網上進行理論知識講述與實踐技能培養(yǎng)相關知識的獲取，學科教師間也應當積極進行溝通、交流，總結理論知識講述與實踐技能培養(yǎng)結合的相關經驗。最為重要的是，工程造價管理中，教師可以定期開展一些專業(yè)相關實踐技能培養(yǎng)和提升活動，從而促進技能人才的更好培養(yǎng)。

5 結語

高校以及工程造價管理專業(yè)教師應當就技能人才培養(yǎng)進行科學規(guī)劃，并從技能人才培養(yǎng)目標確立，教材體系建設以及教學層面調整等角度，有步驟的進行技能人才培養(yǎng)嘗試。教學中，技能人才培養(yǎng)的難點性因素很可能不斷增加，一些新的教學不足和問題也會對技能人才培養(yǎng)產生很大負面影響。因此，高校工程造價管理專業(yè)的技能人才培養(yǎng)需要成為常態(tài)化工作，教學各層面與各時期的問題也應當得到有效解決。