推薦書目：《英語閱讀課堂教學(xué)：閱讀素養(yǎng)與綜合視野》

作 者：葛炳芳

出版信息：外研社 2019年

推 薦 人：趙艷宏（本書責(zé)任編輯）

葛炳芳老師等著的《英語閱讀課堂教學(xué)：閱讀素養(yǎng)與綜合視野》就學(xué)術(shù)書而言并非大部頭的著作，亦無涉高深的理論，卻是基礎(chǔ)英語教育研究領(lǐng)域理論和實(shí)踐完美結(jié)合的典范。

本書既“薄”且“厚”。說它“薄”，是因?yàn)樗偣膊坏?00頁，作者始終緊緊圍繞“浙江省2017年高中英語課堂教學(xué)評(píng)比”獲得前六名的優(yōu)秀課例進(jìn)行分析、解剖，沒有連篇累牘地引用各家理論來擴(kuò)充版面。說它“厚”，是因?yàn)樗畜w現(xiàn)了葛炳芳老師“草根”研究的精神，沉淀了一位深扎一線的教研員對(duì)基礎(chǔ)英語教育多年的深入思考，自有一份令人欽敬的厚重在里面。

本書“深”入“淺”出。本書之“深”，體現(xiàn)在作者對(duì)英語閱讀課堂教學(xué)深刻的闡述，對(duì)課例文本詳盡的解讀，和對(duì)每個(gè)課例的課堂實(shí)錄深入的點(diǎn)評(píng)。本書之“淺”，體現(xiàn)在它語言的淺顯易懂，可讀性強(qiáng)。作者對(duì)教學(xué)理論的闡述，惜墨如金，點(diǎn)到為止，總是和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。這種平實(shí)的行文風(fēng)格，增加了閱讀的舒適感，讓人覺得本書很接地氣。

如果一定要用慣常的思路介紹本書的特色，我想主要是以下三點(diǎn)。

一、真實(shí)性。

正如葛老師在前言中所說，“真實(shí)性是有價(jià)值研討的基礎(chǔ)?！闭鎸?shí)性是本書最可貴之處，主要反映在兩個(gè)方面：一是師生語言面貌的真實(shí)性——記錄了真實(shí)課堂中的語法、搭配錯(cuò)誤，二是教學(xué)過程的真實(shí)性——每位授課教師課堂的亮點(diǎn)和缺憾都被原樣呈現(xiàn)在讀者眼前。這不但體現(xiàn)了教研工作者實(shí)事求是的研究態(tài)度，也是本書專業(yè)點(diǎn)評(píng)板塊著力書寫的重點(diǎn)?！罢鎸?shí)”就是要不回避閱讀課堂教學(xué)中的種種問題，為教師思考和解決這些問題提供契機(jī)。

二、實(shí)踐性。

實(shí)踐性是本書的另一鮮明特色。首先，本書聚焦真實(shí)具體的高中英語閱讀課堂，無論是文本解讀部分的分析方法，還是教學(xué)反思、總體點(diǎn)評(píng)部分提出的教學(xué)改進(jìn)建議，如明晰閱讀課堂中問題設(shè)計(jì)的指向性、突出活動(dòng)設(shè)置的有效性等，都具有極強(qiáng)的可操作性，便于一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。其次，六個(gè)課例均為優(yōu)秀課例，本身即有良好的示范作用。授課教師撰寫的課堂理念、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、課堂實(shí)錄等，便于一線教師參考、借鑒。最后，作者高屋建瓴，從理念、行動(dòng)、信念三方面詳細(xì)闡述如何研究英語閱讀素養(yǎng)、實(shí)踐英語閱讀教學(xué)的綜合視野，為廣大教師改進(jìn)英語閱讀教學(xué)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長指明了方向。

三、創(chuàng)新性。

正如徐浩副教授在本書“序”中所說，本書“創(chuàng)造性地將學(xué)生‘彼岸的素養(yǎng)和教師‘此岸的教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起”，將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”有機(jī)融合，是本書在內(nèi)容層面的創(chuàng)新。作者關(guān)注的不只是學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升，還有教師的專業(yè)成長；作者著眼的不只是如何讓教師從本書中受益，還有學(xué)生如何從本書中收益。另外，本書在形式上的創(chuàng)新亦頗值得一提——六個(gè)課例的課堂實(shí)錄視頻各對(duì)應(yīng)一個(gè)二維碼，讀者可以掃碼觀看自己感興趣的視頻，相信紙書與新媒體的融合會(huì)給讀者帶來極大的便利和別樣的閱讀體驗(yàn)。

可以想見，如果有更多的教研活動(dòng)能在開始前就預(yù)備了理論構(gòu)想與研究設(shè)計(jì)，過程中積累實(shí)踐、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束后總結(jié)提煉、重構(gòu)認(rèn)識(shí)，那么我們?cè)谡n程改革、教學(xué)創(chuàng)新、教師發(fā)展的路上一定會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)，跑得更飛速……只有當(dāng)實(shí)踐被實(shí)踐者拿來反思和研究的時(shí)候，規(guī)律才會(huì)顯現(xiàn)，才會(huì)上升為實(shí)踐理論，并更有效地運(yùn)用于后續(xù)的實(shí)踐中去。

——本書序/ 徐浩

學(xué)科教育教學(xué)理論乃至相對(duì)成熟的實(shí)踐操作方法，其影響力總會(huì)隨著時(shí)空的拓展而越來越大，但它必須嵌置在一個(gè)個(gè)真實(shí)的課例之中……讓閱讀教學(xué)中的信息加工、思維培養(yǎng)、語言學(xué)習(xí)、策略訓(xùn)練等四要素得到重新整合，讓閱讀課堂教學(xué)的意義得到重構(gòu)，進(jìn)而改進(jìn)（教師）自己的實(shí)踐，讓（教師）自身受益，更讓我們的學(xué)生受益。

——本書前言/ 葛炳芳