張璐

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們將更多的關(guān)注投向兒童。本文通過對兒童產(chǎn)品設(shè)計定義的分析，從而更好了解兒童的特殊需求。通過對兒童產(chǎn)品的價值分析，從而得出兒童教學(xué)方法和教學(xué)原則，進(jìn)而得出教學(xué)設(shè)計的策略，并對未來教學(xué)做出了展望。

1 引言

大學(xué)生就業(yè)心理問題的社會心理學(xué)分析

趙婉麗

隨著社會的發(fā)展，很多大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。就業(yè)艱難，促使大學(xué)生產(chǎn)生了一系列逃避就業(yè)的心理，這些心理對大學(xué)生以后的人生規(guī)劃十分不利，有效的處理大學(xué)生就業(yè)心理問題，已經(jīng)成為一個熱門話題。對此，本文將從社會心理學(xué)的角度，針對大學(xué)生就業(yè)心理問題進(jìn)行簡要研究和分析，并提出解決方案。

現(xiàn)階段，就業(yè)問題已經(jīng)成為很多高校的難題。大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，給大學(xué)生帶了很大的壓力，很多大學(xué)生對就業(yè)都產(chǎn)生了畏難情緒，不愿意就業(yè)，害怕就業(yè)。有的大學(xué)生為躲避就業(yè)，選擇繼續(xù)深—考研，有的大學(xué)生就躲在寢室玩游戲，假裝不知道自己已經(jīng)要走向社會，走向畢業(yè)。大學(xué)生就業(yè)的心理問題越來越突出，這極大的影響了大學(xué)生前進(jìn)的步伐，阻礙了大學(xué)生以后的人生發(fā)展。解決大學(xué)生的就業(yè)心理問題已經(jīng)顯得刻不容緩。

1 大學(xué)生就業(yè)存在的心理問題

1.1情緒問題

一個人的情緒極大的影響著一個人的潛能。情緒問題是心理問題的一種，不良的情緒會極大的影響著一個人的行為和思想。大學(xué)畢業(yè)是學(xué)生處于社會和學(xué)校的分水嶺時段，很多大學(xué)生對畢業(yè)產(chǎn)生畏懼感。畢業(yè)難，就業(yè)難，纏繞著大學(xué)生的思維，在這一時段，大學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課程，還要搞好人際關(guān)系，為進(jìn)入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還有父母同學(xué)在旁邊詢問，這對大學(xué)生造成了很大的壓力。部分大學(xué)生不堪其壓，產(chǎn)生了一系列的心理問題，焦慮不安，暴躁。這影響著大學(xué)生對外界事物的判斷力，無法對環(huán)境或事物作出客觀公正的評價，這對大學(xué)生的心理和生理造成不良影響，阻礙大學(xué)生的健康發(fā)展。心理承受能力弱的，甚至?xí)a(chǎn)生“輕生”的念頭。

1.2缺乏正確的自我認(rèn)知

學(xué)生必須對自己有一個清晰的認(rèn)識。然而，很多大學(xué)對自己的認(rèn)知都不甚清楚，要么高估自己的能力，要么缺乏自信，總而言之，對自己沒有清晰的認(rèn)識。而大學(xué)生就業(yè)時，需要根據(jù)自己的切實(shí)情況，來對未來進(jìn)行合理規(guī)劃，進(jìn)行合適的職業(yè)選擇。客觀的自我評價，是很多大學(xué)生所缺乏的。出師表中，“不可妄自菲薄”，自卑情緒在很多大學(xué)生身上有所體現(xiàn)。還有部分學(xué)生就是眼高于頂，過度自信。這些都對大學(xué)生就業(yè)起到了一定的阻礙作用。自我認(rèn)知的偏差，是大學(xué)就業(yè)存在的一個常見問題。

1.3行為表現(xiàn)

大學(xué)生常見的行為表現(xiàn)分為三種，一是從眾心理，二是攀比心理，三是逃避心理。從眾心理，是指大學(xué)生在畢業(yè)時，盲目的跟風(fēng)，盲目的跟從時代潮流，選擇自己從事的職業(yè)。而這個職業(yè)，或許并不適合自己。比如，現(xiàn)在社會流行IT行業(yè)，很多學(xué)生都盲目的投入IT行業(yè)之中。不是每一個學(xué)生都適合IT行業(yè)，而且每個人都選擇IT行業(yè)的話，市場遲早會達(dá)到飽和狀態(tài)。除了從眾心理，很多大學(xué)生還有攀比心理。部分大學(xué)生時常將自己的情況和周圍同學(xué)和同事進(jìn)行對比，以期望自己能夠比他們“優(yōu)秀”，從而獲得榮譽(yù)感和滿足感。盲目的攀比行為會影響一個人對自己的公正認(rèn)識，也會影響自己對別人的公正評價。攀比行為，不利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，甚至在攀比的過程中，錯失機(jī)遇。除了上面兩種行為，還有部分有著逃避心理。在學(xué)生面對自己解決不了或者不想面對的問題時，很多學(xué)生采取逃避方式。假裝不知道發(fā)生了什么事。對于大學(xué)生，有的通過考研逃避大學(xué)畢業(yè)就業(yè)的問題，有的沉迷游戲，以期望逃避就業(yè)問題。然而，逃避并不能解決問題，是一種消極的應(yīng)對方式。

2 解決方案

針對大學(xué)生就業(yè)心理問題，我們從社會心理學(xué)的角度分析，提出了幾點(diǎn)建議和意見。

2.1幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和個人定位

在大學(xué)課程中，很多高校都會開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，可以有效的避免就業(yè)難和就業(yè)心理的問題。就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生規(guī)劃求職方案，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。另外，幫助大學(xué)生做好個人定位也是行之有效的方法。大學(xué)生對自己的長處和短處有個清楚的認(rèn)識，就會更好的做好職業(yè)選擇，“取長補(bǔ)短”，這是大家都知曉的道理。大學(xué)生對自己有個清晰的認(rèn)識，對畢業(yè)就業(yè)有著十分重要的影響。

2.2進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，提高心理承受能力

大學(xué)生面對的挫折較少，心理承受能力較低。在大學(xué)時期，要加強(qiáng)心理課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的承壓力，以及教會學(xué)生正確的解壓方式和方法。在已有心理問題時，要及時尋求心理老師的幫助，對心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

2.3讓學(xué)生提前走進(jìn)社會

實(shí)習(xí)，就是學(xué)生接觸社會的一種方式。學(xué)校通過安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前接觸社會，提前了解職場，可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)職場，這有利于學(xué)生就業(yè)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，能夠體驗(yàn)職場和學(xué)校的不同之處，對學(xué)生以后就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

隨著教育改革，大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)就業(yè)市場供過于求，學(xué)生畢業(yè)困難。學(xué)生面對畢業(yè)難、就業(yè)難的問題，產(chǎn)生了大大小小的心理問題，這于學(xué)生的發(fā)展十分不利。對此，我們要十分關(guān)心大學(xué)生的心理問題，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)心理問題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理正常就業(yè)。

（作者單位：北華航天工業(yè)學(xué)院）

教育普及的時代，受教育的兒童離不開文具的陪伴，一支筆，一本書都是他們課堂上的樂趣。對于每一件文具，都是通過產(chǎn)品設(shè)計師深入研究設(shè)計而成。文具經(jīng)歷了哪些成型階段呢？首先，需要制定人物卡片，制定核心內(nèi)容;接著，根據(jù)設(shè)計產(chǎn)品的類型;其次，思考產(chǎn)品購買的對象，盡量通用;然后，構(gòu)想使用場景;最后，根據(jù)市場已有文具產(chǎn)品進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

以剪刀設(shè)計的方案為例，進(jìn)一步探討設(shè)計定義。第一步，心理分析。從兒童的心理為中心，剪刀是文具，更是情感的折射，它象征兒童對情感的重視程度，也反映了兒童心理的人設(shè)定位。通過剪刀這一產(chǎn)品無形中展示了很多信息，表現(xiàn)出兒童的興趣和期望，比如選擇可愛的剪刀的兒童，往往會認(rèn)為自己很可愛。選擇安全性的剪刀，表示兒童具有自我保護(hù)意識，珍惜自己。選擇剪刀的孩子，都希望自己的文具精致，獨(dú)特，它們大部分熱愛剪紙，繪畫，有較強(qiáng)的動手能力和繪畫天賦，夢想成為一名畫家。剪刀是一種媒介，讓你找到志趣相投的伙伴，它似友誼的紐帶，共同見證童年時光。第二步，外觀。設(shè)計一款剪刀，傳遞情感為首，明確語意;其次，通過精致外觀，以較強(qiáng)的視覺沖擊，吸引兒童的眼球，讓兒童有購買的欲望。在提取配色時，結(jié)合當(dāng)下兒童喜歡的元素，融入流行元素，如卡通角色等，和孩子產(chǎn)生共鳴。并為剪刀設(shè)計包裝，突顯產(chǎn)品。第三步，創(chuàng)意。為剪刀增加趣味感。第四步，功能。剪刀以實(shí)用功能為主，功能非常簡單，所以我們需要在設(shè)置產(chǎn)品功能時，考慮產(chǎn)品的附加功能，如貼紙等。

2 從產(chǎn)品設(shè)計的角度探尋兒童教學(xué)的方法（結(jié)合兒童保溫杯為例）

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)原則的依據(jù)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育原則的確立對教學(xué)方法的設(shè)計和運(yùn)用起著指導(dǎo)作用。

2.1情感化原則

對于兒童保溫杯這款產(chǎn)品，核心價值在于通過角色扮演的方式，將保溫杯設(shè)計成不同職業(yè)的角色——如警察，消防員，廚師等，各職業(yè)的性質(zhì)不同，承擔(dān)的責(zé)任都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。讓兒童了解到角色的特征的同時，深入理解各行各業(yè)的特點(diǎn)。兒童通過保溫杯，勾起對不同職業(yè)特點(diǎn)的求知欲。由淺入深，在了解過程中確定職業(yè)方向，為自己編織美好的就業(yè)藍(lán)圖。無形中設(shè)立懸念，激發(fā)兒童探尋深層次的知識點(diǎn)，達(dá)到自我學(xué)習(xí)。光鮮亮麗職業(yè)背后是不為人知的故事，有感動，有開心，有激動，或許也有悲傷。用故事為基礎(chǔ)，以愛感化人，讓兒童在故事中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。潤物細(xì)無聲，通過周圍的事物或趣事，教化育人。

2.2外觀性原則

兒童保溫杯的次級價值體現(xiàn)在外觀，如大小，造型及包裝等。在尺寸分析中，我們應(yīng)以兒童的人體尺寸為依據(jù)，基于人機(jī)工程設(shè)計產(chǎn)品各個細(xì)節(jié)，以人為本，人性化設(shè)計產(chǎn)品。外觀造型決定了產(chǎn)品的首要視覺體驗(yàn)，通常采取幾何形作為基礎(chǔ)造型，將其演化。對于造型，落實(shí)到點(diǎn)線面，追求細(xì)節(jié)上的完美，力求精益求精。在提取配色時，我們應(yīng)該多站在孩子的角度，選擇明快鮮艷的顏色作為主色調(diào)。通過色彩讓孩子記住職業(yè)的服裝特點(diǎn)。每一個職業(yè)在服裝上都擁有屬于他們的顏色特征，兒童可以通過顏色來辨識職業(yè)，在他們眼里，每一種顏色被賦予了不一樣的情感和意義，豐富他們的色彩觀。

2.3功能性原則

這款產(chǎn)品具有增值價值，根據(jù)每一個保溫杯的職業(yè)屬性，還設(shè)計出相關(guān)職業(yè)的道具等，像警察的手槍，消防員的水管。這些不僅可以作為孩子的玩具，還能讓他們更好的理解每一個職業(yè)的特征，加深印象，營造邊玩邊學(xué)教學(xué)氛圍。每一款保溫杯都制作精美，生動有趣，具有收藏價值，若將每款保溫杯角色收集起來，構(gòu)成亮麗風(fēng)景。教學(xué)不光光是基礎(chǔ)教育，同時需要根據(jù)孩子的自身特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，根據(jù)個性學(xué)習(xí)相應(yīng)知識和技能，不失為功能性原則的教育。每個孩子都擁有自己的閃光點(diǎn)，需要做的是將優(yōu)點(diǎn)放大，根據(jù)個性自由發(fā)展。

3 從產(chǎn)品設(shè)計的角度進(jìn)行兒童教學(xué)設(shè)計的策略

在教學(xué)的過程中，隨著社會變化，形成了多元化的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，迫切需要完善教學(xué)形式，制定合理的教學(xué)模式。

3.1教師對教學(xué)形式的理解

教學(xué)形式通過老師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個方面相統(tǒng)一，在這個過程中，學(xué)生是主體，老師是條件，老師必須通過學(xué)生的學(xué)起到效果。老師不能讓學(xué)生被動的接受傳授的知識，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的效果。國家委員會在07年教師節(jié)之際提出了“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的科學(xué)總結(jié)。首先，以兒童自身情感為主，老師通過愛和孩子們進(jìn)行心靈溝通，建立良好的師生關(guān)系，讓孩子接受老師。同時，應(yīng)該從興趣出發(fā)，興趣也是學(xué)習(xí)的重要前提。

3.2教師對學(xué)生的教學(xué)方式的設(shè)置

教學(xué)的方式是通過老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。教學(xué)方法有課堂講授，討論法，練習(xí)法等。無論哪種方法，都是基于學(xué)生為主體，遵循教學(xué)原則，明確教學(xué)目標(biāo)。完善教學(xué)方法的第一步是建立良好師生關(guān)系，通過面對面談心，書信，筆記等方式溝通，促進(jìn)師生雙方相互信任，相互尊重，相互配合。第二步是教師在教學(xué)過程中最大限度調(diào)動學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的積極性。通過鼓勵等方式，提高孩子的自信心，激勵學(xué)生愉快的參與到活動之中，提供自我探索，自我思考，自我表現(xiàn)的機(jī)會。第三步，因材施教，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)生興趣相關(guān)專業(yè)知識，為之后的職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

由產(chǎn)品設(shè)計的角度，我深入了解兒童，探尋兒童教學(xué)的方法，從而得出了兒童教學(xué)的策略。在今后學(xué)習(xí)中，我會在教育的道路上進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己所學(xué)產(chǎn)品設(shè)計的知識，不斷地改善自己的研究結(jié)果，為自己的教學(xué)道路奠定基石。

（作者單位：杭州電子科技大學(xué)信息工程學(xué)院）