鄭虹

摘 要：小學(xué)教育教學(xué)改革下，加強(qiáng)文化課程教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。為了有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分契合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生身體機(jī)能的同時(shí)，陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)要，這對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。就小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行分析，針對(duì)其中的問(wèn)題來(lái)提出有效措施，切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;身體機(jī)能;心理素質(zhì)

小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)主體，積極組織學(xué)生參與體育鍛煉，有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升身體機(jī)能。面對(duì)素質(zhì)教育改革要求，教師在積極推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性。但是，由于客觀因素影響，現(xiàn)有小學(xué)體育教學(xué)中還有很多問(wèn)題，制約著小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升。故此，教師應(yīng)該進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)改革，尋求合理措施提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中的不足分析

（一）體育器材設(shè)施不完善

縱觀小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，體育教學(xué)活動(dòng)是否可以順利展開(kāi)，體育器材設(shè)施是基礎(chǔ)保障。但是，部分學(xué)校由于資金實(shí)力不足，體育器材設(shè)施投入力度不足，難以滿足學(xué)生的全面體育鍛煉需求。如果體育設(shè)施不足，將會(huì)制約學(xué)生的體育鍛煉積極性，帶給學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)一定限制，只能在操場(chǎng)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，影響體育教學(xué)質(zhì)量[1]。所以，為了有效提升體育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該持續(xù)增加資金投入力度，完善體育器材設(shè)施，為后續(xù)體育教學(xué)互動(dòng)順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生自主能力不足

小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，由于小學(xué)生的自主能力不足，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量遲遲未能提升。小學(xué)生自身年齡較小，認(rèn)知水平不高，難以積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，師生配合不充分，嚴(yán)重影響到教學(xué)活動(dòng)有效性。另外，教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育知識(shí)儲(chǔ)備不足，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)高效展開(kāi)，影響了體育教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）教師教學(xué)能力不強(qiáng)

教師是小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織者和引導(dǎo)者，自身專(zhuān)業(yè)能力高低，很大程度上會(huì)影響到小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)體育教師多是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，教師缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，無(wú)論是體育知識(shí)還是專(zhuān)業(yè)能力，都無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)要求，教學(xué)效率偏低。部分高校畢業(yè)的體育教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，即便掌握扎實(shí)的體育知識(shí)和技能，但是教學(xué)能力不足，未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用到實(shí)際，實(shí)踐活動(dòng)缺失[2]。也正是由于教師專(zhuān)業(yè)能力不足的問(wèn)題，挫傷了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，影響到體育教學(xué)效率，同時(shí)制約學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

二、提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，保證體育運(yùn)動(dòng)安全

小學(xué)體育教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，首要一個(gè)前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為，在師生交互中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。但是，小學(xué)生的自主控制能力較差，如果教師無(wú)法有效規(guī)范學(xué)生行為，可能導(dǎo)致學(xué)生行為散漫，體育活動(dòng)中出現(xiàn)危險(xiǎn)，極大地影響到體育教學(xué)效率和質(zhì)量。故此，教師應(yīng)該在體育教學(xué)中嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)和要求，設(shè)計(jì)合理的體育活動(dòng)，保證體育運(yùn)動(dòng)安全，提升體育教學(xué)效率[3]。諸如，在跑走交替運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為，積極配合教師進(jìn)行體育訓(xùn)練，避免學(xué)生私自鍛煉出現(xiàn)碰撞，誘發(fā)更大的安全事故。所以，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生提升身體素質(zhì)同時(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，陶冶情操。

（二）增加資金投入力度，完善體育器材設(shè)施

為了保證小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)，應(yīng)該適當(dāng)增加體育教學(xué)投入力度，完善體育器材設(shè)施，促使每位學(xué)生均可以得到鍛煉。在充足體育器材設(shè)施支持下，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化體育鍛煉需要，促使學(xué)生全身心參與其中，為學(xué)生提供更多體育鍛煉可選擇性，保持長(zhǎng)久的體育運(yùn)動(dòng)興趣，切實(shí)提升小學(xué)體育教學(xué)效率和質(zhì)量。諸如，在學(xué)校配備完善體育器材設(shè)施，如籃球場(chǎng)地、足球場(chǎng)地以及網(wǎng)球館。學(xué)生除了在體育課參與體育鍛煉以外，還可以利用課下閑暇時(shí)間參與其中，提升體育鍛煉專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素養(yǎng)，身心健康成長(zhǎng)。

（三）強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)能力，合理組織體育教學(xué)活動(dòng)

體育教師專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)高低，很大程度上影響著小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，積極參與培訓(xùn)和考核。在了解學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)需要同時(shí)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和組織作用，構(gòu)建高效的體育課堂。故此，應(yīng)該聘用高素質(zhì)的體育教師，定期組織教育培訓(xùn)，提升體育教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案。規(guī)范教師自身的言行舉止，充分發(fā)揮榜樣模范作用，潛移默化中帶給學(xué)生良好的熏陶。對(duì)于考核不合格的教師進(jìn)行懲處，考核合格的予以表?yè)P(yáng)，促使教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)組織能力有效提升，為小學(xué)體育教學(xué)成效提升提供堅(jiān)實(shí)保障。

綜上所述，如何有效提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該整合教育資源，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。發(fā)揮教師引導(dǎo)者和組織者優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的身體機(jī)能和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，組織合理的體育教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)同時(shí)，養(yǎng)成持久的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王媚娥.提高體育院系英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略研究[J].前沿，2013，17（9）：130-133.