綜何

又到一年畢業(yè)季，又是一年創(chuàng)業(yè)時。

《中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，中國大學生的創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)高漲，近九成大學生考慮過創(chuàng)業(yè)，其中26%的大學生有強烈或較強的創(chuàng)業(yè)意愿。這顯然釋放出了一種積極信號。然而，必須正視的是，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，普遍存在“缺技能、缺資金、缺信息”等瓶頸難題，影響了大學生創(chuàng)業(yè)效益?；诖?，各地紛紛出臺大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，顯然很有意義。

然而，即便是有創(chuàng)業(yè)的熱情，政府也給了一定的優(yōu)惠政策，但還需要有某種技術，特別還需要市場這個最為重要的因素。市場經(jīng)濟最大的特性，就是以產(chǎn)品的質(zhì)量和價格獲勝，在公平交易的時代，購買者并不因為你是大學生創(chuàng)業(yè)，就對你的產(chǎn)品有特別的關愛。如果產(chǎn)品沒有競爭力，這樣的創(chuàng)業(yè)可能會走向失敗。有關機構曾有過相關統(tǒng)計，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例只有千分之幾。

“再不創(chuàng)業(yè)就老了！”成當前學生呼聲

在創(chuàng)業(yè)大潮持續(xù)火熱的今天，很多朝氣蓬勃的年輕人開始了創(chuàng)業(yè)的逐夢之旅，大學生創(chuàng)業(yè)也早已不是什么新鮮話題。創(chuàng)業(yè)從來不是某些少數(shù)人的專利，對于不甘平庸的大學生來說更是如此。

國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。為了支持大學生創(chuàng)業(yè)，各級政府都出臺了許多扶持優(yōu)惠政策，涉及創(chuàng)業(yè)貼息貸款、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)服務與指導等諸多方面。

國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從國家層面對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作出全面部署。為在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，教育部也曾專門印發(fā)工作意見。

政府工作報告中也提出，要深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的關鍵在于激發(fā)青年人的創(chuàng)造力。

在2016年國家教育部提出“雙一流大學”建設后，中國大學的發(fā)展方向和戰(zhàn)略已經(jīng)改變。提升大學綜合實力不止提高辦學質(zhì)量、增加科研成果等傳統(tǒng)思路，更有建設“創(chuàng)業(yè)型大學”的新方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果也逐漸成為大學綜合實力的指標之一。

從麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》中統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，我們可以看到：近年來，中國大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例從2011屆的1.6%上升到2018屆的2.7%，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例則達到3.6%。

東北師范大學發(fā)布的《中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告2015-2016》顯示，創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)困難后的選擇，有90%的大學生是主動的機會型創(chuàng)業(yè)。

從創(chuàng)業(yè)方向來看，數(shù)據(jù)表明，2015屆本科畢業(yè)生三年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的人群中，有19.8%選擇了教育領域創(chuàng)業(yè)。與本科生不同，高職高專畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)方向里，有14.8%選擇了零售行業(yè)。

對自主創(chuàng)業(yè)大學生的家庭職業(yè)階層分析發(fā)現(xiàn)，近四成自主創(chuàng)業(yè)大學生來自“農(nóng)民與農(nóng)民工”家庭，近三成來自“產(chǎn)業(yè)與服務業(yè)員工”家庭。

值得一提的是，2015屆畢業(yè)即自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生中，三年后仍堅持自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為44.8%。報告解釋，這意味著創(chuàng)業(yè)存活率為44.8%，與2014屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存活率的46.2%相比，低了1.4個百分點。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2015屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人群月收入為5131元，但在堅持創(chuàng)業(yè)三年后，收入達到11882元，漲幅為132%。同時，分析指出，畢業(yè)半年后本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)收入，也高于2015屆本科畢業(yè)生畢業(yè)三年后7441元的工資收入，且漲幅達到84%。

此外，對于高職高專學生而言，2015屆高職高專畢業(yè)生半年后自主創(chuàng)業(yè)人群的月收入為4601元，三年后為9726元，漲幅為111%，也高于2015屆高職高專畢業(yè)生畢業(yè)三年后6005元的工資收入。

2016年9月，杭州G20峰會通過的《二十國集團創(chuàng)業(yè)行動計劃》中指出，中國早期創(chuàng)業(yè)活動指數(shù)為12.84%，比美國、英國、德國和日本更活躍。

“再不創(chuàng)業(yè)就老了！”這是當前年輕一代的一個呼聲。拒絕“標準化配置，讓人生更加自由”已經(jīng)成為很多大學生創(chuàng)業(yè)者的普遍心態(tài)。

雖然大學生創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)高漲，大學生創(chuàng)業(yè)層次也在不斷提升，但大學生創(chuàng)業(yè)制約因素依舊明顯，資金缺乏和經(jīng)驗不足仍然是最主要的障礙。

大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及劣勢

說起大學生創(chuàng)業(yè)，支持和反對的聲音都是有的，有人認為大學生就應該先他人一步，早日進入社會鍛煉，為以后的路做好鋪墊；也有人認為，大學生經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)容易失敗，所以不贊成。雙方各執(zhí)一詞。那么，到底大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢及劣勢有哪些呢？

大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢：

1.現(xiàn)當代大學生，尤其是985、211知名高校的學生，本身就是優(yōu)中擇優(yōu)的佼佼者，這些人在校所形成的創(chuàng)業(yè)團體中，在技術及科技領域所擁有的實力是毋庸置疑的。

2.現(xiàn)在許多學校內(nèi)部就有孵化園、創(chuàng)業(yè)基地等，大學生創(chuàng)業(yè)可以以極低的成本和代價就能擁有外面同質(zhì)量的辦公、倉庫等，大學生創(chuàng)業(yè)成本再次降低。而且很多學校規(guī)定大學生可以進行無限期的休學創(chuàng)業(yè)，這也免除了大學生創(chuàng)業(yè)失敗，學業(yè)無以為繼的后顧之憂。

3.大學生創(chuàng)業(yè)沒有那么多后顧之憂，還擁有極低的成本和極高的人才質(zhì)量，使得他們更容易擁有并實現(xiàn)那些天馬行空的想法，使得他們更加創(chuàng)新，使得他們更具有競爭力。

4.現(xiàn)在國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，從政策到實際的支持力度非常大，許多地方政府也非常歡迎大學生創(chuàng)業(yè)，為他們廣開綠燈。并且作為大學生創(chuàng)業(yè)享受很多類似于稅收減免等政策，可以說這是一個非常大的優(yōu)勢。

大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢這么多而且這么明顯，是不是就沒有什么劣勢或者劣勢很少了？恰恰相反，他們也有極大的劣勢。

大學生創(chuàng)業(yè)劣勢：

1.大學生創(chuàng)業(yè)多是自己的同學好友或志同道合的人組合的初創(chuàng)團隊，這種良好的關系能夠使團隊更加緊密，協(xié)助更為默契。但是相對的，大部分大學生創(chuàng)業(yè)團隊都有一個嚴重的問題，那就是股權結構極其不合理。很多人都說關系很好，所以不好分配，所以很多的初創(chuàng)團隊的股權都松散而平均，這樣當真正遇到麻煩的時候就會面臨一個很大的問題，那就是到底聽誰的。同時投資人也極其反感這樣的問題，因為會有極大的風險。就算是親兄弟，也要明算賬。很多創(chuàng)業(yè)的大學生不明白這樣的道理。

2.大學生創(chuàng)業(yè)，相對于那些工作一段時間或是在某一行業(yè)奮斗發(fā)展一段時間的人來說，缺了一個很重要的東西，那就是經(jīng)驗。大學生一般都缺乏對該行業(yè)的直觀的認識和積累，這也是一個劣勢。

3.現(xiàn)在的媒體很多都把創(chuàng)業(yè)神話了，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)，這是一個浪漫的詞，所以大學生創(chuàng)業(yè)十個里有八九個覺得自己會改變世界。很多大學生所謂的創(chuàng)業(yè)實際上只是自己的一種幻想，他們很多甚至連一份像樣的商業(yè)計劃書都寫不出來。創(chuàng)業(yè)，實際就是做生意。不管是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)還是別的創(chuàng)業(yè)方式，本質(zhì)都是做生意賺取利益。而很多創(chuàng)業(yè)的大學生不懂這個道理，最后往往燒完投資人的錢之后就會因為資金的缺乏而失敗。

任何創(chuàng)業(yè)都必然伴隨著或大或小的創(chuàng)業(yè)風險，麥可思對2017屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)人群的風險因素進行分析發(fā)現(xiàn)，其中最主要的風險因素為缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗（本科：27%，高職高專：32%），其后是缺少資金（本科：25%，高職高專：24%）、市場推廣困難（本科：25%，高職高專：18%）。

大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有持續(xù)性，所以評價和扶持大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不能只著眼于畢業(yè)時。從創(chuàng)業(yè)存活率來看，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2014屆本科畢業(yè)生中有46.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，與2013屆（46.2%）基本持平；畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2014屆高職高專畢業(yè)生中有45.8%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，比2013屆（46.8%）略低。也就是說，2014屆大學畢業(yè)生畢業(yè)三年后的創(chuàng)業(yè)存活率不到一半，創(chuàng)業(yè)失敗風險尤需注意。

創(chuàng)業(yè)路上沒有坦途“扶資”更要“扶智”

近年來，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革呈現(xiàn)星火燎原之勢，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已達到3%，超過發(fā)達國家近一倍。有數(shù)據(jù)指出，即使在浙江等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右。

“5%的成功率，實在是低了點。”或許這是很多人的第一感受。因為，大學生們之所以走上創(chuàng)業(yè)這條道路，就是希望通過自主創(chuàng)業(yè)證明自己的價值，讓家長以及社會刮目相看，沒有誰會愿意創(chuàng)業(yè)失敗?；蛟S，失敗了，不僅是資金“有去無回”，更可能迎來周圍親朋好友的流言蜚語。當然，5%這個數(shù)字盡管不太好看，但是對大學生創(chuàng)業(yè)者們來說也是創(chuàng)業(yè)的良好開端。

我們無法否認，對于大學生而言，這是一個最好的時代，因為面臨著機會的增多。相較于上世紀八九十年代，大學生就業(yè)包分配的時代，很多人才被埋沒，因為一紙檔案的束縛，導致很多大學生沒法充分發(fā)揮潛能，最終碌碌無為地度過一生。而今，大學生不僅自主擇業(yè)，國家還相繼出臺了優(yōu)厚的自主創(chuàng)業(yè)補貼政策。可以說，機會的增多，也為人才成長提供了多種可能。

創(chuàng)業(yè)路上沒有坦途，哪怕是成年人創(chuàng)業(yè)，有資金，有人脈，也不一定能夠一蹴而就，很多人也會在創(chuàng)業(yè)路上敗下陣來。而對于大學生而言，5%的成功率，看似很低，實則是一個良好的開端。畢竟有5%的人經(jīng)過千錘百煉，最終成功了，就是最好的標桿，就是一面奮斗的旗幟。

創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵是要有創(chuàng)新。創(chuàng)新需要知識，需要科技，需要眼光。

扶持大學生創(chuàng)業(yè)，“扶資”更要“扶智”。首先，要為大學生提供相關的經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)技能技巧、創(chuàng)業(yè)政策等方面的指導性服務，在提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，還需增強他們的法律意識和環(huán)保意識。同時，要對大學生創(chuàng)業(yè)進行風險教育。要讓大學生對創(chuàng)業(yè)失敗，有必要的經(jīng)濟和心理準備。在創(chuàng)業(yè)問題上，一定要量力而行，在有創(chuàng)業(yè)意識的同時，要認識到創(chuàng)業(yè)的不易；對創(chuàng)業(yè)的形式，也要有更多的理解，不要一味追求上規(guī)模。

在現(xiàn)有的國家扶持政策之外，還要加大高校創(chuàng)業(yè)教育力度。一是我國教育部門應積極改進傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，強化創(chuàng)業(yè)教育意識，將創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系之中，將創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)工程貫穿于教育的始終。二是學校應加快師資隊伍建設，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力。提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。并且，學校應招聘優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導。

另外，還需要更進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加大政策支持力度。一是我國應加強社會各界對創(chuàng)業(yè)的認知。在這種情況下，我國應積極改變社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)的認識，加強社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)的支持；二是我國應積極營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。一方面，學校應積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)氛圍，開展各種創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，政府應積極出臺大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，為大學生創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持和稅收優(yōu)惠。

習近平總書記曾多次強調(diào)，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔風險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。李克強總理在政府工作報告中也提出，要深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的核心在于激發(fā)青年人的創(chuàng)造力。（據(jù)人民網(wǎng)、中國青年網(wǎng)、青年創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、《重慶日報》等）