朱五香

[摘要]本色語文強調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)語文課程的內(nèi)在規(guī)律和特點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的心理要求。在課堂教學(xué)中，教師要確定簡明的教學(xué)目標(biāo)、選擇精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、安排簡約的教學(xué)結(jié)構(gòu)、設(shè)置自主的教學(xué)過程、挖掘融合的教學(xué)資源，使學(xué)生掌握母語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，獲得語言、思維、文化、審美等方面的核心素養(yǎng)的高效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語文本色;目標(biāo)簡明;內(nèi)容精當(dāng);過程自主

[中圖分類號]G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007—9068（2019）31—0032—02

本色語文，就是將語文當(dāng)作語文看待，所有的教學(xué)行為都應(yīng)該體現(xiàn)語文課程的本質(zhì)屬性，用語文的方法來教語文?！氨旧笔钦Z文教學(xué)認(rèn)知的原點。我們的語文課堂要向遠方航行，其起點就要落在語文課程的本質(zhì)特點上。從這個角度來看，“本色語文”就如同放飛的風(fēng)箏，它應(yīng)該在廣闊的天空翱翔，但繩端都應(yīng)該攥在語文的根本上。

一、教學(xué)目標(biāo)簡明，凸顯本色語文指向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)行為的行動性綱領(lǐng)，所有的教學(xué)策略和結(jié)構(gòu)都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)。目標(biāo)簡明，就是針對當(dāng)下課堂教學(xué)目標(biāo)繁雜、維度過多而提出的。過于繁雜的教學(xué)目標(biāo)，讓有限的課堂時間被各種不同的任務(wù)所牽扯，什么都學(xué)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)不好、學(xué)不扎實，這并不是本色語文所提倡的。

因此，教學(xué)目標(biāo)的簡明既要關(guān)注文本的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，同時又要在“一課一得”的基本理念下，聚焦并凸顯課文最具特色的教學(xué)價值點。比如，教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，教師就將關(guān)注點聚焦在“借物喻人”寫作方法的體悟上。因此，設(shè)置的了解外形、體悟品質(zhì)、拓展資料、遷移練筆等板塊，都是圍繞著“借物喻人”這唯一目標(biāo)展開。教師依照循序漸進的原則，先引領(lǐng)學(xué)生感知樟樹外形的“枝繁葉茂”;然后，緊扣“永久保持香氣”等語言，體會樟樹的精神品質(zhì);最后，拓展補充了宋慶齡的生平資料，讓學(xué)生在統(tǒng)整的思維下認(rèn)識到樟樹與宋慶齡之間的共性特征，洞察借物喻人表現(xiàn)手法的特點。

簡明的教學(xué)目標(biāo)讓教學(xué)時間和精力更加聚焦，將有限的教學(xué)時間集中在語文課程本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)，凸顯本色語文本質(zhì)

上海師范大學(xué)王榮生教授強調(diào)：“語文教學(xué)必須要有適切的教學(xué)內(nèi)容，否則無論樹什么大旗，玩什么花招都無濟于事?！北旧Z文決定了語文課程決不能做非語文的事情，不能成為美術(shù)、科學(xué)、音樂的“外包田”，需要扎扎實實訓(xùn)練語文能力，發(fā)展語文素養(yǎng)。我們要確定文本的本體性內(nèi)容，包括語文知識、語文方法、語文技能等，將其視為立課之本。將它們落實到具體的課堂教學(xué)中，就是語言文字的理解、積累和運用。在課堂上，教師要精選那些生動的詞語、多樣的句式、精彩的語段等優(yōu)美、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者遣詞造句、謀篇布局的精妙。

如，《埃及的金字塔》是一篇典型的說明文，從本色語文的視角進行考察，我們就可以設(shè)置下面兩個方面的內(nèi)容。一是緊扣文本的表達語境，提煉說明文基本說明方法的表達特質(zhì)，并在品味和辨析的過程中感知說明方法的表達效果;二是與其他體裁文本相比，感知說明性文本嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言風(fēng)格。這兩個教學(xué)內(nèi)容顯得相當(dāng)精當(dāng)，為什么呢？一是它契合文體特征，教學(xué)內(nèi)容彰顯出鮮明的文體風(fēng)格;二是凸顯語文課程的本質(zhì)屬性;三是符合高段學(xué)生的認(rèn)知需求。這三個不同的維度彰顯了本色語文對教學(xué)內(nèi)容的要求。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡約，凸顯本色語文節(jié)奏

簡約的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是本色語文的鮮明特征之一。它要求我們的語文課堂教學(xué)摒棄逐詞逐句、嚴(yán)謹(jǐn)煩瑣的條線型講讀方式，構(gòu)建以語言實踐點為單元的板塊式結(jié)構(gòu)，立體地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以更大的空間和自由度，讓他們充分參與語言實踐活動的全過程。

如，著名特級教師薛法根老師在教學(xué)《風(fēng)娃娃》一文時，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的簡明性。整節(jié)課，薛老師以復(fù)述課文內(nèi)容為語言實踐的主線，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了品讀語段、強化練習(xí)、想象再現(xiàn)、遷移復(fù)述等板塊，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知、思考想象、個性表達的機會。這樣的教學(xué)，學(xué)生自主朗讀和思考的空間大了，言語實踐訓(xùn)練的效果更鮮明了。

案例中，薛老師的課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了本色語文的鮮明性特質(zhì)：沒有逐詞逐句地零散分析，而是以主線板塊交相輝映的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生搭建了語言訓(xùn)練的平臺，讓語文教學(xué)真正地回歸了本質(zhì)。

四、教學(xué)過程自主，凸顯本色語文質(zhì)態(tài)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中自主是合作和探究的基礎(chǔ)。本色語文并不是完全要靠教師來實現(xiàn)。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，弱化教師、媒體的“中介”作用。我們提倡先學(xué)后教、先放后扶，主張變灌為悟、變牽為放;我們要求尊重學(xué)生的個性差異，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ灾鲗嵺`。

在本色語文課堂上，我們提倡運用導(dǎo)學(xué)案的方式給予學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間。比如，學(xué)習(xí)《黃河的主人》，教師運用了先導(dǎo)學(xué)后的模式展開教學(xué)。在課堂上，教師先給予學(xué)生自學(xué)的時間和權(quán)利，讓他們自己去理解課文內(nèi)容、提出自己的問題;然后，教師根據(jù)具體的學(xué)情，展開富有針對性的引領(lǐng)，這樣凸顯了課堂教學(xué)的自主性。

在這一案例中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)了本色語文的獨特內(nèi)涵。

五、教學(xué)資源融合，凸顯本色語文資源

本色語文積極倡導(dǎo)做語文的事，強調(diào)以整合的策略挖掘豐富的教學(xué)資源，形成大語文的格局，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)服務(wù)。教師要合理利用文本背景資料促進語言學(xué)習(xí)，抓住文本聯(lián)結(jié)點進行課外拓展閱讀，緊扣語言生長點開展語文綜合實踐活動。

比如，教學(xué)《虎門銷煙》時，如果沒有對當(dāng)時歷史背景的了解，學(xué)生對虎門銷煙的價值意義就難以真正地理解，對林則徐人物形象的感悟也就難以到位。這就在很大程度上影響了學(xué)生對文本內(nèi)涵價值和主題思想的把握。以本色語文的視角來教學(xué)這篇課文，教師為學(xué)生挖掘了兩個維度的歷史資源。一是清朝末期鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，了解我國處于帝國主義欺凌的局面，對林則徐組織虎門銷煙的必要性和難度形成感性認(rèn)知。這樣，學(xué)生了解了故事發(fā)展的歷史背景，真正體會到林則徐虎門銷煙所面對的巨大壓力和危險。二是收集鴉片對中國百姓身心健康的毒害。這樣，學(xué)生認(rèn)識到林則徐進行虎門銷煙的必要性，真正了解到林則徐在銷煙時邀請外國商人前來觀摩的良苦用心，從而為更加全面而深入地理解文本奠定基礎(chǔ)。

資源的拓展和融合并不是要將語文課上成歷史課，而是要巧妙地利用融合的資源，更好地為課文學(xué)習(xí)服務(wù)，在尊重文本的基礎(chǔ)上超越文本，彰顯本色語文的內(nèi)在魅力。

總而言之，本色語文立足于母語教學(xué)的基本任務(wù)，在明確語文課程核心定位的基礎(chǔ)上，積極探尋教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，彰顯母語教學(xué)的特點，發(fā)揮語文課程的價值。在語文教學(xué)中，本色語文將語言文字的理解和運用作為核心目標(biāo)，積極構(gòu)建聽說讀寫的綜合實踐平臺，以促進學(xué)生語言、思維、文化、審美等維度的核心素養(yǎng)的高效發(fā)展。

（責(zé)編 韋雄）