楊沛林，馬麗娟

(1.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)管理中心，吉林 132101；2.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院校辦，吉林 132101)

在黨的十九大報(bào)告中，針對(duì)我國(guó)目前農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中存在的突出問(wèn)題，提出了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和全面建成小康社會(huì)規(guī)劃出宏偉藍(lán)圖[1]。實(shí)施鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，科技是保障。在這場(chǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的攻堅(jiān)戰(zhàn)中，農(nóng)業(yè)高等院校應(yīng)該承擔(dān)什么任務(wù)，發(fā)揮怎樣的作用，是需要高等教育工作者深入思考的問(wèn)題。加強(qiáng)科技服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，提高教師的科研創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，是新建本科院校助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要舉措。

1 高?？萍挤?wù)平臺(tái)可為農(nóng)業(yè)科技推廣體系提供重要補(bǔ)充

加強(qiáng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關(guān)鍵在人才，難點(diǎn)在科技，突破在于科技體制創(chuàng)新。我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)業(yè)科技推廣體系與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律及農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的愿望不太相符，同時(shí)還存在條塊分割、產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的現(xiàn)象。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，這種農(nóng)業(yè)科技推廣體制機(jī)制已不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，更不適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的客觀需要。我國(guó)現(xiàn)有高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，多數(shù)高?？蒲辛α啃酆?、基礎(chǔ)設(shè)施完善、研究手段先進(jìn)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技研發(fā)和技術(shù)推廣與服務(wù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)農(nóng)業(yè)科技推廣體系的一支重要力量。高等農(nóng)業(yè)院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮科技人才支撐作用，在整個(gè)農(nóng)業(yè)科技體系中，農(nóng)業(yè)科技推廣與服務(wù)是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是聯(lián)系教學(xué)、科研、生產(chǎn)的重要紐帶，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要手段[2]。高等農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)科技服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，就是要以高校參與農(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)為切入點(diǎn)，發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的科研和人才優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技研發(fā)和推廣工作。通過(guò)高等農(nóng)業(yè)院校的科技人員在農(nóng)村建立試驗(yàn)、示范基地，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)戶(hù)、示范戶(hù)，扶持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織和龍頭企業(yè)，建立專(zhuān)家大院，開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)等形式，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技體制和運(yùn)行機(jī)制，把農(nóng)業(yè)科技新成果、新技術(shù)直接應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鄉(xiāng)村建設(shè)中，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果快速轉(zhuǎn)化，助力鄉(xiāng)村振興[3]。因此，農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)科技服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是對(duì)我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)業(yè)科技推廣體系的完善和補(bǔ)充。

2 依托科技服務(wù)平臺(tái)可以提升教師創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力

鄉(xiāng)村振興需要大批懂技術(shù)、會(huì)管理、善應(yīng)用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，新建本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道和主陣地。新建農(nóng)業(yè)本科院校以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興需要的生產(chǎn)、管理和服務(wù)人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中，教師是關(guān)鍵。除教學(xué)外，高等學(xué)校還肩負(fù)科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等歷史使命，要完成這些歷史使命，教師也是關(guān)鍵。新建本科院校教師的來(lái)源有三部分，第一部分是原來(lái)專(zhuān)科或高等職業(yè)院校教師隨著學(xué)校升格轉(zhuǎn)接轉(zhuǎn)入的，這部分教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，但科研能力相對(duì)較弱，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；第二部分是學(xué)校升格后為迅速擴(kuò)大招生規(guī)模集中從高校招收的碩士和博士畢業(yè)生，這部分教師理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，有一定的科研能力和創(chuàng)新能力，但是實(shí)踐能力較弱，解決生產(chǎn)實(shí)際中存在問(wèn)題的能力有待提高；第三部分是從社會(huì)上引進(jìn)的高層次人才或高技能人才，這部分教師的科技研發(fā)能力或?qū)嵺`動(dòng)手能力較強(qiáng)，也具有一定的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，這部分教師所占比例較小，人員較少。因此，新建本科院校提高教師的創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力的任務(wù)比較重。而無(wú)論哪一類(lèi)教師，隨著科技的發(fā)展，都需要不斷通過(guò)強(qiáng)化科研訓(xùn)練或深入生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展社會(huì)服務(wù)來(lái)提升自己的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力[4]。只有教師的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)了，才能反哺教學(xué)，才能不斷深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出鄉(xiāng)村振興急需的合格人才。只有教師的科研能力和社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)了，才能較好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，才能針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題開(kāi)展科技攻關(guān)，將最新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)校的科研服務(wù)平臺(tái)，為教師提供了科研場(chǎng)所和條件，可較快提升教師的科研能力，有效促進(jìn)教師深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，在社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)水平，提高創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。

3 發(fā)揮科技服務(wù)平臺(tái)作用，助力鄉(xiāng)村振興的研究與實(shí)踐

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》提出，必須堅(jiān)持質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)，以農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，加快構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)三大體系建設(shè)急需高等農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。吉林省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有重要的地位，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)三大體系及相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。

為了全面提升學(xué)校助力鄉(xiāng)村振興的能力和水平，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院深入貫徹落實(shí)十九大精神，牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，落實(shí)高質(zhì)量發(fā)展的要求，走產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)之路，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，著力打造 “實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)”五大教學(xué)及科技服務(wù)平臺(tái)，為人才培養(yǎng)和科技服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了條件保障[5-6]。

3.1 發(fā)展理念由面向傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)為面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才

根據(jù)農(nóng)業(yè)三大體系建設(shè)和吉林省支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了種植類(lèi)、養(yǎng)殖類(lèi)、農(nóng)產(chǎn)品加工類(lèi)、中藥制藥類(lèi)、農(nóng)業(yè)工程類(lèi)、生物技術(shù)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)八大專(zhuān)業(yè)群，通過(guò)生物技術(shù)、信息技術(shù)和智能制造技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)，凝練專(zhuān)業(yè)特色，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性。按學(xué)科專(zhuān)業(yè)群規(guī)劃建設(shè)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程研究中心、農(nóng)產(chǎn)品加工中心、食品檢測(cè)中心等省部級(jí)教科研平臺(tái)為龍頭，最大限度地整合教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開(kāi)放充分、運(yùn)作高效的專(zhuān)業(yè)類(lèi)或跨專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)科研平臺(tái)，建設(shè)20個(gè)集教學(xué)、科研、大學(xué)生創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)于一體的校內(nèi)教學(xué)科研基地，較好地滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教師教學(xué)科研能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。校內(nèi)教學(xué)科研基地先后被確立為國(guó)家級(jí)科普教育基地(2010年)、吉林省級(jí)星火培訓(xùn)基地(2012年)、國(guó)家食物營(yíng)養(yǎng)教育示范基地(2015年)、吉林省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地(2016年)和首批全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地(2017年)。

3.2 加強(qiáng)校企合作

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院牽頭成立吉林農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，每個(gè)分院都成立了校企合作理事會(huì)，建立了有企業(yè)人員參與的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)群有10個(gè)以上深度合作的大中型企業(yè)作為穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。校企合作的專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，確保行業(yè)企業(yè)全方位、全過(guò)程參與學(xué)校教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，在“師資互補(bǔ)、基地共建、攜手創(chuàng)新、共育人才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”等方面實(shí)現(xiàn)互惠共贏，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3.3 積極與其他科研院所合作

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院與吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)、吉林省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)農(nóng)科院特產(chǎn)研究所等省內(nèi)外大專(zhuān)院校、科研院所合作，成立了協(xié)同創(chuàng)新中心，學(xué)校發(fā)揮省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心、釀造工程中心、人參高端平臺(tái)和農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品加工分中心等“協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)物養(yǎng)殖、重大疾病防治、作物育種、作物高產(chǎn)栽培技術(shù)、中草藥栽培和遺傳育種、生物技術(shù)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、食品安全、生物制藥等方面開(kāi)展應(yīng)用研究，共建技術(shù)研發(fā)中心，為師生的科技創(chuàng)新提供支持[7]。

3.4 積極拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)習(xí)就業(yè)基地

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在涉農(nóng)企業(yè)建立一批就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，支持畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；與光明傳媒、省市人社廳等部門(mén)合作，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件和保障，同時(shí)依托學(xué)校實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新等平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。2016年，學(xué)校被確立為吉林省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。

3.5 加強(qiáng)與地方政府合作，服務(wù)社會(huì)

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院與省內(nèi)二十余個(gè)市、縣區(qū)開(kāi)展合作，為師生搭建廣泛的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校支持專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員依托一個(gè)學(xué)科，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選擇一個(gè)項(xiàng)目，服務(wù)一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并且形成一種“人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與推廣、信息與技術(shù)服務(wù)”三位一體的社會(huì)服務(wù)模式，將潛在的技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科研成果率先在省內(nèi)轉(zhuǎn)化，不斷增強(qiáng)新建本科院校社會(huì)服務(wù)能力。幾年來(lái)，培訓(xùn)農(nóng)業(yè)科技人員、農(nóng)村基層干部、種養(yǎng)大戶(hù)5萬(wàn)余人，輻射帶動(dòng)農(nóng)民30余萬(wàn)人，通過(guò)基層農(nóng)業(yè)組織、技術(shù)推廣部門(mén)、龍頭企業(yè)、養(yǎng)殖大戶(hù)輻射帶動(dòng)農(nóng)民，不斷提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興提供了強(qiáng)有力的人才支持和技術(shù)服務(wù)。2017年學(xué)校被農(nóng)業(yè)部確立為“首批全國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地”。