鄧惠良

(肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校黨委辦公室，肇慶 526070 )

新時(shí)期，隨著社會(huì)生活的飛速發(fā)展，人們的思想意識(shí)也在發(fā)生著深刻的變化。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，其思想政治教育也面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是高等教育面臨的新問題。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成期，高等院校在教育學(xué)生的過程中，必須加強(qiáng)德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)育人的目的[1]。同時(shí)，大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境與就業(yè)壓力的影響，呈現(xiàn)出越來越多的心理問題，如不及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生各種不良的后果。因此必須將思想政治教育與心理教育有機(jī)融合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

1 思政教育與心理教育存在的問題

1.1 思政教育存在的問題

目前，高等教育雖然確定了思政教育的重要地位，但是以提高學(xué)校知名度和專業(yè)技能為目標(biāo)的高校發(fā)展目標(biāo)，使得高校的思政課并未從根本上得到重視[2]。長期以來，高校思政教育重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)生在理論考試中成績合格，但現(xiàn)實(shí)的道德品質(zhì)卻存在問題。思政教育主要有思政課教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)，而繁重的教學(xué)、科研和日常管理工作，使得教學(xué)效果很難保證。隨著“95后”“00后”進(jìn)入校園后，由于其缺乏對(duì)未來的規(guī)劃并受各種不良社會(huì)思潮的影響，價(jià)值觀極其容易發(fā)生扭曲，其思想和行為都對(duì)思政教育的傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

1.2 心理教育存在的問題

隨著信息化和智能化水平的發(fā)展，人們生活水平提高，生活節(jié)奏加快，新鮮事物不斷涌現(xiàn)。物質(zhì)生活條件的優(yōu)越和娛樂活動(dòng)的顯著增多，使得部分在校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、專業(yè)目標(biāo)缺失、心態(tài)浮躁現(xiàn)象[3]。大學(xué)生的心理發(fā)展正處于趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，缺少充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理抗壓能力偏弱，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭的殘酷，容易發(fā)生心理失衡等各種心理問題。近年來，高校學(xué)生心理問題頻出，心理教育方面雖然加大了教育的力度，但還沒能取得預(yù)期的成效。許多高校對(duì)學(xué)生的心理教育重點(diǎn)是放在對(duì)學(xué)生具體心理問題的咨詢和干預(yù)上，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理健康指導(dǎo)。此外，也缺乏對(duì)學(xué)生跟蹤式的過程性心理教育，缺乏對(duì)重點(diǎn)對(duì)象展開有針對(duì)性的心理教育，忽略日常的心理健康保健與心理防護(hù)預(yù)防細(xì)節(jié)等問題 。

2 思政教育與心理教育融合的必要性與可行性分析

2.1 二者結(jié)合的必要性

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義的合格人才，大學(xué)生除了具備較高的專業(yè)素質(zhì)還要有正確的思想道德素質(zhì)和積極健康的心理素質(zhì)[4]。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》( 中發(fā)[2004]16 號(hào)) 中明確提出，高校要“開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育”。新時(shí)代，大學(xué)生的實(shí)際訴求發(fā)生了很大的變化，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，極容易出現(xiàn)各級(jí)各類思想問題，因此在思政教育中遵循學(xué)生個(gè)體的思想以及心理的發(fā)展特性，按照大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)，才能提高教育的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 二者結(jié)合的可行性

思政教育和心理健康教育都是以提高人的整體素質(zhì)為主要目的。只有具備良好的心理素質(zhì)才能樹立崇高的理想、堅(jiān)定的信念、優(yōu)良的品德，而正確的思想道德品質(zhì)又是塑造大學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)，二者相輔相成，同屬于意識(shí)領(lǐng)域。在高等教育中，二者在教育對(duì)象上是相同的，在教學(xué)內(nèi)容上是互相滲透的，在教學(xué)方法上是交叉互補(bǔ)的。思政教育能夠?yàn)樾睦斫】到逃峁┓椒ㄕ撝笇?dǎo)，心理健康教育也可以有效補(bǔ)充思政教育的針對(duì)性，做到具體問題具體分析。二者的有機(jī)結(jié)合能更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制。

3 思政教育與心理教育雙向融合的路徑

建立全面協(xié)同的教育體系是思政教育和心理健康教育雙向融合的根本保障。高等院校在遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，應(yīng)充分整合二者的資源與優(yōu)勢(shì)，形成合力，積極探尋二者協(xié)同發(fā)展、雙向融合的有效途徑。

3.1 構(gòu)建完善的思政教育和心理教育相融合的體系

新時(shí)期，各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象給大學(xué)生帶來的不僅是思想道德問題，也伴隨著心理健康問題，二者交織在一起，僅靠單一的教育方法往往是難以奏效的。首先要對(duì)思政教育目標(biāo)和心理健康教育的目標(biāo)進(jìn)行協(xié)同管理。二者的終極目標(biāo)都是為社會(huì)培養(yǎng)健康合格的人才，因此在教育的過程中要緊密結(jié)合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，使思政教育的宏觀性和心理教育的微觀性互相補(bǔ)充，達(dá)到共同育人的目的。其次要對(duì)思政教育教學(xué)內(nèi)容和心理教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。健康的心理是接受思想政治教育的前提，而正確的思想道德品質(zhì)又是塑造大學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。因此兩門課程的教學(xué)內(nèi)容必須互相滲透、密切聯(lián)系。在思政課程中要注重心理問題分析的加入，在心理健康教育課程中也要加入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。最后在教育教學(xué)的方式方法上，思政教育和心理健康教育要互相滲透、互相借鑒。思想政治教育工作者在與學(xué)生交流中應(yīng)借鑒心理健康教育中平等、真誠、傾聽、尊重、共情等理念，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，使學(xué)生自覺地將自己的理想信念付諸行動(dòng)。心理健康教育應(yīng)借鑒思政教育中主動(dòng)、公開、全面的教育方式，利用課堂教學(xué)、專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合等形式，引導(dǎo)學(xué)生重視心理健康問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)[5]。

3.2 整合師資隊(duì)伍，打造優(yōu)質(zhì)師資力量

當(dāng)前大部分高校的思政教育和心理教育由不同的教師擔(dān)任，一般情況下，思政教育任務(wù)由思政課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)任，相對(duì)來說教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富；而心理教育則相對(duì)較為薄弱，有的學(xué)校受自身實(shí)際條件所限，不但沒有專業(yè)的心理學(xué)教師，甚至針對(duì)學(xué)生的心理健康咨詢室也形同虛設(shè)，心理健康教育根本沒有保障，只能落在輔導(dǎo)員的身上。因此，高校必須要整合教師資源，打造業(yè)務(wù)精通、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，并且年齡結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)質(zhì)師資力量。學(xué)校應(yīng)針對(duì)思政教師和心理健康教育的教師定期舉行培訓(xùn)，進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，在二者之間建立溝通協(xié)作機(jī)制，以提高教育工作的深度融合。同時(shí)也要鼓勵(lì)思政教師和心理健康教育教師積極進(jìn)行訪學(xué)和深造，攻讀博士學(xué)位，提升自身的專業(yè)水平，打造精通心理學(xué)和思政教學(xué)的師資力量。此外，高校還應(yīng)制定一套符合心理學(xué)與思政工作內(nèi)在規(guī)律和現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況的考評(píng)機(jī)制，并不斷細(xì)化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)思政教育和心理健康教育的有效融合。

3.3 充分利用新媒體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

作為大學(xué)生主體的“95后”“00后”是在網(wǎng)絡(luò)中成長的一代，網(wǎng)絡(luò)的開放性和虛擬性使得大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中能夠吐露心聲，表達(dá)更為真實(shí)的自己。高校的思政教育和心理健康教育工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的收集和整理功能，了解和獲取大學(xué)生最為真實(shí)的內(nèi)心狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的思想和心理進(jìn)行及時(shí)地干預(yù)，引導(dǎo)他們擁有良好的健康心理，樹立正確的人生觀和世界觀。新媒體是大學(xué)生獲取信息的主要途徑，思政教育和心理健康教育可聯(lián)合成立微信公眾號(hào)，也可以在各自的官微中互相設(shè)置板塊，互相滲透[6]。這些內(nèi)容在設(shè)置時(shí)應(yīng)避免單純地宣講，可以以大學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，如微課、微電影、心理測(cè)試等。此外，在新媒體平臺(tái)中，應(yīng)設(shè)置互動(dòng)和交流板塊，教育工作者要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行交流和回復(fù)，突破時(shí)間和空間的局限，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和心理問題，解決學(xué)生實(shí)際困難，促使其擁有健康的心理，樹立正確的人生觀和世界觀。

4 結(jié) 語

新時(shí)代背景下，高校大學(xué)生的教育工作復(fù)雜且艱巨，面臨著考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。在文化多樣化、價(jià)值個(gè)性化、思想多元化的社會(huì)現(xiàn)狀下，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德問題和心理健康問題都突出地?cái)[在了教育工作者面前[7]，尋求二者融合發(fā)展的途徑才能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)合格的人才奠定基礎(chǔ)。完善二者融合的課程體系，打造優(yōu)質(zhì)的師資力量，同時(shí)結(jié)合新媒體技術(shù)，形成高校教育的合力，才能使學(xué)生正確看待并合理調(diào)節(jié)社會(huì)發(fā)展過程中遇到多種思想沖擊以及心理壓力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。