錢春梅

(安徽工業(yè)大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院，馬鞍山 243002)

高校思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。專業(yè)課教師是大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，是高校教師群體中人數(shù)最多、學(xué)生接觸最廣泛的群體，他們?cè)诖髮W(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的言傳身教的作用。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人是德育、智育協(xié)調(diào)統(tǒng)一、教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的內(nèi)在需要，也是提升思想政治教育實(shí)效性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求[1]。

1 高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人尚未建立有效的制度保障，二者協(xié)同育人的意識(shí)和能力欠缺，育人的職能相對(duì)分離，溝通交流較少，育人力量分散，不易形成協(xié)同育人的局面。

1.1 協(xié)同育人的制度保障尚未有效建立

現(xiàn)階段輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制以及考核、激勵(lì)機(jī)制均不夠完善，雖然高校已陸續(xù)開展協(xié)同育人的機(jī)制建設(shè)，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的思想政治教育格局，但在實(shí)際工作中沒(méi)有形成統(tǒng)籌協(xié)作的平臺(tái)，不能有效地通過(guò)制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。首先，沒(méi)有搭建起有利于兩支隊(duì)伍互為指導(dǎo)、深度交流的合作平臺(tái)和相應(yīng)的制度保障，教育主體各自為政，在這種情況下，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師只能各自單兵作戰(zhàn)，資源共享和合力育人無(wú)從談起，難以實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教育效果；其次，在輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的考核機(jī)制中缺少協(xié)同育人的相關(guān)內(nèi)容，難以激發(fā)其積極性，使得輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人動(dòng)力不足[2]。

1.2 協(xié)同育人的意識(shí)和能力欠缺

就專業(yè)課教師而言，普遍深耕專業(yè)、精通教學(xué)，但很多專業(yè)課教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的思想政治教育的責(zé)任使命，重技輕道，對(duì)立德樹人的重要性認(rèn)知有待進(jìn)一步提升，認(rèn)為自己只需要完成專業(yè)知識(shí)教學(xué)任務(wù)和技能訓(xùn)練即可，而學(xué)生思想上、道德上的問(wèn)題則與自己關(guān)系不大[3]，同時(shí)對(duì)學(xué)生的影響也僅僅限于課堂上，課后跟學(xué)生的交流較少；部分輔導(dǎo)員教師主要精力和時(shí)間用于處理班級(jí)管理、獎(jiǎng)助貸補(bǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等大量日常性工作，缺乏對(duì)工作內(nèi)涵的理性思考，不能上升到“為黨育人，為國(guó)育才”的高度，且忽略對(duì)全局工作的宏觀把控，不能把握協(xié)同育人的重要契機(jī)，與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意識(shí)不強(qiáng)、協(xié)同不夠。此外，在人才培養(yǎng)方面，兩支隊(duì)伍對(duì)于各自短板的培訓(xùn)不足，使得協(xié)同育人的實(shí)操性不強(qiáng)。

1.3 缺乏有效的溝通和聯(lián)系

輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間未能搭建起有效的交流平臺(tái)，兩支隊(duì)伍交集甚少，二者針對(duì)思想政治教育方面的溝通幾乎沒(méi)有，在有限的交流過(guò)程中也多是了解學(xué)生的課堂參與及表現(xiàn)情況。一些輔導(dǎo)員教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題了解不夠，對(duì)學(xué)生的第二課堂表現(xiàn)情況和校園文化了解不足，不能很好地走進(jìn)學(xué)生心里；一些專業(yè)課教師不能很好地掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和科研創(chuàng)新能力，不能更好地幫助學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)同時(shí)做好科研育人等相關(guān)工作。因?yàn)槿狈贤ǎo導(dǎo)員和專業(yè)課教師的很多資源沒(méi)有得到有效利用，不能及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問(wèn)題共同商量并尋找解決方案，對(duì)學(xué)生的思想政治教育不能形成合力。

2 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制

2.1 完善輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的制度保障

輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人格局的形成需要高校建立健全二者協(xié)同育人的管理辦法和制度保障，充分調(diào)動(dòng)二者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。首先，必須遵循黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署，由高校黨政齊抓共管，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確育人職責(zé)，明確合作內(nèi)容與邊界。同時(shí)，結(jié)合高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同工作情況，需要建立量化的、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，設(shè)定思想政治教育在考核中所占比例，從工作開展情況、學(xué)生滿意度、取得效果等幾個(gè)維度制定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，專業(yè)課教師可以從指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)參與第二課堂活動(dòng)情況等幾個(gè)方面建立考核指標(biāo)，輔導(dǎo)員可以將參與課堂管理、學(xué)生成績(jī)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等指標(biāo)加入年度考評(píng)體系中，并對(duì)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的具體做法、育人效果進(jìn)行考核。此外，需要建立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的激勵(lì)機(jī)制，可以按一定比例設(shè)置優(yōu)秀輔導(dǎo)員名師和優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選，表彰在思政工作中表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師，在職稱評(píng)審和干部提任時(shí)優(yōu)先考慮，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員深入課堂、參與專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、指導(dǎo)參與第二課堂活動(dòng)等給予一定的工作量補(bǔ)貼[4]。

2.2 提升輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的意識(shí)和能力

高校要立意高遠(yuǎn)，立足實(shí)際，引導(dǎo)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師樹立協(xié)同育人的思想，在協(xié)同育人的理念上達(dá)成共識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)教育、培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)以及其思想政治教育工作的使命感和責(zé)任感，要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師要切實(shí)關(guān)心學(xué)生的思想，深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的思想問(wèn)題，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做好思想引領(lǐng)工作。此外要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如通過(guò)開設(shè)職業(yè)生涯培訓(xùn)班，專門指導(dǎo)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師去分析學(xué)生特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在需求，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)技能并學(xué)以致用，提升輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的育人能力。與此同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)促使輔導(dǎo)員了解各專業(yè)及發(fā)展的基本方向、就業(yè)前景等等，從而更好地幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)問(wèn)題，配合專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生做好專業(yè)教育。通過(guò)培訓(xùn)促使專業(yè)課教師提高自身的政治覺(jué)悟，認(rèn)識(shí)德育的重要性和科學(xué)性，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，既教好書，更要育好人，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，才能培養(yǎng)出更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.3 搭建輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師有效的溝通交流平臺(tái)

為了更好地協(xié)同配合，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師要定期進(jìn)行信息對(duì)接，深入交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，要利用好二者之間的交集，加強(qiáng)合作與溝通，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，輔導(dǎo)員可以通過(guò)專業(yè)課教師了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步豐富思想政治教育的內(nèi)涵；專業(yè)課教師可以通過(guò)輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想狀況，將思想政治教育潛移默化地滲透在專業(yè)教育過(guò)程中。為了更好地方便輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師交流，學(xué)院可以搭建信息共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享彼此掌握的學(xué)生的性格特點(diǎn)、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等電子信息檔案，幫助雙方及時(shí)、深入地了解學(xué)生并做好相關(guān)教育工作，同時(shí)定期組織召開輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的思想政治教育工作、理論專題交流研討會(huì)，及時(shí)掌握了解學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題、新傾向，并探求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，通過(guò)了解對(duì)方接下來(lái)的工作內(nèi)容，從而有計(jì)劃地調(diào)整各自的工作重點(diǎn)，有效地整合教育資源。此外，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師可以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，建設(shè)科研合作平臺(tái)，圍繞工作中的實(shí)際問(wèn)題，組建研究團(tuán)隊(duì)，針對(duì)思想政治教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及如何有效地做好思想政治教育、創(chuàng)新協(xié)同育人工作方法等進(jìn)行課題申報(bào)，開展課題研究，以科研來(lái)促進(jìn)實(shí)際工作的開展。

2.4 輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師全過(guò)程、全方位做好協(xié)同育人工作

2.4.1 合力開展第一課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課程思政的育人功效 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”是輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的一個(gè)重要方面，要積極探索“課程思政”新途徑、新方法，把思想政治教育融入到專業(yè)知識(shí)教育中。專業(yè)課教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生所思所想，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，要跟輔導(dǎo)員一起研究進(jìn)行思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治教育內(nèi)容融入到專業(yè)課教學(xué)中，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，同時(shí)以高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員可以把班級(jí)重點(diǎn)關(guān)心的學(xué)生情況、學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見和建議等反饋給專業(yè)課教師；同時(shí)通過(guò)專業(yè)課教師，及時(shí)掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)的最新狀況，有針對(duì)性地開展主題教育和談心談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助；并協(xié)助專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)改革，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)工作。二者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，使思想政治教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面[5]。

2.4.2 創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，合力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 首先，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師需要合力做好專業(yè)認(rèn)知教育，提升學(xué)生的專業(yè)歸屬感和學(xué)習(xí)興趣。要以課程講座、企業(yè)實(shí)地參觀、杰出校友、企業(yè)導(dǎo)師論壇、優(yōu)秀學(xué)子傳幫帶等多種形式并結(jié)合新媒體平臺(tái)全面加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展方向等方面教育，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；其次，在共同做好第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師需要完善學(xué)風(fēng)監(jiān)督管理機(jī)制。從培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、交流學(xué)習(xí)技巧等多個(gè)角度建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，定期進(jìn)行學(xué)情分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題提出具體解決方案；此外，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，輔導(dǎo)員可通過(guò)QQ、微信、易班等密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決其學(xué)業(yè)、職業(yè)等方面的困惑；專業(yè)課教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.4.3 以社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，加強(qiáng)在實(shí)踐育人領(lǐng)域的協(xié)同配合 輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師結(jié)合時(shí)代背景與專業(yè)特色，合力做好實(shí)踐育人工作，有利于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入思政教育和專業(yè)教育。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干的重要渠道，通過(guò)開展志愿服務(wù)類社會(huì)實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)；通過(guò)開展崗位體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)課教師手中的企業(yè)資源，將社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)相結(jié)合，有利于拓展就業(yè)基地，并通過(guò)就業(yè)見習(xí)幫助廣大學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。此外，將社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目、科研立項(xiàng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等相結(jié)合，可以增加實(shí)踐的學(xué)術(shù)、科研含量，提升學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要方面，高校輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與價(jià)值，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，并在日常管理中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和信息傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生提供便利和指導(dǎo)。專業(yè)課教師作為青年大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，可以指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2.4.4 合力建設(shè)校園文化，充分發(fā)揮校園文化的育人功能 校園文化建設(shè)以營(yíng)造良好的校園文化氛圍為目的，通過(guò)各項(xiàng)措施來(lái)提高學(xué)生的文化、道德和思想素養(yǎng)。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在校園文化建設(shè)上協(xié)同，能夠增強(qiáng)思想政治教育的效果。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師可以積極參與學(xué)生的第二課堂，以自身思想和言行影響學(xué)生，通過(guò)開展藝術(shù)展、讀書節(jié)、報(bào)告會(huì)、文化大講堂、紅歌比賽、主題黨團(tuán)日等校園文化活動(dòng)，大力推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化黨史、國(guó)史教育，著力營(yíng)造健康向上、格調(diào)高雅的校園文化氛圍，增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人[6]，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念和文化自信。此外，通過(guò)加強(qiáng)高校的思想政治教育力度，引導(dǎo)校園文化建設(shè)遵循教書育人和實(shí)踐育人規(guī)律，提升教育的科學(xué)性和實(shí)效性，可以幫助青年學(xué)生以科學(xué)審慎的態(tài)度去面對(duì)復(fù)雜多樣的文化發(fā)展局面，從而幫助青年學(xué)生在各項(xiàng)校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.4.5 全面加強(qiáng)心理健康教育，形成心理育人的合力 大學(xué)生常見心理問(wèn)題表現(xiàn)領(lǐng)域包括新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題、人際交往方面的心理問(wèn)題、戀愛(ài)與性心理問(wèn)題、求職擇業(yè)及個(gè)人發(fā)展方面的困擾以及個(gè)性及情緒方面的問(wèn)題等等。要想促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的高效開展，需要輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師自大一至大四年級(jí)全程陪伴好學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生遇到的困難給予耐心而專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)初期盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中；引導(dǎo)學(xué)生正確處理好人際關(guān)系，提升溝通交流的能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛(ài)觀，學(xué)會(huì)正確地管理情緒；做好學(xué)生求職指導(dǎo)工作，做好精準(zhǔn)幫扶，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)就業(yè)壓力，全面增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和感染力。通過(guò)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師主動(dòng)投入到大學(xué)生心理健康教育工作中，從而更好地引導(dǎo)大學(xué)生形成積極健康的心理品質(zhì)，以樂(lè)觀向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，做陽(yáng)光的大學(xué)生。