鄒施凱

辦學(xué)中的“難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)”對(duì)慵懶者來(lái)說(shuō)是掣肘，對(duì)善于開拓者來(lái)說(shuō)則是另起一行的挑戰(zhàn)，它能讓人打破思維慣性、觸發(fā)頭腦風(fēng)暴，尋求問(wèn)題化解之道。我以為，履職盡責(zé)之難不只在事無(wú)巨細(xì)的應(yīng)對(duì)，關(guān)鍵是當(dāng)矛盾、情勢(shì)超出常規(guī)且不得不面對(duì)時(shí)，管理者如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓履職盡責(zé)更顯擔(dān)當(dāng)。

立德樹人是黨的教育事業(yè)的核心。作為共同的價(jià)值遵守，在社會(huì)思想多元、人生追求多維的當(dāng)下，如何才能把立德樹人落地生根，讓學(xué)生“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”？這是一個(gè)“難點(diǎn)”。它需要我們構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)大的心理引擎，力促高中生實(shí)現(xiàn)精神世界的轉(zhuǎn)換與聚焦。2015 年9月，我提出“做有文化的東中人”的校園精神，用“修養(yǎng)、自覺(jué)、自由、善良、擔(dān)當(dāng)”五大關(guān)鍵詞加以深刻闡述，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人，畫出五位一體的嶄新坐標(biāo)。努力形成團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生奮斗的共同指向：做有文化東中人、創(chuàng)高品質(zhì)示范校?！白鲇形幕瘱|中人”列為德育項(xiàng)目，受到教育部推介。

這一校園精神，突出人性內(nèi)在力量的喚醒、激發(fā)、放大。植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，努力把自己鍛造成氣質(zhì)儒雅的東中人；無(wú)須提醒的自覺(jué)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自主發(fā)展；以約束為前提的自由，期待學(xué)生在自律與他律中磨煉，追求成長(zhǎng)成熟；為別人著想的善良，倡導(dǎo)學(xué)生成為有涵養(yǎng)、懂寬容、知感恩的人；肩負(fù)民族復(fù)興的擔(dān)當(dāng)，希冀學(xué)生胸懷天下，矢志成為國(guó)家棟梁。這一多元表達(dá)，通過(guò)廣泛的活動(dòng)，借助特色化、個(gè)性化教育，為更多的學(xué)生找到自我發(fā)展的路徑和自信厚植了根基。它超越知識(shí)傳授，力顯人才培養(yǎng)的大視野、大境界。“因?yàn)槟愕膿?dān)當(dāng)，青春必將厚重”成為激勵(lì)學(xué)生成人成才的強(qiáng)勁號(hào)角。2015 年至2018 年，我校四位學(xué)生相繼榮膺年度“全國(guó)最美中學(xué)生”，有學(xué)生代表出席全國(guó)團(tuán)代會(huì)。我篤信，履職盡責(zé)必須把立德樹人的共性與特色加以融合，這是校長(zhǎng)專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。

無(wú)論是立德樹人的共性與特色融合，還是教師發(fā)展的瓶頸和利益突破，履職中我們都會(huì)遇到這樣或那樣的“難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)”。要盡職就必須大開腦洞，守住行事的底線思維，放大干事的系統(tǒng)思維，善于另起一行，創(chuàng)新思維，借力外部協(xié)作系統(tǒng)，讓“不可控”發(fā)生事實(shí)意義上的逆轉(zhuǎn)。只有這樣，才能確立方法論的高站位，不斷提升解決問(wèn)題的能力，化解“難、痛、堵”，讓管理者的功能產(chǎn)生倍增效應(yīng)。