穆耕森

2018 年，南京市金陵中學(xué)河西分校成為江蘇省物型課程建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校。圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，對(duì)學(xué)?？臻g進(jìn)行重新定義和價(jià)值考量，思考物與物、物與人、人與人之間的關(guān)系和秩序，尋找“物型課程”的新維度，建構(gòu)“看得見(jiàn)的育人模式”。

一、空間中物與物的關(guān)系：在“調(diào)整”和“重構(gòu)”中表達(dá)對(duì)人的理解和關(guān)切

學(xué)校建校之初，在238 畝的空間里，留出了60 畝的中庭。大氣的校園，整潔的秩序，怡人的環(huán)境，開(kāi)闊而安靜。學(xué)生在這里享受生命的生長(zhǎng)。校園中有林蔭大道，有鮮花盛開(kāi)。有層次、有韻律，這是美的畫卷，美的敘事。這一切都構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)特的氣場(chǎng)和氣質(zhì)。

近年來(lái)，學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上，以空間的“迭代”和“進(jìn)化”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)切。學(xué)校體育館，一樓建成了乒乓球館、舞蹈房、健身房、棋類教室、羽毛球館、擊劍館。二樓設(shè)計(jì)了電動(dòng)伸縮看臺(tái)、活動(dòng)舞臺(tái)。在圖藝樓改建了民樂(lè)大廳。 在高中部建成了“樂(lè)弈、樂(lè)聆、樂(lè)讀”三樂(lè)空間。綠蔭下的籠式足球場(chǎng)、欒樹下的輪滑跑道、棒球場(chǎng)、文化走廊等處處充滿了笑聲，洋溢著青春的活力。

小學(xué)部教學(xué)樓里有10 個(gè)“小書吧”，每一個(gè)走廊都是一個(gè)微型圖書館，學(xué)校的清潔工等工作人員閑暇時(shí)刻也可靜坐讀書。讀書成了學(xué)校所有人日常的生活方式。行政樓二樓原來(lái)有一條少有人去的走道，學(xué)校請(qǐng)來(lái)設(shè)計(jì)人員，將它改造成“教師沙龍”。一杯咖啡、幾杯清茶，教師在這里閱讀最新的教育期刊，交流教育教學(xué)的心得和收獲。這番“閑情雅致”，映照的是“理性平和、開(kāi)放包容”的心態(tài)和胸懷。

二、空間中物與人的關(guān)系：在“相遇”和“凝望”中建立物與人的連接和共鳴

在物與人的關(guān)系中，讓學(xué)生喜歡、陶醉、創(chuàng)造、難忘，是我們想給學(xué)生的“終生的校服”。

“校友大道”兩側(cè)，陶行知、傅新元、宗白華……杰出校友的照片和他們的名言，喚醒學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考。在“星光大道”兩側(cè)，一張張“星級(jí)學(xué)子”生動(dòng)的笑臉，成了學(xué)生身邊“看得見(jiàn)的優(yōu)秀”，鼓舞著大家一起向上，成為“最好的自己”。

2015 年起，學(xué)校陸續(xù)建成“西河雅集”和“書畫長(zhǎng)廊”。在“書畫長(zhǎng)廊”，曾先后舉辦魏海默作品展、九三學(xué)社名家作品展、“春節(jié)·印象”主題攝影展、岳燕寧老校長(zhǎng)書畫作品展、閻碩老師書法作品展、趙彥國(guó)先生“素心及物”書法作品展等多次展覽。

2018 年，小學(xué)部新教學(xué)樓落成。在教學(xué)樓的墻上，我們掛起了一把尺子。這把尺子蘊(yùn)含著對(duì)教育哲學(xué)的思考。自由與規(guī)則并不矛盾，懂得敬畏，尊重規(guī)則，是通往自由的必經(jīng)之路。習(xí)知識(shí)、修德行、致信仰，這是教育的內(nèi)在秩序。我們把這樣的期待，以物型的樣態(tài)，雕塑于每一個(gè)學(xué)生能看得到的墻上，也期待鏤刻于他們的內(nèi)心。

西河雅集、書畫長(zhǎng)廊、尺壁賦，它們是空間中的一個(gè)個(gè)觸點(diǎn)，時(shí)時(shí)與學(xué)生建立著關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)話。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，甚至在很多年后，心中仍然有這塊美好的石頭，有這把莊重的尺子，他就會(huì)是一個(gè)懂得審美、敬重規(guī)則的人。

三、空間中人與人的關(guān)系：在“情境”和“活動(dòng)”中體驗(yàn)豐富和獨(dú)特的成長(zhǎng)

學(xué)校生活飽含著豐富的人與人的交往，情感的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，多元的活動(dòng)和體驗(yàn)，這是互聯(lián)網(wǎng)所不能提供也無(wú)法代替的。學(xué)校的空間要?jiǎng)?chuàng)造更真實(shí)的情感聯(lián)結(jié)、更富有“具身性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，支持激勵(lì)師生的成長(zhǎng)。

1.空間即課程，觀照學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生在空間中進(jìn)行對(duì)話和創(chuàng)造，建立或者改變學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系。在空間中，我們和學(xué)生共同催生豐富的經(jīng)驗(yàn)，共同敘寫生動(dòng)的故事。

學(xué)校對(duì)原有“科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行改造，建成了融合新技術(shù)與新型勞動(dòng)實(shí)踐的“創(chuàng)想空間”，先后引進(jìn)了“太空種子”種植、3D 打印、創(chuàng)意木工、仿生機(jī)器人等項(xiàng)目。在此過(guò)程中，為人與人的深度互動(dòng)提供各種可能。在這些空間中，學(xué)校關(guān)注空間的靈活和互動(dòng)，讓人與人交流的內(nèi)容可視化，形成“空間”和“學(xué)習(xí)”，設(shè)計(jì)與功能的契合。

2018 年11 月，學(xué)校啟動(dòng)了220 畝的教育農(nóng)場(chǎng)建設(shè)。教育農(nóng)場(chǎng)里有池塘，有草地，有農(nóng)田。農(nóng)場(chǎng)的七個(gè)區(qū)具體為班級(jí)實(shí)踐創(chuàng)意區(qū)、農(nóng)業(yè)科技展示區(qū)、農(nóng)作栽培學(xué)習(xí)區(qū)、校際協(xié)作交流區(qū)、農(nóng)園教學(xué)服務(wù)區(qū)、自然生態(tài)觀察園、體驗(yàn)展示廣場(chǎng)。2019 年6 月，學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)播下了農(nóng)作物的種子，也在心里播下了熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)的種子。2020 年1 月26 日，中國(guó)教育電視臺(tái)“新春走基層”節(jié)目，以“勞動(dòng)課程超市：讓勞動(dòng)之美外化于行，內(nèi)化于心”為題，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了專題報(bào)道。

課程空間的變革也不僅止于勞動(dòng)教育基地。2015 年以來(lái)，學(xué)校拆掉“課程的圍墻”，與南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京博物館、中山植物園、南京科技館、紫金山天文臺(tái)、南京云錦博物館、中國(guó)科學(xué)院南京土壤研究所、南京市規(guī)劃建設(shè)展覽館、南京古生物博覽館、江蘇大劇院、南京市科協(xié)、南京市文聯(lián)、南京地鐵公司等多家大學(xué)、機(jī)構(gòu)、企業(yè)，建立了緊密的合作關(guān)系。2016年起，學(xué)校還和美國(guó)波士頓學(xué)院簽訂了STEAM教學(xué)合作項(xiàng)目，更大程度地拓寬了課程空間。

在實(shí)踐中，我們以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的方式，堅(jiān)持為了學(xué)生發(fā)展的價(jià)值立場(chǎng)，構(gòu)筑課程的創(chuàng)新形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)深層次的價(jià)值追求。高一學(xué)生在學(xué)農(nóng)基地，不但參加除草、松土、采摘、陶藝等勞動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，年級(jí)組還設(shè)計(jì)了“農(nóng)村社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目”，了解農(nóng)戶家庭的人口、主要收入來(lái)源、家庭經(jīng)濟(jì)變化，還以小組合作的形式，撰寫研究報(bào)告，在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。此外，還結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)，研究土壤中的有機(jī)物的含量等。在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師們運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，以項(xiàng)目主題實(shí)施科學(xué)探究過(guò)程，關(guān)注核心知識(shí)和關(guān)鍵能力的體驗(yàn)生成內(nèi)化，也取得了非常好的效果。

2.空間即平臺(tái)，支撐教師的專業(yè)發(fā)展。

2019 年10 月，學(xué)校成立全省首個(gè)中學(xué)“博士工作站”，布朗大學(xué)博士后、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)粒子物理與核物理專業(yè)博士、南京大學(xué)化學(xué)博士、利物浦大學(xué)物理學(xué)博士……學(xué)校11 位博士在各自的學(xué)科領(lǐng)域，都有深入的積淀和研究。“博士工作站”將研究與學(xué)習(xí)、工作融合起來(lái)，引導(dǎo)支持高學(xué)歷教師通過(guò)教育教學(xué)中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，感受自身的價(jià)值和從事教育工作的使命。同時(shí)，學(xué)校也依托工作站的科研和智力支持，開(kāi)拓學(xué)術(shù)空間，積極探索教育科研發(fā)展的新樣態(tài)。

學(xué)校積極推進(jìn)“312 工程”。“3”指寫讀書隨筆，寫教學(xué)案例，寫教育敘事；“1”指青年教師的基本功考核；“2”指開(kāi)設(shè)一節(jié)展示課，完成一項(xiàng)課題研究。通過(guò)“成才計(jì)劃、名師計(jì)劃、形象計(jì)劃、暖心計(jì)劃”等平臺(tái)，營(yíng)造“寬松、寬容、寬厚”的人際空間，提升教師的“健康指數(shù)，自由指數(shù)，幸福指數(shù)”。

2019 年12 月18 日，學(xué)校舉行首屆讀書報(bào)告會(huì)。主題是“師者‘三論’——教師人品論·教師審美論·教師發(fā)展論”，四個(gè)學(xué)部的讀書小組分享了他們的讀書體會(huì)。睿智的表達(dá)、熱烈的掌聲、會(huì)心的笑聲，讓每一位教職員工享受了一場(chǎng)精神盛宴。學(xué)?！督鹆辍し丁冯s志，風(fēng)格樸實(shí)，真實(shí)地呈現(xiàn)教師們的日常教學(xué)和思考，結(jié)合報(bào)告會(huì)，刊發(fā)讀書專題。厚實(shí)的一本雜志，是對(duì)教師實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)的陪伴和鼓舞。

以教師“引航系統(tǒng)”，通過(guò)調(diào)查診斷、導(dǎo)師援助、校本研修、評(píng)估激勵(lì)這四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“共同成長(zhǎng)的場(chǎng)域”，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。讓培訓(xùn)的重心下沉，積極提升教師的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力。對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，也形成了一些操作性的要求。比如，在自我教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，怎樣撰寫教學(xué)反思。一是喚起觀察反思的意識(shí)；二是溝通反思改進(jìn)的辦法；三是提供講述展示的機(jī)會(huì)。再比如，在同行教師的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，怎樣更好地觀課議課。一是確立現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)指導(dǎo)人員；二是提前提供學(xué)習(xí)相關(guān)材料；三是確立觀課議課重點(diǎn)主題；四是關(guān)注課堂行為證據(jù)收集；五是改變過(guò)去評(píng)課技術(shù)路徑，包括目標(biāo)意識(shí)、前置思考、示范學(xué)習(xí)、跟進(jìn)反饋。同時(shí)，通過(guò)《青年教師成長(zhǎng)手冊(cè)》《課堂觀察技術(shù)要點(diǎn)》《學(xué)科教研工作報(bào)告》等，逐步構(gòu)塑教師學(xué)術(shù)品格提升的專業(yè)空間。