◆韓濤 唐華軍（四川電影電視學(xué)院）

自媒體時代改變著人與人之間的交流方式、內(nèi)容，生活和工作方式發(fā)生了很大的變化，在這樣的環(huán)境中成長起來的人才更需要具備創(chuàng)造性思維能力。為了培養(yǎng)出新時代中國特色社會主義需要的人才，就要順應(yīng)時代科技化的需求，堅持以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，注重對中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，而戲劇藝術(shù)教育是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效路徑，學(xué)生在戲劇藝術(shù)的演繹過程中，既能得到創(chuàng)造力能力的訓(xùn)練，又能了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。戲劇教育價值已是普遍的共識，歐美等國家已在中小學(xué)中普及，其源頭可以追溯到二三十年代美國校園的創(chuàng)造性戲劇活動和英國的戲劇教育活動。新中國成立后，黨中央國務(wù)院對中小學(xué)的藝術(shù)教育格外重視，發(fā)布了一系列的指導(dǎo)意見，也取得了很好的成果。我們必須在既有成果之上繼續(xù)開展中小學(xué)戲劇教育，拓展中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)課程，在傳統(tǒng)藝術(shù)教育課程音樂和美術(shù)的基礎(chǔ)上，逐步加強對戲劇教育課程的設(shè)置，以此提升新一代學(xué)子的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)。本文就小學(xué)藝術(shù)教育來談戲劇教育在小學(xué)素質(zhì)教育中的必要性和對策。

一、小學(xué)戲劇教育必要性

（一）人的表演天性及小學(xué)生的年齡階段適合開展戲劇教育

藝術(shù)教育的重點在于以學(xué)生為本，通過藝術(shù)技能和知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，讓不同類型、不同個性、不同稟賦的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的、個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，戲劇教育比起傳統(tǒng)的音樂、美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更具有優(yōu)勢，它可以整合其他藝術(shù)領(lǐng)域的資源，全方面地訓(xùn)練學(xué)生的肢體和語言表達，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生掌握藝術(shù)表達技能的同時，陶冶學(xué)生的情操。戲劇藝術(shù)是人當眾表演角色演繹故事的藝術(shù)！表演是人類的天性，我們在兒童時期會通過各種游戲來模擬成人世界的人際關(guān)系和重要的節(jié)日，長大后我們在社會中扮演各種角色，親屬角色有媽媽、爸爸、姐姐、爺爺……職業(yè)角色有老師、學(xué)生、工人、農(nóng)民、醫(yī)生等等。天性使然，人人都有表演天性，喚起人表演的天性激發(fā)起創(chuàng)新能力是戲劇教育的優(yōu)勢。通過在小學(xué)教育階段設(shè)置合理的戲劇課程，既有效地釋放那些被社會傳統(tǒng)文化所禁錮的天性，又能在戲劇扮演中喚起我們應(yīng)有的天性，有益于中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。戲劇課程可以最大限度地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的心理需求。另外小學(xué)階段的學(xué)生的模仿能力強，是天性最活躍的年齡段，并且性情熱情開放，接受新鮮事物極強，這個階段正是開掘創(chuàng)造力和想象力的最佳時期，通過合理的戲劇教育能更有效地促進其成長、發(fā)展。所以，抓住小學(xué)生天性活躍的階段開展戲劇教育是最為適宜的，在接受傳統(tǒng)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，讓不同類型、不同性格、不同稟賦的小學(xué)生更加全面地得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）戲劇教育是課程思政教育的有效方式

戲劇藝術(shù)主要是一種體驗式教育，通過人扮演角色演繹故事來實現(xiàn)。任何戲劇教育的媒介離不開故事，小學(xué)戲劇教育也是如此。選擇合適的故事，讓孩子們在演繹故事的過程中去體驗其精神內(nèi)涵和歷史，堅定學(xué)生們對中國五千年文化的自信。挖掘新中國成立前和新時代的動人事跡將其設(shè)置在戲劇課程內(nèi)容，在戲劇課程中讓孩子們真正體驗到中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程，認識到中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，認識到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國的真正內(nèi)涵。在完成小學(xué)生藝術(shù)教育的過程中將中國人民共和國的歷史、文化慢慢植入學(xué)生們的心中，讓他們在快樂成長的過程中，樹立起為中國復(fù)興而讀書的志向。戲劇藝術(shù)本身就是一種生活體驗活動，在增加學(xué)生整體素質(zhì)的同時，使學(xué)生認識自己民族的歷史、文化，為日后個人價值觀的形成打下堅定的基礎(chǔ)。即小學(xué)戲劇教育是思政教育路徑的有效方式。

（三）國家政策支持中小學(xué)開展戲劇教育

2017年國家有關(guān)部門發(fā)布《中共中央宣傳部教育部文化部關(guān)于戲曲進校園的實施意見》（中宣發(fā)[2017]26號），意見明確：“2017年，有條件的省區(qū)市大中小學(xué)以及中央部委所屬高校爭取實現(xiàn)所有學(xué)生免費欣賞一場優(yōu)秀戲曲演出。2018年，戲曲進校園活動蓬勃開展，戲曲教育豐富多樣，爭取實現(xiàn)全國所有大中小學(xué)每個學(xué)生每年免費欣賞一場優(yōu)秀戲曲演出。2020年，戲曲進校園實現(xiàn)常態(tài)化、機制化、普及化，基本實現(xiàn)全覆蓋。”戲曲作為中國的傳統(tǒng)戲劇，承載著中華民族文化的精神，是中國文化的代表，中小學(xué)普及中國傳統(tǒng)戲劇的教育，既能對中華傳統(tǒng)文化加以傳承和保護，又能提升中小學(xué)學(xué)生的文藝素養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)新能力。2019年以來，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高藝術(shù)教育質(zhì)量的建議》，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對億萬少年兒童的親切關(guān)懷。在國家政策的指導(dǎo)下，地方政府教育部門鼓勵創(chuàng)建“藝術(shù)特色學(xué)?！?，在政策引導(dǎo)、資金支持上加以傾斜，幫助有條件的中小學(xué)學(xué)校成為藝術(shù)教育特色學(xué)校。由此可見，國家行政教育部門一直在引導(dǎo)中小學(xué)藝術(shù)教育，積極倡導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校開展戲劇教育。

二、小學(xué)戲劇教育的對策

（一）政府幫扶藝術(shù)院校與小學(xué)學(xué)校建立合作機制

地方政府教育部門應(yīng)該主動了解屬地高等藝術(shù)院校的戲劇類專業(yè)，發(fā)布相應(yīng)地科研課題，要求高校戲劇專業(yè)教師與小學(xué)學(xué)校藝術(shù)教師聯(lián)合研究并給予一定的經(jīng)費支持。高校教師了解戲劇藝術(shù)的規(guī)律，小學(xué)教師了解小學(xué)生的教學(xué)規(guī)律！兩者結(jié)合展開合理的科研研究，在科研研究中制定出符合小學(xué)生戲劇教育的教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)課程等，并在對應(yīng)小學(xué)中進行實地實驗，經(jīng)過探索實驗修正小學(xué)戲劇教育的培養(yǎng)模式，最終制定出符合本地實際情況的教學(xué)教案、教學(xué)計劃、教學(xué)課程，隨之推廣應(yīng)用在小學(xué)素質(zhì)教育中，最終由地方政府組織專家團隊對其研究成果的應(yīng)用、推廣進行科學(xué)合理的評估。高校戲劇類專業(yè)教師與小學(xué)藝術(shù)教師建立有效的對話合作機制，并在地方政府的引導(dǎo)下建立長期的合作關(guān)系。這樣以來既提升了高校戲劇專業(yè)人才的科研水平，又彌補了小學(xué)學(xué)校戲劇人才的匱乏。

（二）建立適合小學(xué)戲劇教育的教材，豐富教學(xué)手段

教材是小學(xué)課程教學(xué)的指揮棒，好的教材內(nèi)容指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，給予學(xué)生精神上的啟迪。建議除語文課本劇以外，針對小學(xué)生的教育規(guī)律編輯合適的戲劇教育的教材。教材的主要內(nèi)容就是適合小學(xué)生進行實踐創(chuàng)作演出的小戲劇本，劇本演出時長不宜過長，控制在10分鐘左右即可，劇目數(shù)量不必繁多，分類設(shè)置不同內(nèi)容的故事。列舉3種與戲劇教育同行們探討。

1．思政教育為主的小戲劇本。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分運用豐富的文化、歷史資源，緊密聯(lián)系中國共產(chǎn)黨和中國人民的奮斗歷程，創(chuàng)作出講述中國故事展現(xiàn)中國風(fēng)采的正能量戲劇小戲劇本，并在舞臺演出中傳播中國特色社會主義核心價值觀，將中國文化精神的精髓根植于小學(xué)學(xué)子心中，實現(xiàn)完成戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)的同時讓我們祖國的花朵深刻領(lǐng)悟馬克思主義中國化的內(nèi)在道理，深刻領(lǐng)悟為什么歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨和社會主義，讓學(xué)生們在歌唱“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的年齡階段，通過對思政教育劇本的演繹，切身體驗其中的內(nèi)在精神。

2．地方戲為主的小戲劇本。四川有川劇，山西有晉劇，河南有豫劇，安徽有黃梅戲，山東有呂劇，福建有梨園戲等等，結(jié)合地方戲中那些耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)故事編創(chuàng)小戲劇本作為教材內(nèi)容。地方戲的故事流傳久遠，歷史文化資料豐富，貼近地方人的生活，是地方精神的代表，也是中國故事、中國文化的代表，地方戲為主的小戲劇本內(nèi)容、演出形式是地方小學(xué)生所熟知的，對其熟悉的領(lǐng)域進行思考創(chuàng)作既符合藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，又能通過地方戲故事的內(nèi)容提升小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。另外演繹以地方戲的故事為載體的小戲劇本，可以進一步讓他們了解家鄉(xiāng)的戲劇，認識家鄉(xiāng)戲劇的唱腔、程式、服裝樣式等表現(xiàn)形式，提高小學(xué)生的戲劇審美，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想。

3．學(xué)習(xí)生活為主的小戲劇本。在學(xué)生生活中的“好人好事”是小學(xué)生教育過程中別特關(guān)注的內(nèi)容，將其融入戲劇教育中，以所在學(xué)校、所在社區(qū)、所在城市那些感人事跡為素材，創(chuàng)作小戲劇本作為小學(xué)戲劇教育的教材內(nèi)容。一方面，能將“好人好事”的普遍價值進一步在小學(xué)生中傳播，引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活中以此為榜樣，做一個積極向上的人；另一方面，通過演繹故事扮演人物，有效提升了自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

教材是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要工具，也是學(xué)生汲取知識的媒介?？梢哉f教材是戲劇教育重要的一種媒介，但不是戲劇教育內(nèi)容的全部。自媒體時代，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富教學(xué)手段，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備，開展戲劇網(wǎng)課課程，實現(xiàn)線上線下課程的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)戲劇藝術(shù)的積極性和熱情。

（三）強化師資力量，培養(yǎng)戲劇教育的后備力量

教師是教學(xué)活動的引領(lǐng)者，只有建設(shè)一支綜合能力健全的師資團隊，才能確保教學(xué)活動的正常運行，才能確保教學(xué)的質(zhì)量。強化戲劇教育師資隊伍，提高教師的整體素質(zhì)，才能讓戲劇教育真正進入小學(xué)學(xué)校的課堂。

第一，在政府教育部門的引導(dǎo)下，將小學(xué)藝術(shù)教員以訪問學(xué)者的身份送入藝術(shù)高等學(xué)府學(xué)習(xí)戲劇藝術(shù)，完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)回校開展戲劇教育課程；第二，有條件的小學(xué)學(xué)?？梢耘c屬地藝術(shù)類高校建立有效的合作機制，聘請高校戲劇專業(yè)教員來學(xué)校指導(dǎo)戲劇教育課程；第三，教育部門給予小學(xué)學(xué)校戲劇專業(yè)教師編制名額，面向社會招聘優(yōu)秀的戲劇教育專業(yè)的畢業(yè)生來校工作；第四，聘請地方戲曲專業(yè)演員來校定期傳授地方戲的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)戲的興趣，認識家鄉(xiāng)戲的基本聲腔、身段、臉譜、步伐的表現(xiàn)形式；第五，學(xué)校公費送小學(xué)藝術(shù)家教員參加中央文化和旅游管理干部學(xué)院每年組織的兒童戲劇教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，拓展視野，了解當下兒童戲劇教育的情況。

戲劇藝術(shù)教育在小學(xué)學(xué)校的普及及推廣是素質(zhì)教育深化改革的必由之路，是新時代培養(yǎng)中國特色社會主義優(yōu)秀人才的需要。不管科技化的社會環(huán)境如何變化，我想只要扎根自己民族文化的土壤，認認真真地研究適合于我國國情的小學(xué)戲劇教育，就能在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟。期望豐富多彩的戲劇教育為學(xué)校提供藝術(shù)教育的新路徑，為教師提供多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生從戲劇課程中獲得人生的體驗和感知能力，讓戲劇教育發(fā)展為以“過程學(xué)習(xí)”為核心的普及化教育。