引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，助力作文教學(xué)

福建省泉州市永春縣桃城鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚碧虹

常言道：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂?duì)于作文而言，生活就是那一泉活水。想要寫出內(nèi)容豐富且情感充沛的文章，就要學(xué)會(huì)積累生活素材，為作文助力。從以往小學(xué)寫作教學(xué)情況看，大部分學(xué)生的作文內(nèi)容單一、淺顯，或如流水賬一般，學(xué)生也表示作文難寫。究其原因，和學(xué)生沒有足夠的素材有關(guān)。教師在開展作文教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活積累素材，收集現(xiàn)實(shí)生活中的大事小情，并借此激發(fā)潛在的寫作興趣，為提高作文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文從多方面探討了積累生活素材的教學(xué)策略，供同仁參考。

一、養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣，積累生活素材

如果教師忽視引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、增加生活體驗(yàn)和積累生活素材，將視野集中在課堂上，放棄課外素材，就好似在建造房子時(shí)沒有夯實(shí)地基，即便花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，最終也會(huì)坍塌。觀察在作文教學(xué)中的作用不可小覷，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)了解生活、社會(huì)乃至世界的主要途徑。通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，能體會(huì)身邊人的感受，體驗(yàn)精彩且豐富的人生，不僅能積累寫作素材，還能養(yǎng)成關(guān)注生活、熱愛生活的良好習(xí)慣。那么，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣呢？首先，要樹立觀察意識(shí)。小學(xué)生年齡小，對(duì)一切事物都感到新鮮，也會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師可緊抓學(xué)生這一心理特征，引導(dǎo)其主動(dòng)觀察生活，從而進(jìn)一步了解世界。雖然小學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維，但仍然局限于日常生活經(jīng)驗(yàn)和具體事物。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)嘗試站在學(xué)生的角度觀察事物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的發(fā)現(xiàn)者和有心人。

例如，在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，教師可告訴學(xué)生氣候變化規(guī)律并在此基礎(chǔ)上觀察雨點(diǎn)。大部分學(xué)生對(duì)雨點(diǎn)的形成原因非常感興趣，教師可將此作為探究點(diǎn)：“同學(xué)們，你們知道雨點(diǎn)有什么特征嗎？它伴隨著哪種天氣而來(lái)？是怎樣形成的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察雨點(diǎn)，激發(fā)其熱愛生活和探究自然奧秘的興趣。除了閱讀課文，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，如在校園秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員、拉拉隊(duì)員的面部表情：有學(xué)生因班級(jí)獲得優(yōu)異成績(jī)而喜悅，有學(xué)生因失敗而沮喪，這些表情和行為都彰顯人物的內(nèi)心，無(wú)疑是寫作的最佳素材。其次，掌握正確的觀察方法。萬(wàn)事都有規(guī)律，觀察也如此。通常在觀察事物時(shí)可按照時(shí)空順序展開，常見的觀察順序?yàn)閺恼w到局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下，或按照日月更替和春夏秋冬等順序展開。例如，教師布置“秋游”的寫作任務(wù)，要求學(xué)生按照游覽順序記敘秋游過(guò)程。具體教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶秋游經(jīng)歷，再現(xiàn)情境。給予學(xué)生交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們表達(dá)內(nèi)心想法，打破思維限制，強(qiáng)化其語(yǔ)言應(yīng)用能力。再次，觀察要全面。觀察時(shí)要從事物特征和細(xì)節(jié)著手，然后過(guò)渡到事物全貌和過(guò)程，全方位把握觀察對(duì)象，取得“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的觀察效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生走入生活，積累生活素材

教師不單單要肩負(fù)教育管理的責(zé)任，還要向?qū)W生展示生活的豐富多彩。著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，如果讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在課堂上聽課，沒有向外延伸和拓展的意識(shí)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的禁錮，不利于其全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育理論也極力倡導(dǎo)將教育從課堂延伸到課外，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)。反之，如果學(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，必然會(huì)筆下無(wú)物。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生要根植于生活，要讓學(xué)生具備積極向上的活力，如此才能張揚(yáng)個(gè)性，寫出真實(shí)動(dòng)人的文章。

教師可從以下方面展開：首先積極鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與校園活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的現(xiàn)象，做生活的有心人，積累寫作素材。同時(shí)還要收集家庭生活素材，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生除學(xué)校外的另一個(gè)主陣地，將寫作和家庭生活相結(jié)合符合語(yǔ)文課程生活化的理念。例如，寫題為“我的媽媽”的作文，教師可讓學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)媽媽的家務(wù)，體會(huì)母親的辛苦。真情最動(dòng)人，學(xué)生通過(guò)觀察母親的外貌和行為，能感受到母親對(duì)家庭的付出，對(duì)自己的愛，能拉近與母親的距離，也有利于寫出感人至深的作文。其次，強(qiáng)化生活體驗(yàn)。所謂生活體驗(yàn)并非限于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面，還有從閱讀文本中獲得的生活體驗(yàn)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，通過(guò)閱讀文本，感悟他人生活和經(jīng)歷，能深化其對(duì)社會(huì)和生活的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，積累生活素材

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，因此需要教師教學(xué)時(shí)將語(yǔ)文知識(shí)與生活相結(jié)合。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文教材與以往相比更注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，尤其在課堂討論中也傾向于分析生活中的現(xiàn)象。教師在寫作教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，提高知識(shí)應(yīng)用能力?？山Y(jié)合學(xué)生學(xué)情和寫作教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，以“購(gòu)物趣聞”為主題寫作，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境：“想必大家都跟著爸爸媽媽去過(guò)超市，大家逛超市時(shí)在貨架上看到過(guò)哪些物品？”學(xué)生紛紛舉手回答：“水果、飲料、蔬菜、零食、玩具?！睂W(xué)生回答完，教師要給予表?yè)P(yáng)，然后讓學(xué)生寫購(gòu)物趣聞，要求簡(jiǎn)潔有序、生動(dòng)自然。為了充實(shí)寫作內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系超市購(gòu)物趣聞延伸寫作，可圍繞在超市中發(fā)生的某件事寫作。由于學(xué)生經(jīng)常跟著父母外出購(gòu)物，在寫作時(shí)會(huì)得心應(yīng)手，更能借此感悟作文和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

總之，寫作是一種抒發(fā)內(nèi)心情感的方式，能反映學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。小學(xué)是學(xué)生接觸寫作的起始階段，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。寫作教學(xué)的難點(diǎn)不在于積累寫作素材，因?yàn)樯钪须S處都是寫作素材，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為文字。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材，使學(xué)生的作文內(nèi)容更充實(shí)，更具有真情實(shí)感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。