(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇無錫 214100)

“自媒體”(Self-media或者We-Media)這一概念最早由美國新聞?dòng)浾叩ぁぜ獱柲?002年提出，指大眾傳播者借由網(wǎng)絡(luò)向不特定的人群或個(gè)人傳遞信息的新媒體的總稱。由于博客、微博、微信、Facebook、Instagram的興起，使得每個(gè)人都具備了媒體的功能，信息傳播的方式由傳統(tǒng)的“點(diǎn)到面”轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)到點(diǎn)”的一種對(duì)等的傳播，通過類似“病毒繁殖式”的傳播，將信息數(shù)據(jù)的傳遞速度和規(guī)模無限地提升放大，并且在廣大受眾人群中形成自我認(rèn)知和情緒發(fā)酵。

目前，自媒體已逐漸成為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代傳播效率最快的形式之一，除了上述傳統(tǒng)載體，還出現(xiàn)了個(gè)人門戶類網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站等新興載體，這些載體操作簡單、方便快捷，吸引了更廣大的社會(huì)青年和大學(xué)生群體，滿足了他們旺盛的信息表達(dá)訴求。據(jù)調(diào)查，自媒體平臺(tái)已成為高校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知的重要信息來源，是他們表達(dá)自我、抒情達(dá)意的重要工具，也是群體間相互溝通和交流的主要方式。

1 自媒體的特點(diǎn)

1.1 傳播主體趨平民化，個(gè)性化

自媒體的出現(xiàn)，讓原來的“旁觀者”變成了“當(dāng)事人”，“媒體”似乎一夜之間變成了個(gè)人的傳播載體，人們?cè)谧约旱摹懊襟w”上盡情地展現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)布自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建著屬于自己的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。然而因?yàn)槎鄶?shù)信息的發(fā)布者并不會(huì)對(duì)信息的真假和來源進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)在發(fā)布的過程中或多或少還會(huì)加入個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，所以信息接收者只能靠自己的經(jīng)驗(yàn)來辨別信息的虛實(shí)。

1.2 操作簡單，準(zhǔn)入門檻低

相比傳統(tǒng)媒體，在自媒體網(wǎng)站上用戶僅僅需要通過簡單的注冊(cè)申請(qǐng)就能創(chuàng)建好自己的“媒體”，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布文字、音樂、圖片、視頻等信息，審核過程簡單，準(zhǔn)入門檻極低，且不需要花費(fèi)太多的人力和財(cái)力去維系，這讓自媒體在廣大青年學(xué)生中大受歡迎，其用戶規(guī)模也是日益壯大。因?qū)τ脩暨^濾環(huán)節(jié)不嚴(yán)格，這也造成了不少不法分子和危險(xiǎn)分子，在網(wǎng)絡(luò)上散播不實(shí)或虛假言論，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)的潔凈度。

1.3 傳播速度快，交互性強(qiáng)

自媒體在發(fā)布信息的過程中省去了繁瑣的信息加工、制作和審查程序，能夠快速編輯信息進(jìn)行推送。任何時(shí)間、地點(diǎn)，人們都可以觀看別人的“媒體”、經(jīng)營自己的“媒體”，自媒體能夠即時(shí)地將信息傳播到受眾群體中，其距離幾乎為零。海量信息在自媒體平臺(tái)進(jìn)行流動(dòng)聚集和交互共享，人們“自由發(fā)聲”、“實(shí)時(shí)互動(dòng)”，闡述自我看法，碰撞各種思想，然而信息內(nèi)容的混亂繁雜也導(dǎo)致了消極思想、非法思想等得到了無節(jié)制地傳播和發(fā)酵。

2 自媒體時(shí)代高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方式變革

隨著網(wǎng)絡(luò)Web2.0時(shí)代的到來，新興媒體蓬勃發(fā)展，大學(xué)生對(duì)于新興事物具有天生的“獵奇”心理，對(duì)于新興媒體中的突出代表——“自媒體”，更是因其海量的信息、操作的便捷和極強(qiáng)的交互性，為大學(xué)生所樂于接納并參與其中。目前，大多數(shù)高校都意識(shí)到傳統(tǒng)的核心價(jià)值觀培育模式日漸趨于式微，已無法完全滿足大學(xué)生的需求，利用自媒體豐富并拓寬培育的渠道和模式，創(chuàng)新培育載體，進(jìn)而推動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。在這個(gè)過程中，不少高校都對(duì)大學(xué)生思想政治教育策略和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方式進(jìn)行了一系列的變革及創(chuàng)新舉措。

首先，將自媒體融入大學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)。自媒體的出現(xiàn)改變了大部分大學(xué)生的行為和交流方式，在傳統(tǒng)嚴(yán)肅的思想政治課程中融入自媒體，更好地體現(xiàn)了“以生為本”的原則。

舉措一：強(qiáng)化自媒體思政教育隊(duì)伍建設(shè)。高校要求思政教育工作者注冊(cè)QQ、微信、微博、貼吧等賬號(hào)，建立或加入到相關(guān)群中，成為自媒體用戶，之后通過發(fā)布文字、圖片、語音、音頻、視頻等多媒體信息，將黨和國家的大政方針政策轉(zhuǎn)化成青年視角和青年易接受的內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生將學(xué)習(xí)、生活及思想上的感悟和困惑，以留言、跟帖、評(píng)論或私信等多種形式與教師進(jìn)行交流和對(duì)話，促進(jìn)“兩課”(馬克思主義理論課和思想政治教育課)教學(xué)的多維化，從而豐富了思政課程內(nèi)容的多樣性，增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性。

舉措二：構(gòu)建自媒體思政教育平臺(tái)。近年來，大部分高校都建立了官方微博、微信公眾號(hào)，下屬各職能部門(如校團(tuán)委)二級(jí)學(xué)院(如馬克思主義學(xué)院)等也紛紛注冊(cè)微信公眾號(hào)、抖音賬號(hào)等，大學(xué)生紛紛關(guān)注，從而構(gòu)建了一個(gè)以“個(gè)人—團(tuán)隊(duì)—學(xué)?！比?jí)平臺(tái)為主體的“校園自媒體矩陣”。官方微博、微信公眾號(hào)及教師個(gè)人的自媒體保持隨時(shí)更新，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活，參與學(xué)生各類話題的討論，對(duì)國內(nèi)國際重大事件或突發(fā)事件發(fā)表富有正能量的主流評(píng)論，讓處在迷茫階段的大學(xué)生們聽到正確的聲音，把握正確的方向，促進(jìn)學(xué)生思政教育工作。

其次，利用自媒體營造積極健康的校園文化氛圍。自媒體由于其傳播的信息比較“接地氣”，也更符合大學(xué)生的真實(shí)想法和心理。部分高校抓住契機(jī)，多方位多角度建立屬于本校的自媒體信息傳播平臺(tái)，QQ、微信、微博、短視頻都是其主要陣地。高校在傳播理論知識(shí)的同時(shí)也更加注重文化價(jià)值觀念的傳播，如：在迎新季、畢業(yè)季舉辦網(wǎng)絡(luò)專欄活動(dòng)或視頻直播，在重大節(jié)慶(如國慶、校慶)和紀(jì)念日(如國家公祭日、國際憲法日)發(fā)布應(yīng)景的自媒體宣傳報(bào)道特刊，或通過大力宣傳學(xué)生身邊的優(yōu)秀師生典型事跡、好人好事、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，置身其中，發(fā)表觀點(diǎn)和想法，這樣一來就能夠在大學(xué)生群體中形成進(jìn)一步的傳播和發(fā)酵，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生愛國、愛校的情懷，提升“文化自信”，加深社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。此外，因大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心智不成熟，極容易受到外界事件的影響，尤其是一些負(fù)面的新聞和信息，很多高校也會(huì)借助此類事件的發(fā)生，在主流媒體平臺(tái)進(jìn)行信息推送和評(píng)論發(fā)布，宣揚(yáng)積極正面的觀念和看法，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，進(jìn)而營造一種積極健康的和諧校園氛圍。

3 自媒體為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育帶來的機(jī)遇

自媒體時(shí)代的到來，拓寬了學(xué)生獲取信息的寬度和廣度，為高校當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育帶來了很多機(jī)遇。

3.1 豐富了培育素材和渠道

自媒體環(huán)境下，大學(xué)生每天都能接收到最新的時(shí)事政治，最熱的新聞資訊，他們參與其中，侃侃而談，極大地拓展了眼界和閱歷，為大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了大量的資源，在與教師的交流中具備了更為豐富的素材和談資，深層次的交流和溝通極大地提升了學(xué)生的自信和綜合素養(yǎng)，增進(jìn)了師生情誼。高校開設(shè)的微信、貼吧、QQ等多種自媒體平臺(tái)，豐富了核心價(jià)值觀的培育途徑，打破了傳統(tǒng)媒體“點(diǎn)對(duì)面”的單向交流，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間“零距離”溝通，情感上有共鳴，學(xué)生亦受感染，自覺地將核心價(jià)值觀的要求融入自身，踐行于實(shí)踐中。此外，大學(xué)生們通過制作核心價(jià)值觀的短視頻、微電影、繪畫和網(wǎng)頁作品，來弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓制作人和觀看人都深刻地體會(huì)其中內(nèi)涵，感悟、把握、并運(yùn)用，做到思與行的統(tǒng)一。

3.2 壯大并集中了培育群體

隨著自媒體在大學(xué)生群體中的廣泛普及，每個(gè)大學(xué)生都成為了潛在的受眾人群，受眾又可以利用自媒體平臺(tái)將接收的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，或發(fā)布自己的觀點(diǎn)，這體現(xiàn)了自媒體的開放性；學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要關(guān)注公共平臺(tái)賬號(hào)，快捷并主動(dòng)地去獲取信息和知識(shí)，進(jìn)而接收和內(nèi)化，這體現(xiàn)了自媒體的自主性。這些特性吸納了大量的大學(xué)生用戶，他們通過自身的使用體驗(yàn)、相互間的口耳相傳，把喜歡的自媒體進(jìn)行推廣，由于一定范圍內(nèi)的大學(xué)生群體使用的多媒體平臺(tái)存在共通性和集中性，這樣使得高?？梢员容^方便地在固定的多媒體平臺(tái)上開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育活動(dòng)，也賦予了高校思政教育更多的柔韌性和親民性，從而吸納更多的大學(xué)生受眾，形成一個(gè)良性循環(huán)。

3.3 創(chuàng)新了思政教育模式

自媒體所提供的自由、平等、開放的交流環(huán)境，把大學(xué)生從被動(dòng)的接受信息者轉(zhuǎn)為了主動(dòng)的信息交流者，改變了傳統(tǒng)思政教育中教師為主體的情況，一定程度上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生在思政教育中的主體地位和主動(dòng)意識(shí)；把快速更新的實(shí)時(shí)信息以及社會(huì)熱門和敏感事件等內(nèi)容融合到課堂教學(xué)中，能極大地提升學(xué)生在課堂上的討論和參與程度；平民化的教育內(nèi)容更為貼近大學(xué)生心理，讓他們有興趣深入地閱覽、探索和思考；此外，自媒體平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的持續(xù)互動(dòng)，學(xué)生通過自媒體在自己的社交朋友圈中發(fā)布學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的即時(shí)動(dòng)態(tài)，教育者通過與之互動(dòng)，了解學(xué)生的心理、思想、行為，平和的語言和輕松的氛圍，使得師生之間的交流更高效，突破了時(shí)間和地域的限制，體現(xiàn)了思政教育的“因材施教”和“有的放矢”，提高了大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)知水平。

4 自媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨的困境

自媒體對(duì)社會(huì)的發(fā)展和大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育具有不可忽略的積極作用，但同時(shí)也存在一些問題，比如主流意識(shí)的主體地位逐漸受到挑戰(zhàn)，大學(xué)生在面對(duì)來自爆炸式信息泛濫的自媒體世界時(shí)，很可能會(huì)迷失自我。

4.1 教育者主體地位受到?jīng)_擊

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)下教育的重中之重，具有嚴(yán)肅性和政治性。之前傳統(tǒng)媒體掌握著審核權(quán)和話語權(quán)，教育者也是占據(jù)著絕對(duì)的權(quán)威和主體地位，大學(xué)生所接受到的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想政治教育都是正面的、積極的。而自媒體時(shí)代，人們隨時(shí)隨地發(fā)表自編自制的信息，大學(xué)生隨時(shí)隨地接受鋪天蓋地的、摻雜著個(gè)人情感和愛好的理論，有些理論甚至是反人類、反社會(huì)、反道德的，也違背了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神主旨。在自媒體環(huán)境下，大學(xué)生群體渴望主動(dòng)地展示自己的個(gè)性和觀點(diǎn)，熱衷于發(fā)表自己的想法和理論，他們成了事件的“發(fā)聲者”，然而有些教師并不熟悉自媒體，這就出現(xiàn)了部分大學(xué)生對(duì)于信息和資源了解的速度與程度超越了教育者的情況，使得教師并不能很好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在溝通和交流過程中出現(xiàn)種種問題，這無疑挑戰(zhàn)并沖擊著教育者在思想政治教育中的權(quán)威地位，很大程度上削減了他們對(duì)學(xué)生思政教育的控制力。

4.2 大學(xué)生主流思想受到?jīng)_擊

自媒體環(huán)境下，西方思想更加便利地傳入，各種各樣的社會(huì)思潮、意識(shí)形態(tài)以及一些錯(cuò)誤的思想和價(jià)值觀不斷沖擊著青年大學(xué)生，使大學(xué)生時(shí)刻面臨著思想的碰撞、價(jià)值的取舍與人生觀的判斷，一部分大學(xué)生的理想信念開始動(dòng)搖，行為出現(xiàn)失范，陷入了深深的社會(huì)主義認(rèn)可和信仰的危機(jī)之中，從而導(dǎo)致根本無法做出正確的人生決斷。我國社會(huì)正處于相對(duì)敏感的轉(zhuǎn)型階段，其中，不可避免地存在著國內(nèi)國外以及各個(gè)階層的矛盾，在自媒體環(huán)境下，這些矛盾很容易被有心之人惡意地放大泛化，從而導(dǎo)致大學(xué)生政治大局意識(shí)的淡化和核心價(jià)值觀的缺失，在當(dāng)代中國這樣一個(gè)價(jià)值觀念多樣化的社會(huì)里，如果缺失了被大學(xué)生群體所認(rèn)同的核心價(jià)值觀，那么社會(huì)的發(fā)展將失去方向，出現(xiàn)諸多的不確定因素，這是非常危險(xiǎn)的。自媒體對(duì)大學(xué)生主流思想的沖擊，將直接給社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行帶來負(fù)面效應(yīng)。

5 結(jié) 語

高校應(yīng)把握住時(shí)代的特征和脈搏，直面自媒體給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育帶來的困境和機(jī)遇，用好自媒體這把“雙刃劍”，適時(shí)地變革和創(chuàng)新培育方式，強(qiáng)化載體和隊(duì)伍建設(shè)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正成為滋養(yǎng)青年學(xué)生思想和心靈的正能量。