◎張 冉

（青島第十九中學(xué) 山東 青島 266000）

一、高中音樂社團(tuán)的價(jià)值意義

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)指的是一個(gè)人知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各方面能力的統(tǒng)稱。學(xué)生的身心想要健康全面地發(fā)展，除了文化課學(xué)習(xí)，藝術(shù)方面的熏陶也必不可少。音樂社團(tuán)作為學(xué)校的藝術(shù)教育，不但能為學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間、開闊音樂視野，更有助于提高學(xué)生鑒賞音樂、發(fā)現(xiàn)生活中的美等多方面能力，為學(xué)生展示自我、豐富自身經(jīng)歷提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。我在往屆畢業(yè)生中做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在我?guī)У奶盏押兔裰{社團(tuán)中，有一技之長的學(xué)生在大學(xué)成為班級(jí)、學(xué)生會(huì)干部的人數(shù)有45人，占總?cè)藬?shù)80人的56%，這與音樂社團(tuán)平日活動(dòng)中培養(yǎng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力密不可分，而這些都是學(xué)生綜合素質(zhì)的組成。

（二）提升教師業(yè)務(wù)能力，加速課堂創(chuàng)新

隨著音樂社團(tuán)的成立和后續(xù)的活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)社團(tuán)和課堂教學(xué)融合的現(xiàn)象。在未融合前的普通高中音樂課堂上，基于學(xué)情，教師上課的內(nèi)容是面向大部分學(xué)生的，這種教學(xué)模式有一定的缺點(diǎn)。在融合后，音樂教師既可以面向全體學(xué)生，又可以滿足藝術(shù)生、藝考生等有特殊需求的學(xué)生群體。這要求音樂教師無論在備課、上課、提問教學(xué)環(huán)節(jié)上，還是在組織、帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的能力上都要繼續(xù)鉆研，合理運(yùn)用資源，活用教材，創(chuàng)新與實(shí)踐并存，適度地將課堂教學(xué)資源與社團(tuán)音樂活動(dòng)相融合。課堂上及時(shí)生成，觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)以便及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。只有不斷提高自身的業(yè)務(wù)和學(xué)科素養(yǎng)，做一條涓涓清流，方能加速課堂創(chuàng)新，適應(yīng)新時(shí)代、新思想下的教學(xué)模式。

（三）豐富多彩校園文化

音樂社團(tuán)豐富了校園文化的內(nèi)容，推動(dòng)了學(xué)校精神文明的建設(shè)。學(xué)生們由于成長環(huán)境的不同，擅長的也都不同。我們不能要求所有人都有一項(xiàng)音樂特長，但可以在自己的能力范圍內(nèi)將社團(tuán)種類和活動(dòng)合理化，最大化，盡量照顧到每一個(gè)有興趣加入音樂社團(tuán)的學(xué)生。比如我們學(xué)校開設(shè)了管樂團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、民樂團(tuán)、陶笛社、民謠社、街舞社七個(gè)音樂類的社團(tuán)，增加了學(xué)生課余生活趣味性。學(xué)生們加入音樂社團(tuán)，向其他同學(xué)流露出學(xué)習(xí)音樂的美好，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)更多的同學(xué)更好地學(xué)習(xí)音樂。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生的情感、生活、學(xué)習(xí)、精神得以全面發(fā)展，校園生活不再單一。

二、音樂社團(tuán)和教學(xué)融合的影響

（一）為課堂注入新鮮血液，多方面了解知識(shí)

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，授課的基本內(nèi)容是按照教材和課本的要求，傳授學(xué)生鑒賞音樂的知識(shí)和方法。這一點(diǎn)相信大部分的音樂教師都可以做到。但在這樣的前提下容易出現(xiàn)兩種狀況：一是照本宣科，有的高要求的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生提不起興趣；二是普通高中音樂教師大多同時(shí)給多個(gè)班級(jí)授課，同樣的知識(shí)講時(shí)間久了，教師也容易產(chǎn)生厭倦情緒。將社團(tuán)活動(dòng)與授課內(nèi)容相結(jié)合可以使這些問題得到有效解決。

舉一個(gè)將社團(tuán)帶入課堂的例子：有一節(jié)課我講到中國近現(xiàn)代流行音樂，當(dāng)講到現(xiàn)代音樂中的民謠風(fēng)格時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很強(qiáng)烈的求知欲望。民謠音樂代表樂器是吉他，但當(dāng)我用圖片加音頻的方式讓學(xué)生了解吉他的音色時(shí)，學(xué)生的表情讓我感受到他們想要了解更多，但是由于教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備的限制，即使后來看了視頻他們依然感覺意猶未盡。兩天后社團(tuán)活動(dòng)我去給民謠社排練，看到一大群學(xué)生正圍在一個(gè)彈民謠的男孩兒跟前聽得津津有味。我忽然靈光一閃，為何不把這項(xiàng)活動(dòng)帶入課堂呢？于是第二天上課，講到《同桌的你》和《成都》時(shí)，我選擇了讓學(xué)生上臺(tái)來吉他彈唱的方式，在這之后才去講解民謠吉他的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生們的反應(yīng)超乎想象的好，從音色到材質(zhì)，再到流行的年代，授課的內(nèi)容不但不需要引導(dǎo)，還會(huì)爭(zhēng)先恐后地說，有的甚至講出了我都不了解的音樂知識(shí)。這就是為課堂注入新鮮血液后師生的教學(xué)相長。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，教學(xué)更高效

課堂教學(xué)是師生之間互動(dòng)的過程，這種互動(dòng)可以是師生之間的，也可以是生生之間的。提高互動(dòng)的有效性對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，尤其是音樂教學(xué)就顯得格外重要。音樂教師們不妨站在學(xué)生角度設(shè)身處地想一下：每天七節(jié)文化課的學(xué)習(xí)和晚自習(xí)，一周只有一節(jié)音樂課和社團(tuán)活動(dòng)，而且音樂類的社團(tuán)活動(dòng)還不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到。在這樣的情況下，學(xué)生有多么期待音樂課堂顯而易見。如果我們不能有效利用這寶貴的四十五分鐘讓學(xué)生們“玩”得盡興，會(huì)不會(huì)感覺虧欠學(xué)生一點(diǎn)什么呢？

很多老師認(rèn)為，互動(dòng)也就是不外乎拋出問題學(xué)生討論，再不就是教師做，學(xué)生模仿等等，這樣的互動(dòng)方式是非常低效的。不但傳統(tǒng)守舊沒有新意，最關(guān)鍵的，是沒有讓學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，自己去學(xué)。說一說我的做法：有一課講到日本民歌《櫻花》，拓展環(huán)節(jié)我拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生們說說還有哪些耳熟能詳?shù)娜毡疽魳?。有一個(gè)學(xué)生說：“《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》很好聽”。這首樂曲是我在陶笛社團(tuán)教過他們，我就讓那個(gè)學(xué)生起來演奏了一遍。這一演奏可好，全班學(xué)生都對(duì)這首音樂產(chǎn)生了興趣，紛紛表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，我順勢(shì)讓班里陶笛社團(tuán)的幾個(gè)學(xué)生拿出樂器，以小組為單位一組一個(gè)陶笛，讓剛才演奏的同學(xué)用短時(shí)間教會(huì)了大家演奏其中一段經(jīng)典的主題，隨后每組派一名代表到臺(tái)前來合奏表演。如此，既有效地提高了課堂的趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生真正地做了課堂的主人，又讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)。

（三）提升學(xué)校美育教育水平

社團(tuán)活動(dòng)可以提高學(xué)生的審美，從而進(jìn)一步提升學(xué)校美育教育水平，將校園文化“潤物細(xì)無聲”地保留下去，并在一代代學(xué)生中傳承。它可以使學(xué)生潛移默化地感受美，也能為學(xué)校營造一個(gè)平等、和諧、自由的文化環(huán)境，達(dá)到美育教育的作用。

普羅科菲耶夫曾經(jīng)說過：“音樂歌頌人們的生活，引導(dǎo)人們走向光明的未來。”說明音樂會(huì)促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展，有一顆純凈美好的心靈，而音樂社團(tuán)正是載著這一光榮的教育使命。學(xué)校設(shè)立音樂社團(tuán)，通過其活動(dòng)將學(xué)生的審美在日常的學(xué)習(xí)生活中悄無聲息地提高，同時(shí)也提高了老師的修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，最終營造出一個(gè)和諧、文明的校園氛圍和美育環(huán)境。

三、提高音樂社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量

音樂社團(tuán)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。那么提高音樂社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量就顯得尤為重要了。這不僅可以豐富學(xué)生生活，也能讓課堂教學(xué)迸發(fā)出更多可能。為了提升社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)校及教師可以采取以下措施：

（一）創(chuàng)新社團(tuán)建設(shè)及活動(dòng)思想

現(xiàn)在各個(gè)普通高中里的音樂類學(xué)生社團(tuán)大都以三團(tuán)為主：合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、管樂團(tuán)。傳統(tǒng)的這三類社團(tuán)面向的學(xué)生群體有限，只有有過這方面基礎(chǔ)的學(xué)生才能加入，而且即使從零開始也無法在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)良好的演出效果。這三類傳統(tǒng)社團(tuán)一般都是為了參加市級(jí)、省級(jí)等比賽而排練活動(dòng)，目的性太強(qiáng)，發(fā)揮不出學(xué)生的創(chuàng)造性，局限性較多。我們要將眼光從傳統(tǒng)的圈子里跳出來，將社團(tuán)活動(dòng)的方式和內(nèi)容創(chuàng)新，降低門檻，給所有對(duì)音樂感興趣的學(xué)生平等享受音樂的機(jī)會(huì)，這也正是我創(chuàng)建陶笛和民謠社團(tuán)的初心。

（二）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

這與師生在課堂上的角色是一樣的。教師主導(dǎo)意味著，既不能放手讓學(xué)生完全自己行動(dòng)不加干涉，也不能教師“一手操辦”，剝奪了學(xué)生創(chuàng)新和自由想象的權(quán)利。學(xué)生主體指的是教師上課是為了讓學(xué)生接受，社團(tuán)活動(dòng)是為了讓學(xué)生活動(dòng)，沒有了學(xué)生這個(gè)活動(dòng)主體就是在紙上談兵。教師可以從社團(tuán)活動(dòng)中找尋契機(jī)，在常態(tài)課堂上和學(xué)生一起嘗試多種形式的活動(dòng)，最終在社團(tuán)活動(dòng)中再次體現(xiàn)。比如，有一次我講到西北音樂，課前我讓學(xué)生根據(jù)自己情況做了準(zhǔn)備了道具，當(dāng)我說到“大西北呼嘯的狂風(fēng)，你們誰能用現(xiàn)有的道具模仿一下”時(shí)，一個(gè)民樂社的男生站起來說：“老師，我覺得塤的聲音能挺像的?！蔽亿s緊讓他拿起準(zhǔn)備好的樂器演奏，隨后他將大西北風(fēng)沙的聲音演奏的惟妙惟肖，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。我從中找到了靈感，建議他們民樂社團(tuán)排練一首西北風(fēng)格的曲目，經(jīng)過一次次排練和創(chuàng)編，民樂社最終在年底的藝術(shù)節(jié)上用塤、古箏等樂器半創(chuàng)作演奏了一曲《大漠狂沙》，收獲了老師和學(xué)生們的陣陣掌聲。

（三）及時(shí)教研學(xué)習(xí)，開拓教師視野

這一點(diǎn)是站在學(xué)校層面來談的。教師的音樂素養(yǎng)的高低直接影響著社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的好壞，因此，學(xué)校要為提高學(xué)校音樂教師素質(zhì)而努力，為教師們組織各種方式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，無論是實(shí)地學(xué)習(xí)還是網(wǎng)上授課。教研一定要定期參加，切忌閉門造車。現(xiàn)在老師們教研更多的是交流如何在課堂上抓住學(xué)生，讓一堂課更加精彩，如果在課堂中適當(dāng)?shù)丶尤肷鐖F(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，相信教師們會(huì)和我一樣對(duì)課堂有一個(gè)新角度的理解。

（四）創(chuàng)建特色社團(tuán)品牌

音樂社團(tuán)是校園文化的一部分，社團(tuán)文化應(yīng)和學(xué)校文化相結(jié)合，利用學(xué)校的特色或地域特色，將音樂社團(tuán)打造成獨(dú)樹一幟的品牌。但切忌東拼西湊，不要為了形成特色刻意地與不相干的元素結(jié)合，或有追求名利等目的性的想法存在。舉一個(gè)反面例子，在我創(chuàng)建民謠社的初期，它的名字還叫吉他社。當(dāng)時(shí)的我只顧著獨(dú)樹一幟，不想和其他學(xué)校的吉他社一樣，便在表演中加入了我校特色的電子科技。各種眼花繚亂的燈光和電音，看上去很有氣勢(shì)也很唬人，但一場(chǎng)場(chǎng)演出結(jié)束后仔細(xì)回味，這僅僅是為了博人眼球，最終也還是什么都沒有。所以切記，若沒有可以結(jié)合的校園文化特色，那么在一次次循規(guī)蹈矩中發(fā)現(xiàn)新的靈感也比生硬地結(jié)合來得實(shí)在。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人?！边@句話告訴我們，我們不一定要把音樂知識(shí)講得多么專業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)專業(yè)的術(shù)語，而應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生美育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們要盡可能地讓更多的學(xué)生感受音樂的熏陶，發(fā)現(xiàn)音樂的美，為學(xué)生的綜合素質(zhì)打牢基礎(chǔ)，這不僅僅靠課堂的四十五分鐘，還要利用學(xué)生們課下的時(shí)間，而社團(tuán)正是培養(yǎng)他們的樂園和天地。作為教師，我們要有寬廣的視野和靈活的大腦，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有意義、有熱點(diǎn)的活動(dòng)素材；作為學(xué)校，要積極開展豐富的課外活動(dòng)，開設(shè)有前景的學(xué)生社團(tuán)。我們既要在常態(tài)課堂中普及基本音樂知識(shí)，同時(shí)還要讓社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容成為延展學(xué)生知識(shí)面和拔高知識(shí)層次的后備力量。有機(jī)結(jié)合、用之有度、里應(yīng)外合、相互促進(jìn)。如此之后，我們將會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)有創(chuàng)造力、思維靈活、今后更加能適應(yīng)社會(huì)生活的棟梁之材，教師的職業(yè)幸福感也會(huì)陡然提升，實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。