在作文課堂教學中融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既可以增加課堂教學的趣味性，又能豐富學生的知識儲備，提高作文的可讀性。因此，教師要選擇合適的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，提高課堂教學的實效性。

1.在作文課堂融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

現(xiàn)在的社會是兼容并包的，學生作為未來的建設(shè)者和接班人，不僅要吸收優(yōu)秀的外來文化，更要把我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，讓它面向更多的人，進而用文化的力量推動經(jīng)濟發(fā)展。

小學階段是培養(yǎng)三觀的重要時期，教師要注意學生的精神文明建設(shè)，幫助他們樹立正確的三觀，這對培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)具有重要作用。在小學語文教學中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)其愛國主義情懷，是教師義不容辭的責任。在教學中滲透地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于豐富學生的精神生活，提高綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，以及形成良好的社會風尚意義重大。

2.在作文課堂融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

2.1 開展一系列的活動滲透傳統(tǒng)文化

中國是四大文明古國之一，擁有五千年的文明史，文化底蘊深厚。隨著信息時代的到來，地球逐漸變成了“地球村”，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也在慢慢走出國門，很多國家掀起了漢語熱。然而，在我們國內(nèi)，傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展情況卻并不樂觀。教育要從娃娃抓起，為了改變傳統(tǒng)文化式微的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓小學生對這些知識有更加深刻的認知。怎么做呢？教師可以結(jié)合學生的年齡特點，采用一些學生喜聞樂見的方式進行教學，可以借助游戲，也可以組織課內(nèi)外活動來滲透傳統(tǒng)文化。

古詩詞可以說是傳統(tǒng)文化的精華，朗朗上口，方便記憶和閱讀。各地的小學語文教材中都有古詩詞，而且篇幅不少，內(nèi)容和形式也很豐富。小學低年級涉及到的古詩詞較少，可是到了高年級，隨著課程難度的增大，古詩詞也多了起來。教師可以在課下組織學生進行傳統(tǒng)文化知識競賽，讓學生把自己了解的知識分享出來，互相學習?？梢阅硞€節(jié)日為主題，讓學生說與其相關(guān)的古詩詞，如說到“重陽節(jié)”，學生可能會想到孟浩然的“何當載酒來，共醉重陽節(jié)”，王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，李清照的“佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透”等詩句，學生分享完畢，教師可以再繼續(xù)引申，講解與重陽節(jié)有關(guān)的風俗、典故等。

2.2 利用傳統(tǒng)文化積累素材

教學不應(yīng)局限于課堂，課堂外有更多有意義的傳統(tǒng)文化素材值得師生去探索。一方面，教師要讓學生尋找所讀文章中的好詞好句，并將其積累下來，進而運用到寫作當中。另一方面，生活中也有許多寫作素材，教師要引導學生去挖掘，激發(fā)他們的寫作欲望。

比如，教師可以讓學生圍繞“第一堂寫作課”寫一篇作文，這個話題不僅符合第一節(jié)課的主題，還能適當降低寫作難度，活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學生的寫作靈感，讓他們感受到寫作的魅力。這樣，學生會發(fā)現(xiàn)生活中蘊含著豐富的寫作素材，寫作思路也會變得清晰，不會再出現(xiàn)無話可說的情況。學生的寫作素材主要來自兩方面：閱讀書籍和體驗、感悟生活。因此，學生在日常生活和學習中要認真觀察和積累，遇到好的文章和精彩語句、段落及時記錄，供日后寫作時使用。此外，對于甘肅學生來說，春天挖野菜，夏天摘桃子，冬天賣軟兒梨等就是最好的實踐活動，是積累寫作素材的大好機會。教師應(yīng)該鼓勵學生多參加生產(chǎn)勞動，做一些力所能及的家務(wù)活。有了認識和感悟，寫作時才會得心應(yīng)手，才可以避免說假話、說空話。

總之，教師在開展作文教學時，一定要根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)設(shè)合適的情境，幫助學生積累素材，打破常規(guī)寫作教學模式的限制，合理利用地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高作文教學質(zhì)量。