近年，刷抖音、看快手成為了人們放松、休閑的一種方式，且這種休閑方式深受學(xué)生群體喜愛。教師可以利用學(xué)生的這個(gè)愛好，讓他們用視頻記錄生活片段和故事，寫作前回放視頻，將記憶拉回到視頻中的精彩瞬間。如此，便可以打破時(shí)空界限，使學(xué)生在寫作時(shí)腦中有框架、心里有素材、落筆有重點(diǎn)。

一、“速”材作文的價(jià)值考量

1.激發(fā)興趣，樂于分享。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親近感，短視頻因其短小精悍、內(nèi)容有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生自己親身參與的精彩短視頻怎能不激起其強(qiáng)烈的表達(dá)欲望？利用短視頻記錄生活、分享感受、定格精彩瞬間，等到寫作時(shí)，學(xué)生的思緒就會(huì)如泉水般汩汩涌出，真實(shí)而流暢。

2.記錄點(diǎn)滴，豐富“速”材。新課標(biāo)要求學(xué)生：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?！钡珜W(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，對(duì)身邊的人、物、事缺少觀察，加上記憶力不強(qiáng)，經(jīng)歷過的事件會(huì)隨著時(shí)間流逝而淡忘，這些因素導(dǎo)致學(xué)生很難積累足夠的素材。而學(xué)生親手拍攝并參與制作的短視頻，既能記錄其成長(zhǎng)過程中的珍貴記憶，又能儲(chǔ)存在手機(jī)、媒體平臺(tái)中。通過回看短視頻，不僅能夠激起回憶的火花，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生新的感悟。可見，短視頻素材是學(xué)生作文的“源頭活水”。

3.自由表達(dá)，條理清晰。短視頻中很多畫外音都是學(xué)生自己配音的。視頻配音為學(xué)生提供了鍛煉口語的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生充分、自由地表達(dá)，“我口表我心”，學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力得到了充分鍛煉。說是寫的基礎(chǔ)，語言符合邏輯，表達(dá)有條理，作文時(shí)才能做到語言流暢，內(nèi)容條理清晰。

二、“速”材作文的操作策略

1.創(chuàng)意自拍，打開話匣。在這個(gè)超長(zhǎng)假期中，學(xué)校給學(xué)生安排了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)。將這些真實(shí)發(fā)生的活動(dòng)場(chǎng)景，用鏡頭記錄下來，就可以成為作文素材——在餐桌上打乒乓球的視頻可以成為四年級(jí)上冊(cè)作文六《記一次游戲》的寶貴素材；第一次手工制面的視頻可以成為四年級(jí)下冊(cè)作文六《我學(xué)會(huì)了______》的作文資源……

在這個(gè)過程中，我也有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己用短視頻記錄“有意思”的生活場(chǎng)景。學(xué)生們有的拍下辛勤工作的社區(qū)工作人員，有的拍下初春枝頭的嫩芽，有的拍下家中小動(dòng)物歡快進(jìn)食的場(chǎng)景……學(xué)生們用“慧眼”觀察生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，有意識(shí)地記錄生活，再也不怕寫作時(shí)“無米下鍋”了。

2.再現(xiàn)情景，激活回憶。很多學(xué)生不善于觀察生活和捕捉信息，腦海里的記憶殘缺、零散、模糊，作文常常是想到哪兒寫到哪兒。學(xué)生可以通過短視頻記錄生活瑣事，寫作時(shí)再播放短視頻，重現(xiàn)精彩瞬間，喚醒腦海深處的記憶。學(xué)生通過觀看短視頻，很快就能回想起當(dāng)時(shí)的情境，視頻中精彩的片段沖擊著學(xué)生的視覺和思維，他們的感官被調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。在這種情形下，學(xué)生的表達(dá)不僅有條理，而且充滿感情，言之鑿鑿，情之切切。

寫作前，可先讓學(xué)生觀看自己拍攝的短視頻，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生看完后交流，如此，學(xué)生能有意識(shí)地捕捉有價(jià)值的信息，把這些信息列于紙上，寫作框架就自然形成了。所以，短視頻不僅是學(xué)生作文素材的源泉，還是學(xué)生思維的載體。

指導(dǎo)四年級(jí)下冊(cè)作文六《我學(xué)會(huì)____》時(shí)，很多同學(xué)想到了婦女節(jié)這天學(xué)做手搟面的經(jīng)歷。學(xué)生把做面條時(shí)拍攝的短視頻拿出來回顧，視頻中“倒水——攪拌——揉面——搟面——切面——煮面”的過程一目了然，一下子激活了學(xué)生的回憶，讓他們文思如泉涌。

3.反復(fù)回放，生動(dòng)具體。搭建好文章的框架后，接下來要解決的問題是如何讓畫面變活、感情更真、文章更精彩，這就需要學(xué)生把握細(xì)節(jié)、寫好細(xì)節(jié)。為了避免作文成為流水賬，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注哪個(gè)畫面持續(xù)的時(shí)間最久，或者哪個(gè)鏡頭最吸引你。將學(xué)生的興趣點(diǎn)聚焦到某個(gè)畫面，再反復(fù)回放或者慢放特寫鏡頭，讓學(xué)生有充足的時(shí)間觀察細(xì)節(jié)。把捕捉到的細(xì)節(jié)，變成作文中的具體描寫，作文就會(huì)詳略得當(dāng)，主次分明。

通過完整播放、自主篩選、細(xì)節(jié)慢放等環(huán)節(jié)，學(xué)生在視頻的輔助下，能夠理清思路、把握重點(diǎn)，做到言之有序、言之有物，短視頻成為了讓作文更鮮活的資源“鏡”。如完成四年級(jí)上冊(cè)第六單元寫作任務(wù)“記一次游戲”前，學(xué)生可以通過自拍或他拍的方式將游戲場(chǎng)景拍攝下來，通過反復(fù)回放捕捉細(xì)節(jié)。

總之，短視頻能再現(xiàn)場(chǎng)景，幫助學(xué)生積累素材，還能慢放細(xì)節(jié)，方便學(xué)生觀察和思考，培養(yǎng)其邏輯思維能力，提升其寫作水平。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的短視頻，點(diǎn)燃了學(xué)生表達(dá)的激情，激起了學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的信心。讓學(xué)生在玩中拍，在玩中寫，“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。