◎張孝林

（陵城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 山東 德州 253500）

小學(xué)階段的教育是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，美術(shù)教學(xué)不僅能夠從精神層面讓學(xué)生了解藝術(shù)、提升審美能力，還能從能力層面拓展學(xué)生的知識(shí)層次，豐富學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。兒童繪本作為一種以圖畫為主的書籍，具有優(yōu)秀的圖畫與故事內(nèi)容。而且優(yōu)秀的繪本故事內(nèi)容簡(jiǎn)練、積極向上。繪圖部分更是追求繪畫的技巧與風(fēng)格，圖畫精美細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、存在于小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）師資資源配備較弱

雖然我國(guó)的教育模式已經(jīng)轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育方向，但應(yīng)試教育仍對(duì)目前的學(xué)校教育有著很深的影響。從應(yīng)試的角度來(lái)看，美術(shù)是副科，不是普通教育階段的必考科目，大多數(shù)的學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)這門學(xué)科都沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視。因此，很多學(xué)校在美術(shù)這一學(xué)科上的師資配備還是相對(duì)比較薄弱的，廣泛存在著教師數(shù)量不足的問(wèn)題。除此之外，美術(shù)教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)觀念相對(duì)滯后，也是目前小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題之一。

（二）美術(shù)課堂學(xué)生主體地位缺失

教師在教學(xué)課堂上占據(jù)著主體地位，是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要弊端。這種教學(xué)模式無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師與學(xué)生之間也無(wú)法形成良好的互動(dòng)交流氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相對(duì)比較低。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)

興趣滯后的教學(xué)理念、師資問(wèn)題以及課堂互動(dòng)氛圍等問(wèn)題，都會(huì)降低學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)意愿。而且由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的持續(xù)影響，美術(shù)教學(xué)得不到學(xué)校與家長(zhǎng)雙方應(yīng)有的重視，反應(yīng)到學(xué)生身上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更低。另外，在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)上，仍會(huì)存在著以教師傳授繪畫技巧、學(xué)生臨摹為主的教學(xué)模式，課堂氛圍單一沉悶，師生之間缺乏積極的雙向互動(dòng)交流，從而會(huì)造成學(xué)生對(duì)繪畫實(shí)踐缺乏主動(dòng)意愿。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂上引入繪本的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

繪本是一種非常獨(dú)特的書籍，它主要是通過(guò)圖畫來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞。而兒童繪本是專門針對(duì)幼兒及兒童階段所創(chuàng)作的書籍。繪本以豐富的圖畫與有趣的故事內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在看繪本的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)并同時(shí)體驗(yàn)到繪本的藝術(shù)美感。繪本正是契合兒童階段的身心特點(diǎn)與審美水平而進(jìn)行創(chuàng)作的，它目前已經(jīng)成為兒童階段普遍都會(huì)閱讀的書籍。繪本的繪畫都是插畫家精心手繪而成，繪圖精美，對(duì)于兒童來(lái)講具有很高的藝術(shù)性。小學(xué)生從其身心成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看，還是處于兒童階段。小學(xué)階段的教育是小學(xué)生感知世界的基礎(chǔ)階段，也是他們的邏輯思維形成的關(guān)鍵階段。但在這個(gè)時(shí)期，抽象思維仍是小學(xué)生的主要思維模式，在小學(xué)美術(shù)課上，如果教師單純的帶領(lǐng)學(xué)生欣賞比較復(fù)雜的作品，教授學(xué)生繪畫技法，讓學(xué)生臨摹的話，勢(shì)必會(huì)影響小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。兒童繪本內(nèi)容簡(jiǎn)潔，圖畫包含有具象與抽象雙重特點(diǎn)，書中人物、景致豐富生動(dòng)，具有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面都有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，將繪本引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅能提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在閱讀、欣賞繪本的過(guò)程中促進(jìn)他們想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、運(yùn)用繪本實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

（一）選取經(jīng)典繪本導(dǎo)入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂

小學(xué)美術(shù)教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選擇合適的經(jīng)典繪本引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容資源，增加教學(xué)課堂的趣味性。將繪本引入到小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)繪本的內(nèi)容選用合適的教學(xué)工具進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在繪本的引入過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體工具來(lái)向?qū)W生展示繪本的故事內(nèi)容、作者的創(chuàng)作背景以及繪本的繪畫風(fēng)格等方面的內(nèi)容，還可以圍繞繪本設(shè)置一些問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力與參與興趣。

（二）靈活的引導(dǎo)學(xué)生臨摹繪本插畫

美術(shù)繪畫最基礎(chǔ)的基本功就是臨摹，學(xué)生在臨摹的過(guò)程中能夠有效地提高繪畫的技法與技巧。教師在安排學(xué)生臨摹之前應(yīng)先向?qū)W生介紹繪本插畫所運(yùn)用的繪畫材料、繪畫風(fēng)格、構(gòu)圖技巧以及繪畫色彩搭配方法等方面的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分了解繪本插畫的繪畫方法。在隨后的繪本臨摹過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論內(nèi)容靈活的融入實(shí)踐操作中，體驗(yàn)到臨摹繪畫的樂(lè)趣。在實(shí)踐一段時(shí)間的臨摹繪畫后，學(xué)生能夠掌握一定的繪畫知識(shí)、繪畫技巧與繪畫表現(xiàn)力，這對(duì)學(xué)生后期自己進(jìn)行繪畫創(chuàng)作是有非常積極的作用的。除此之外，臨摹繪本還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些生活上的知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與抽象思維能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)繪本中的情感內(nèi)涵

經(jīng)典的繪本作品不單單是具有精美的構(gòu)圖、優(yōu)美的線條、色彩飽滿的繪圖等，還蘊(yùn)含著作者的精神情感。單單從繪本的內(nèi)容來(lái)看，雖然只是講述了一些簡(jiǎn)單的小故事，但是這些故事中卻蘊(yùn)含著很多正能量的品德與精神。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本實(shí)施美術(shù)教學(xué)，不僅可以運(yùn)用繪本的插畫教授學(xué)生繪畫技法與技巧，還能夠運(yùn)用繪本中的故事，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。另外，來(lái)自不同國(guó)家的繪本，還能拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解異國(guó)的文化特色，對(duì)豐富多彩的世界歷史人文有一個(gè)初步的了解與認(rèn)知。

（四）選用多元化的繪本提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同年齡階段的學(xué)生在認(rèn)知能力方面會(huì)存有一定差異，而且他們對(duì)知識(shí)的接受水平，以及對(duì)繪畫技巧的掌握情況也不盡相同，因此小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)生年齡階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，選取不同類型與風(fēng)格的繪本應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可選取構(gòu)圖簡(jiǎn)單的，繪畫難度不高的繪本進(jìn)行教學(xué)。而針對(duì)高年的小學(xué)生則可以選擇理解難度與繪畫難度高一些的繪本進(jìn)行教學(xué)。不同年齡階段的小學(xué)生對(duì)繪本的喜好類型是不同的，所以針對(duì)不同年齡段選用不同難度的繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅能夠發(fā)掘出不同年齡階段小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)審美觀，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵階段。美術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生在繪畫的創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力與想象力。兒童繪本具有精美的繪圖與正向的故事內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)課堂上引入繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在繪本豐富多彩的藝術(shù)形象與簡(jiǎn)練的故事內(nèi)容中，體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，最終達(dá)到提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的目的。