王飛，鄧雅媛，田韶華，王銘聰

（太原理工大學(xué)，山西太原 030024）

高校學(xué)生思政教育一直是高等院校工作中的重點內(nèi)容，很多輔導(dǎo)員在開展此項工作時，都在力圖從機制中進行一定的創(chuàng)新研究，想要以新穎的教學(xué)模式不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動汲取思政知識的養(yǎng)分，不斷成長為新時代優(yōu)秀人才。 可以說，建設(shè)好高校的學(xué)生思政教育具有極強的重要意義，這也需要每一名輔導(dǎo)員結(jié)合具體實際情況進行分析，探索出適合自己學(xué)院工作機制創(chuàng)新路徑[1]。

1 高校學(xué)生思政教育工作的重要性

從高校學(xué)生思政教育概念上來看，其主要包括高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識和接受外在思政知識兩個層面，但這兩個層面在內(nèi)容上是相互交叉的，可以說在學(xué)生群體中開展思政教育是相輔相成、 相互促進的。對于廣大的大學(xué)生來說，高校對他們的教育不僅是知識層面的教育，更重要的是育人的教育，在育人的過程中就離不開思政育人，只有在思政教育的助力下學(xué)生才能更好地發(fā)展，也只有在思政教育的助力下學(xué)生才能更清晰地應(yīng)對來自各方的挑戰(zhàn)。 所以對于輔導(dǎo)員教師來說，積極開展對學(xué)生的思政教育是必不可少的，更是極為重要的[2]。 新時代下大學(xué)生的培養(yǎng)目標就是做一個德才兼?zhèn)涞娜耍谟说倪^程中德字為先，那么這種德的培育就離不開思政的澆灌。嚴格落實黨的各項要求，積極吸收黨的各種先進思想，不僅對學(xué)生后續(xù)進行知識的學(xué)習(xí)大有裨益，更能夠?qū)W(xué)生未來的生活工作產(chǎn)生極為重要的積極影響，所以輔導(dǎo)員要把思政教育擺在各項工作的首位，真正落實思政教育的成效，讓思政引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，真正地把思政教育落在實處。

2 當前我國高校學(xué)生思政教育工作現(xiàn)狀及不足

結(jié)合現(xiàn)有的高校學(xué)生思政教育來看，輔導(dǎo)員在開展具體工作時，在實踐中依然存在著一些不足之處，而這也成為阻礙現(xiàn)有工作機制順利開展的原因，其主要表現(xiàn)如下：第一，缺乏形式的多元創(chuàng)新，很多輔導(dǎo)員教師在開展思政教育時，往往就本工作而開展本工作，并沒有對開展工作的具體形式進行思考，通常是給學(xué)生一些文字材料讓學(xué)生進行識記背誦，這種枯燥乏味的形式難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，也會使得思政教育大打折扣[3]；第二，缺乏網(wǎng)絡(luò)平臺的高效利用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政教學(xué)是很多輔導(dǎo)員都會做的事情，但這種平臺的利用能否達到高效高質(zhì)量的狀態(tài)卻并不相同，輔導(dǎo)員在利用網(wǎng)絡(luò)平臺時該如何提高平臺利用率，如何真正借助網(wǎng)絡(luò)平臺推動思政教學(xué)，這是很多輔導(dǎo)員并沒有搞清楚的問題；第三，缺乏對學(xué)生自主性的調(diào)動，在開展思政教育時，很多輔導(dǎo)員覺得阻力很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，自己開展相關(guān)工作后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有得到提高，歸根結(jié)底還是沒有真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第四，沒有建立完善的總結(jié)反思機制，很多輔導(dǎo)員在開展思政教育活動后，僅僅是為了開展活動而開展活動，對于活動過后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，往往是忽視的狀態(tài)，正因為沒有完善的反思機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大打折扣，這樣一來學(xué)生對于思政知識的學(xué)習(xí)也并沒有落到實處，輔導(dǎo)員對自己開展的一系列活動成效如何，也缺乏一個判斷標準，這也會阻礙學(xué)生的相關(guān)知識學(xué)習(xí)。所以輔導(dǎo)員要從以上角度入手，切實找到完善高校學(xué)生思政教育的有關(guān)機制路徑，從學(xué)生的主體出發(fā)，不斷創(chuàng)新和鞏固現(xiàn)有教學(xué)模式，進一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)思政知識，只有這樣才能真正幫助學(xué)生掌握和理解該內(nèi)容[4]。

3 高校學(xué)生思政教育工作機制創(chuàng)新路徑分析

3.1 重視社團活動中的內(nèi)涵融入

輔導(dǎo)員教師在開展高校學(xué)生思政教育時，要注重把工作開展到學(xué)生的社團活動之中，真正把思政的內(nèi)涵融入其中。對于大學(xué)生來說，除了學(xué)業(yè)和科研任務(wù)外，更多的學(xué)生會選擇廣泛參與一些社團活動，以謀求自己的全方位進步發(fā)展，這些社團活動往往也是由輔導(dǎo)員進行監(jiān)督管理的，所以輔導(dǎo)員教師可以把思政教育融入其中，以先進的思想去引領(lǐng)現(xiàn)有的社團活動，幫助學(xué)生在進行活動時去理解思政思想，使得這項工作更加卓有成效。在社團活動進行內(nèi)涵融入的過程中，輔導(dǎo)員教師往往有以下兩種選擇：開展相應(yīng)主題活動，或者是在活動中進行主題教育和總結(jié)。

對于前者活動來說，輔導(dǎo)員教師可以以某一專題或者以大思政為背景，舉辦一系列主題活動，讓學(xué)生能夠在主題活動的參與中去感受思政文化的魅力。譬如，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生舉辦黨史黨規(guī)知識競賽，可以提前為學(xué)生準備大題庫或者劃定出題范圍，學(xué)生在參加活動之前，往往要進行及時的學(xué)習(xí)和背誦，這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)h的知識進行加深鞏固，還能夠通過參與知識競賽的方式加強對其內(nèi)涵的理解，而這也能夠從更大范圍上調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性，進一步落實高校思政教育[5]。對于后者活動來說，則可以把思政文化融入現(xiàn)有的社團活動中，譬如，很多高校都會舉辦電影配音大賽這項活動，把電影配音大賽和思政教育相結(jié)合的話，則可以開展紅色電影配音大賽，讓學(xué)生選取一些經(jīng)典的紅色電影為其配音，能夠幫助參與者和觀看者進一步加深對紅色精神的理解，從而幫助思政知識在今天煥發(fā)新的生機和活力，通過紅色電影配音活動的開展，也能夠在一定范圍內(nèi)掀起重溫紅色經(jīng)典的小浪潮，能夠讓更多的學(xué)生主動學(xué)習(xí)紅色知識，這對輔導(dǎo)員所開展的該項工作也能夠起到極大的幫助。 所以，輔導(dǎo)員在開展思政教育的教學(xué)過程中，要充分利用好社團活動這個載體，真正把思政的內(nèi)涵融入其中，讓學(xué)生能夠在參與日?；顒拥臅r候感受思政的魅力，也能讓思政教育更具創(chuàng)新性的活力。

3.2 搭建高質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺

在開展高校學(xué)生思政教育時，輔導(dǎo)員教師還要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給予足夠的重視，真正搭建起高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。 從各大高?，F(xiàn)有的教學(xué)體系來看，對于學(xué)生的教學(xué)主要分為兩個部分，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且隨著現(xiàn)代化教育理念的逐漸深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比重也日益呈現(xiàn)上升趨勢，所以輔導(dǎo)員教師要抓住高?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺使用的契機，進一步搭建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺的方式學(xué)習(xí)新時代思政知識。 通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政教學(xué)并不是什么新鮮事和難事，輔導(dǎo)員教師在建設(shè)這一平臺時，要注重如何進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)功效，要讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正能夠落到實處，這就需要輔導(dǎo)員從學(xué)生主體出發(fā)，不斷創(chuàng)新平臺中的內(nèi)容和形式，真正實現(xiàn)思政育人的理想目標[6]。

教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政教育時，首先要對主體有所明確，這個平臺是為了學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識所準備的，而且對于大學(xué)生來說，他們對于知識的學(xué)習(xí)往往不滿足于簡單知識的堆砌，更需要從深度和廣度上對思政知識有所了解，那么輔導(dǎo)員教師應(yīng)當積極同馬克思主義學(xué)院的思政教師相溝通，并且還要同該學(xué)院的專業(yè)教師相溝通，輔導(dǎo)員要做二者之間的紐帶，充分把專業(yè)知識同思政知識相融合，并且要在深度和廣度上進行一定拓展，只有在這種標準上建設(shè)的知識網(wǎng)絡(luò)平臺，才能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的同時，輔導(dǎo)員也要多和學(xué)生進行溝通交流，適當進行問卷調(diào)查，看看學(xué)生對思政中的哪些內(nèi)容感興趣，是對文字形式還是視頻形式更感興趣，輔導(dǎo)員教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進行及時調(diào)整。 由于思政內(nèi)涵是與時俱進的，那么教師在平臺上所搭建的內(nèi)容也要定期更新，只有具有新穎性和時效性的內(nèi)容，才能夠真正激發(fā)學(xué)生進行閱讀和學(xué)習(xí)的欲望。在有必要的時候，教師還可以結(jié)合上述的社團活動的形式，對學(xué)生進行“檢查”，以激勵學(xué)生真正把思政知識學(xué)到位。

3.3 構(gòu)建學(xué)生自主思政教育機制

在開展高校學(xué)生思政教育的機制路徑時，輔導(dǎo)員教師要充分構(gòu)建學(xué)生自主思政教育機制。 從教育學(xué)理論來講，學(xué)生如果能夠積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，那么知識的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，并且這種所學(xué)知識也能更加根深蒂固[7]。從高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式來看，多是由輔導(dǎo)員或者思政教師為學(xué)生講授相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生更多的是一個聆聽者、學(xué)習(xí)者的身份，學(xué)生到底有沒有參與到學(xué)習(xí)之中，能否真正掌握相關(guān)知識是并不得而知的，所以輔導(dǎo)員教師在開展思政教育建設(shè)時，要積極探索學(xué)生自主的工作機制，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。 在構(gòu)建學(xué)生自主思政教育機制時，積極開展學(xué)生自學(xué)會議是一個比較行之有效的模式[8]。

在構(gòu)建學(xué)生自主思政教育機制的過程中，輔導(dǎo)員教師可以建議學(xué)生定期召開政治理論學(xué)習(xí)會議，通過構(gòu)建政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化機制，進一步落實高校學(xué)生思政教育。輔導(dǎo)員可以先進行時間協(xié)調(diào)，為學(xué)生選定一個定期合適的時間和地點，然后以黨支部或者班級為單位，提前擬定好每周要學(xué)習(xí)的主題，再讓學(xué)生進行定期定點的政治理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，輔導(dǎo)員只擬定大方向的內(nèi)容，對于具體的學(xué)習(xí)形式等則應(yīng)該由學(xué)生自行決定，可以采取書面資料的學(xué)習(xí)，也可以進行觀影式學(xué)習(xí)，還可以邀請一些思政教師進行專題授課等。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分給予學(xué)生自主權(quán)利，要通過這樣一系列的方式，真正調(diào)動學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)生來說，這種思政教育的開展，往往能夠讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情和效率也會大大提高，從而真正實現(xiàn)思政知識入腦入心。

3.4 注重思政教育的反思總結(jié)

在高校學(xué)生思政教育的過程中，輔導(dǎo)員教師除了要從如何做上下功夫，更要重視結(jié)果反饋，不斷提升思政教育的教學(xué)質(zhì)量。從現(xiàn)階段教學(xué)實踐來看，很多高校在反思總結(jié)方面還存在著一定的欠缺。 實際上，這種反思總結(jié)工作，不僅是為了督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)思政教育知識，更是為了讓學(xué)生能夠真正掌握其真正要領(lǐng)。在進行反思總結(jié)時，輔導(dǎo)員教師更多的要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，在高校開展的一系列思政教育，其根本目的還是為了讓學(xué)生能夠提高自身政治站位，培育良好的三觀，所以輔導(dǎo)員教師要積極幫助學(xué)生進行反思總結(jié)，從而不斷加深他們對思政內(nèi)涵的認知[9]。

在反思總結(jié)的過程中，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生建立“自我反思+集體總結(jié)”的學(xué)習(xí)模式，要鼓勵學(xué)生在接受完思政教育之后，及時地進行自我反思，這一過程不僅要在腦海中進行回味，更需要落實到紙上或者互聯(lián)網(wǎng)上，輔導(dǎo)員可以建立一個思政教育日記，讓學(xué)生在接受日常教育之后，及時地對自己所獲得的知識和形成的心得體會進行記錄，幫助學(xué)生從日常進行黨建思政知識的積累。 同時輔導(dǎo)員應(yīng)該以班級或黨支部、團支部為單位，定期召開總結(jié)會議，結(jié)合前述的政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，邀請有關(guān)專家教授列席，共同幫助每一名學(xué)生了解自己的不足之處[10]，通過集體總結(jié)的模式，探討個體在下一步的發(fā)展路徑，從而真正把思政知識貫穿到自己的生活學(xué)習(xí)之中，真正學(xué)會學(xué)懂有關(guān)理論知識。 除了帶領(lǐng)學(xué)生進行反思總結(jié)，輔導(dǎo)員還要對自身進行反思總結(jié)，對于前述所開展的一系列活動，輔導(dǎo)員也要經(jīng)常進行“回頭看”，及時對所開展的活動內(nèi)容進行分析，對活動質(zhì)量進行評價，要切實分析其中的不足之處，多和學(xué)生進行交流溝通，從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)可以改進的地方，讓高校所開展的思政教育更加貼合學(xué)生的實際需求。 輔導(dǎo)員要通過不斷的反思總結(jié)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生在反思總結(jié)中不斷進步，讓一系列活動在反思總結(jié)中真正貼合學(xué)生的需求。

綜上所述，高校作為思政育人的主陣地，輔導(dǎo)員就是這個陣地中的先鋒軍，輔導(dǎo)員在開展高校思政教育時，要進一步進行機制創(chuàng)新，不斷激發(fā)思政教育的最新活力，實現(xiàn)育人的理想目標。 為此，輔導(dǎo)員先要從開展的各類校園活動入手，盡可能的把思政教育的核心內(nèi)涵融入其中，堅持黨領(lǐng)導(dǎo)各類社團活動，以新穎的載體形式呈現(xiàn)思政教育，同時要進行理論和實踐的協(xié)同，努力搭建高質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，讓網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)助力思政教育建設(shè)，此外還要積極構(gòu)建學(xué)生層面的思政教育機制，建立完善的反思總結(jié)機制，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正以高效的學(xué)生思政教育為引領(lǐng)，帶動學(xué)生思想全面進步。