譚家瑞，萬利

（恩施市文化體育新聞出版廣電局，湖北恩施 445000）

體育作為人類社會特有的一種文化現(xiàn)象，是增進(jìn)人類健康的重要手段，對人的全面發(fā)展具有重要的作用，越來越廣泛地受到重視。學(xué)校體育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展社會主義建設(shè)者與接班人的重任。 尤其是伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，我國學(xué)校體育提出“健康第一” 的指導(dǎo)思想。 高校體育作為學(xué)校體育的最后階段，是人的一生中接受學(xué)校體育的最后階段，是由學(xué)校體育向社會體育過渡的重要一環(huán)，能否將體育習(xí)慣貫穿人的一生，高校體育至關(guān)重要。大學(xué)體育改革自改革以來，無論在學(xué)校教育中的地位、價(jià)值，還是在實(shí)踐與理論中取得了一系列的改革成效。 不可忽視的是，當(dāng)前的大學(xué)體育教育仍然存在著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單一性、教學(xué)方式機(jī)械化、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等缺乏時(shí)代創(chuàng)新性的問題。 為了更好地推動(dòng)大學(xué)體育與健康課程的教學(xué)改革，促進(jìn)校園文化建設(shè)，改善學(xué)生體質(zhì)健康下滑狀況，基于此，調(diào)研組擬對湖北省部分部屬高校與省屬高校大學(xué)體育與健康課程教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與訪談，以期為更好地施行大學(xué)體育教學(xué)改革提供理論借鑒與建議。

1 湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程實(shí)施情況

自20 世紀(jì)80年代以來，我國高校體育改革經(jīng)過40 多年的發(fā)展，取得了一系列的成就，然而，通過近幾十年地對大學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況近幾十年來持續(xù)下滑，國家體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)向下調(diào)整后，學(xué)生不達(dá)標(biāo)的情況仍然凸顯，學(xué)生健康狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。 對此，教育部于2014年與2015年連續(xù)兩年出臺文件，要求各高校加大體育課程建設(shè)，并提出：大學(xué)期間，大學(xué)生體育課程課時(shí)數(shù)不得少于144 學(xué)時(shí)，并要求必須成立專門的大學(xué)生體質(zhì)測試機(jī)構(gòu)，建立大學(xué)生體質(zhì)測試中心，配備專職人員。課題組于2018年調(diào)查了省內(nèi)5 所部屬院校：中國地質(zhì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢大學(xué)和4 所省屬院校：湖北大學(xué)、湖北師范大學(xué)、三峽大學(xué)、湖北民族大學(xué)共9所高校，從調(diào)研的高校來看，學(xué)校均開設(shè)有大學(xué)與體育健康課程，其中：中國地質(zhì)大學(xué)開設(shè)的大學(xué)體育課程課內(nèi)學(xué)時(shí)為144 學(xué)時(shí)，其他高校則為課內(nèi)+課外學(xué)時(shí)的形式完成教育部所規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)。

1.1 湖北省部分高校體育與健康課程改革情況

調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程實(shí)施情況的同時(shí)，對各學(xué)校大學(xué)體育與健康課程改革中，大學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)的測試情況也做了深入的調(diào)研，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：9 所高校中，均有實(shí)施大學(xué)生體育與健康課程教學(xué)改革。 其中，5 所高校設(shè)置有1～2 學(xué)期的基礎(chǔ)課，4 所高校在新生入校后直接進(jìn)入大學(xué)體育與健康課程的選修環(huán)節(jié)；20 世紀(jì)末流行的體育俱樂部教學(xué)形式在高校中并沒有真正的形成； 在大學(xué)體育的可選課程數(shù)中，武漢大學(xué)開設(shè)的項(xiàng)目數(shù)達(dá)到35項(xiàng)，而低于20 項(xiàng)的為湖北民族大學(xué)，其他均在22～30 項(xiàng)之間。 這些數(shù)據(jù)也表明湖北省高校大學(xué)體育開設(shè)項(xiàng)目較為豐富，基本上能夠滿足學(xué)生所選所課程的需求。

1.2 湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程改革特色項(xiàng)目建設(shè)

調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程改革的同時(shí)，對各學(xué)校大學(xué)體育改革的特色項(xiàng)目基本情況也做了調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)體育改革已經(jīng)初步形成，幾乎所有調(diào)查的高校均采用了分級或者分層的分班教學(xué)模式；在課程信息化平臺建設(shè)中，除湖北師范大學(xué)、湖北民族大學(xué)處于建設(shè)中外，其他高校均實(shí)施了課程平臺信息化；在課程評分機(jī)制中，除湖北民族大學(xué)外，均采用了“運(yùn)動(dòng)監(jiān)測+體測+期末考試”模式，且有5 所高校實(shí)施了大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)位掛鉤；另外，部分高校實(shí)施了X+Y 模式（X 指課內(nèi)學(xué)時(shí)，Y 指課外學(xué)時(shí)）。其中，湖北民族大學(xué)實(shí)施的為12（教學(xué)周）+6（教學(xué)、訓(xùn)練比賽周）模式，通過后6 周舉行教學(xué)、訓(xùn)練與比賽，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)競技水平，提升學(xué)生執(zhí)裁、參與比賽環(huán)節(jié)的能力與技能。

1.3 湖北省部分高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況

調(diào)研組在了解大學(xué)生體育與健康課程改革的同時(shí)，對各學(xué)校大學(xué)生體質(zhì)健康測試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)基本情況也做了調(diào)研，在課程設(shè)置方面，所調(diào)研的高校均開展了大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)測試與上報(bào)工作，并成立有專門的機(jī)構(gòu)，但可能出于經(jīng)費(fèi)與場地的原因，部分高校體質(zhì)測試中心正在建設(shè)當(dāng)中。從訪談中，也了解到地方性院校在公共體育課的具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做出了一定的改革，體育教學(xué)改革也取得了一定進(jìn)展，但是與部屬院校之間的體質(zhì)測試機(jī)構(gòu)無論從硬件，還是在軟件建設(shè)方面存在差距，這需要政府與地方院校加強(qiáng)投入，從硬件基礎(chǔ)做起，并形成制度與文件，促使學(xué)生與教師對學(xué)生體質(zhì)健康形成高度的認(rèn)知與共識，并將其貫穿于大學(xué)體育課程的教與學(xué)當(dāng)中。

1.4 湖北省部分高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)情況

調(diào)研組同時(shí)對9 所高校體育文化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)查與訪談，了解到湖北民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢大學(xué)等高校正準(zhǔn)備通過大學(xué)體育課程實(shí)施思想政治教育；而9 所高校均設(shè)置有武術(shù)類民族體育項(xiàng)目，其中，中南民族大學(xué)、湖北民族大學(xué)、三峽大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、 武漢大學(xué)等高校還設(shè)置有毽球、秋千、陀螺、民族健身操等不同的民族體育類項(xiàng)目，這表明民族體育類項(xiàng)目已經(jīng)逐步為諸多高校所利用和推廣，在“文化強(qiáng)國”“體育強(qiáng)國”的指導(dǎo)思想下，優(yōu)秀民族體育文化將在大學(xué)體育文化建設(shè)中得到傳承與發(fā)展。

1.5 湖北省部分高校大學(xué)體育與健康課程思政建設(shè)

通過對湖北省9 所高校大學(xué)體育與健康課程進(jìn)行調(diào)查以及訪談部分高校院系的負(fù)責(zé)人，發(fā)現(xiàn)高校對于大學(xué)體育與健康課程思政鮮有涉及，部分教師只是在課程的理論講述部分有所涉獵，但如何在課程教學(xué)中合理切入思政的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，還沒有形成具體的方案與措施。 2020年5月，教育部教高〔2020〕3 號文件關(guān)于印發(fā) 《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中明確指出：要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，注重課程教學(xué)中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、 厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。 通過課程建設(shè)，打造有特色的體育課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。該文件的出臺，進(jìn)一步指明了高校大學(xué)體育與健康課程的發(fā)展方向，以及在新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)改革中，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的課程思政與校園文化建設(shè)的歷史責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

2 結(jié)論

2.1 明確指導(dǎo)思想

大學(xué)體育與健康課程應(yīng)以《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》及《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，落實(shí)教育部規(guī)定，把課外體育輔導(dǎo)、有組織的校外活動(dòng)、訓(xùn)練等納入體育與健康課程，形成課內(nèi)、課外、校外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。 根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，應(yīng)逐步增加體育特色課教學(xué)、強(qiáng)化身體素質(zhì)練習(xí)與提高、 深入推進(jìn)群眾體育工作開展，對高校大學(xué)體育與健康課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)模式、考試項(xiàng)目、評價(jià)方式等進(jìn)行全面改革，重點(diǎn)突出“課內(nèi)與課外緊密結(jié)合、專項(xiàng)課與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐緊密結(jié)合、成績評定與體質(zhì)健康評價(jià)緊密結(jié)合”的思想，使其更具有規(guī)范性、科學(xué)性，更符合“健康第一”“以人為本”的指導(dǎo)思想。

2.2 制定實(shí)施方案

具體的實(shí)施方案中，要明確不同的實(shí)施對象與時(shí)間，對課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中應(yīng)該嚴(yán)格將大學(xué)體育與健康課程分為基礎(chǔ)體育課與體育選項(xiàng)課，確定開課學(xué)期設(shè)為第1 學(xué)期、第2 學(xué)期、第3 學(xué)期、第4 學(xué)期，課程性質(zhì)為通識必修課。 建議將第1 學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)體育課，廣泛提高學(xué)生對體育課程設(shè)置與項(xiàng)目的了解，并提高學(xué)生基本身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)的興趣；第2 學(xué)期、第3 學(xué)期、第4 學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)課，結(jié)合學(xué)校特色與時(shí)代發(fā)展，每學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)門類應(yīng)由最初的不少于15 項(xiàng)，逐步的增加到20 項(xiàng)以上，并將選項(xiàng)課教學(xué)分為專項(xiàng)技術(shù)技能教學(xué)和實(shí)踐課兩部分； 學(xué)生因健康原因不能參加正常的體育課程學(xué)習(xí)，必須持縣級以上醫(yī)院證明，經(jīng)學(xué)院、教務(wù)處批準(zhǔn)，參加學(xué)校開設(shè)的體育保健康復(fù)課程學(xué)習(xí)。

運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課中可要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展組織競賽、編排、裁判實(shí)踐等活動(dòng)；以鍛煉學(xué)生社會服務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識和良好的體育精神，并通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課的開展培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，實(shí)踐課的開展應(yīng)該與學(xué)校各類體育協(xié)會、俱樂部等組織相互配合，共同開發(fā)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外鍛煉相互促進(jìn)的模式。

2.3 轉(zhuǎn)變考核方式

體育課評價(jià)應(yīng)該改變以往固有的機(jī)械的、 過分注重結(jié)果的考核與評分方式，提倡采用注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)，與體育知識、技能考核等綜合評定，包括專項(xiàng)技術(shù)技能、平時(shí)表現(xiàn)及實(shí)踐能力、課外體育鍛煉、大學(xué)生體質(zhì)健康測試等。 其體育課程考試內(nèi)容與比重可依據(jù)學(xué)校的實(shí)情進(jìn)行有機(jī)調(diào)整。 如身體素質(zhì)測試成績參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》換算成百分制再按權(quán)重評定。

同時(shí)，高校應(yīng)該按照教育部要求逐步完善制度，將體質(zhì)測試成績不合格者不能參加各類評優(yōu)，并與學(xué)位授予實(shí)現(xiàn)對接與掛鉤，促進(jìn)學(xué)生對體質(zhì)與健康的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)的穩(wěn)步提升。

2.4 加強(qiáng)硬件與軟件的建設(shè)力度

學(xué)校體育的發(fā)展離不開學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)與體育教師人才隊(duì)伍的引進(jìn)。 高校應(yīng)該加強(qiáng)體育場地設(shè)置的建設(shè)力度，保障學(xué)生體育鍛煉的公共基礎(chǔ)設(shè)施；加大教師對外的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的力度，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、掌握新的運(yùn)動(dòng)技能與項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)校大學(xué)體育與健康課程與時(shí)俱進(jìn)。

首先，高校應(yīng)該成立體質(zhì)測試中心，設(shè)立專職人員，組織測試團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)測試工作；其次，大學(xué)生體質(zhì)測試需要專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)維持，經(jīng)費(fèi)開支主要用于購置設(shè)備儀器、設(shè)備更新與維護(hù)、測試期間其他開支等，學(xué)校應(yīng)該予以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為大學(xué)體育教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性保障。為保障測試數(shù)據(jù)的共融共享，可利用校園網(wǎng)平臺，建立手機(jī)中國地質(zhì)大學(xué)APP，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)測試與大學(xué)體育課程的互通，隨時(shí)讓教師與學(xué)生了解自己的體育鍛煉情況與體質(zhì)測試情況，督促學(xué)生與教師隨時(shí)參與教學(xué)與改革當(dāng)中。

3 對策與建議

大學(xué)體育課程應(yīng)該充分吸取民族體育文化，促進(jìn)群體活動(dòng)開展的多樣性。比如，校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)身心健康、提振精神面貌的一種手段，更是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)體育改革成效的一種有效方式，學(xué)校可結(jié)合地方性特色增設(shè)趣味性、 參與性高的民族性比賽項(xiàng)目，如三人板鞋競速、陀螺、高腳競速、旱地龍舟，讓更多的學(xué)生參與其中，在感受民族體育文化的同時(shí)，充分享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。另外，由高校、地方政府、國家民委主辦的各類運(yùn)動(dòng)會更是可以將大學(xué)體育教學(xué)與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會、省少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會、省運(yùn)會、全國少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會賽事接軌，助推大學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練與比賽的有效銜接性，并讓學(xué)生在體育實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中感受比賽帶來的樂趣；通過民族體育項(xiàng)目進(jìn)校園，進(jìn)課堂，來促進(jìn)課程思政與校園文化繁榮。與此同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)課程改革應(yīng)該進(jìn)一步厘清思路，設(shè)計(jì)與制定大學(xué)體育與健康課程思政的相關(guān)文件，從大學(xué)體育與健康課程的目標(biāo)開始設(shè)計(jì)，并完成教學(xué)大綱的修訂、重新編寫與審定教材，進(jìn)而在教案與課件方面進(jìn)行完善，通過教師培訓(xùn)，提高教師課程思政的業(yè)務(wù)能力與意識，并將其貫穿于課堂講授、教學(xué)研討、以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。