陸建兵

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通 226011）

1 研究背景

高等職業(yè)教育作為我國教育中的重要組成部分。互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校教室中，給學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊、更自由的學(xué)習(xí)空間。對高職學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)時可通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集，并通過多元的認(rèn)知及學(xué)習(xí)動機(jī)、行為的探究與別的學(xué)生進(jìn)行交流、反饋而獲得知識。在當(dāng)下的素質(zhì)教育背景下，高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已是一種全新的學(xué)習(xí)模式，可受益終身。 根據(jù)相關(guān)調(diào)查，高職生通過網(wǎng)絡(luò)對知識與信息的學(xué)習(xí)與獲取的人員較少，對高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的提升研究十分必要[1]。 在20 世紀(jì)70年代，我國就已開始研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。 不過研究的內(nèi)容多集中在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實踐性問題與相關(guān)影響等研究較少，對高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能研究更少。由此，在研究高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能時，需要考慮各種各樣的因素，從而促使高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能提升。

2 研究方法、目的、重要性

此次研究采用調(diào)查研究方法，對若干高職職業(yè)院校某專業(yè)類群進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中調(diào)查的高職院校有5 所，所發(fā)放的調(diào)查問卷有500 份，回收到調(diào)查表有480 份，回收率為96%。 在此次調(diào)查中學(xué)生進(jìn)行訪問與交談的形式，以學(xué)校特定專業(yè)類群發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)總結(jié)出的高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力水平存在的問題，提出提升高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的對策。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在新課標(biāo)的要求下，高職院校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案和教學(xué)模式。 同時在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分地利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷地加強(qiáng)課堂的互動交流程度，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。 這就要求高職院校的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)形勢和教學(xué)的要求，明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性的分析。 積極主動的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 以此來力為國家和社會培養(yǎng)更多符合需求的自主學(xué)習(xí)型實用人才。

目前在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下的現(xiàn)狀十分嚴(yán)重，影響著院校人才的培養(yǎng)工作。近年來高職院校人才招生數(shù)量不斷地增加，更多基礎(chǔ)能力較為薄弱、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力的學(xué)生被招入院校當(dāng)中。這些學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，更缺乏進(jìn)行自我調(diào)控和自我反省的能力。 同時這些學(xué)生在課堂上不善于主動的進(jìn)行發(fā)言，甚至害怕回答教師所提出的問題，即使是進(jìn)行課堂問題回答，所表達(dá)內(nèi)容也不夠流暢，不符合課堂教學(xué)的要求。甚至在課堂教學(xué)過程中還出現(xiàn)了許多玩手機(jī)、 睡覺等學(xué)習(xí)問題。 由此可見，在高職院校教學(xué)的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的一項工作，對課堂教學(xué)和高職院校的發(fā)展都具有非常重要的意義。

隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的不斷提升，將各種技術(shù)手段應(yīng)用在高職院校課堂教學(xué)過程中，對于提高高中生自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。 通過利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。同時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源上傳給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的隨時水平和興趣愛好有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在這一過程中需要進(jìn)行有計劃的引導(dǎo)和組織，以此來不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 通過利用各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制和影響。學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅局限于課堂，個性化、開放式的學(xué)習(xí)方式能夠改變傳統(tǒng)被動課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更加全面的成長和發(fā)展。

3 提升高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的策略

根據(jù)調(diào)查研究，總結(jié)出高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的3 方面問題：高職生學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣問題、 高職生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣問題及高職生自主學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)能力問題。根據(jù)這些問題，對高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能提升提出了一些應(yīng)對策略，具體內(nèi)容如下。

3.1 提升高職生自我激勵能力

3.1.1 培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很活躍的心理成分，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容喜愛的基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，會自覺自愿去學(xué)習(xí)，而不是認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種壓力。較高的自我學(xué)習(xí)主動意識，可以初步開展自主學(xué)習(xí)[2]。 學(xué)習(xí)興趣對自主學(xué)習(xí)具有推動作用。 對高職學(xué)生而言自主學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助實踐活動的開展等方式對學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生每次利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時，在每次學(xué)習(xí)結(jié)束后都會有一種滿足感，對下次自主學(xué)習(xí)充滿興趣。

3.1.2 增強(qiáng)高職生知識價值觀與主動意識

高職生在畢業(yè)就業(yè)上，雖然在學(xué)歷上沒有優(yōu)勢，但在學(xué)校日常學(xué)習(xí)中掌握一門專業(yè)技能十分重要。除了日常課堂的學(xué)習(xí)，高職生可以遵循時代潮流，借助互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)，積極主動地發(fā)展自己，并對自身負(fù)責(zé)，同樣可以在就業(yè)中實現(xiàn)自身的價值。在日常教育教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)與規(guī)劃高職生畢業(yè)后所從事的職業(yè)工作，積極幫助高職生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，在校內(nèi)打好專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，潛移默化地對自身自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。只有提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓自身學(xué)習(xí)到各種新知識，在以后的工作中這種自主、 自動能力更好地服務(wù)于自身工作。

3.1.3 提高高職生自我效能感

在高職學(xué)校教育中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中受到教師鼓勵時，學(xué)生會在精神上得到較大的滿足。 高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，適時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，以此提高學(xué)生的自我效能感。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到教師的關(guān)心與愛護(hù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中感受到情感上的支撐，會從內(nèi)心上接受這份關(guān)愛并作出相應(yīng)，回饋教師給予的支持。 在發(fā)揮自身潛能的同時，使學(xué)生積極主動地朝向更好的發(fā)展方向，在網(wǎng)絡(luò)資源中有效利用信息提升自主學(xué)習(xí)成效。

3.1.4 重視高職生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋

高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，是基于一定的動機(jī)與興趣的。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備，搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以此獲得學(xué)習(xí)結(jié)果，而學(xué)生所獲得的結(jié)果可直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，從而對自身的學(xué)習(xí)成果更為了解[3]。 例如，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考察，通過試卷可考察可以看出學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效。 教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地展開評價，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時有具體性的注意事項，并進(jìn)行相應(yīng)的改善。實踐結(jié)果證實，教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況的有效反饋，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與自我激勵能力得到顯著加強(qiáng)。

3.2 提升高職生自我規(guī)劃能力

3.2.1 培養(yǎng)高職生合理安排與管理學(xué)習(xí)時間能力

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃制訂以后，該高職生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中需要按照自身制訂的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行，保證學(xué)生固定的時間之有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在此學(xué)習(xí)過程中注意時間分配不能將所有學(xué)習(xí)時間耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，而是要勞逸結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)需求適當(dāng)改善。 高職教師可在日常教學(xué)中，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)時間進(jìn)行統(tǒng)一安排，并進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間安排與管理打下基礎(chǔ)。若學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，事先做好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，當(dāng)出現(xiàn)與自身學(xué)習(xí)時間有沖突時可根據(jù)自身的情況進(jìn)行有效調(diào)整、靈活處理，避免下一步自主學(xué)習(xí)內(nèi)容受到影響。

3.2.2 培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃制訂的行為習(xí)慣

對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的提升，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、 計劃制訂的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)十分重要[4]。 學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不能太大，要根據(jù)自身的能力量力而行，符合自身的學(xué)習(xí)水平。在規(guī)定的自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)中若遇到學(xué)習(xí)效能低的情況，可向教師尋求幫助，讓教師及時給予指導(dǎo)。 只有這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以有計劃、有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且提高自主學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。

3.2.3 加強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職生自主學(xué)習(xí)策略比較缺乏。在日常自主學(xué)習(xí)中沒有預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。只有簡單利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，根據(jù)課本內(nèi)容掌握基礎(chǔ)的知識，所達(dá)到的自主學(xué)習(xí)成效甚微。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要請教教師，讓教師對自身的情況進(jìn)行分析，根據(jù)教師反饋的內(nèi)容，給自身自主學(xué)習(xí)策略提供指導(dǎo)，學(xué)生在以后的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況提高自主學(xué)習(xí)的效率。

3.3 提升高職生元認(rèn)知能力

3.3.1 加強(qiáng)自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己管理自己，并督促自己學(xué)習(xí)的過程[5]。 根據(jù)調(diào)查，大部分的高職生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中自我監(jiān)控意識薄弱，在學(xué)習(xí)過程中，容易被學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容所吸引，比如，網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生本身要學(xué)習(xí)課本知識的內(nèi)容，卻被游戲所吸引。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中自我記錄、 提問及用學(xué)習(xí)目標(biāo)來監(jiān)督自己。 另外，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)適當(dāng)調(diào)節(jié)，隨著自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的不但深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣發(fā)生一定的變化，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)才能保證網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)正常進(jìn)行。

3.3.2 自我評價與反思

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，高職生在自主學(xué)習(xí)時需要對自身進(jìn)行有效評價，客觀看待自身的自主學(xué)習(xí)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問題時，學(xué)生要根據(jù)實際做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在肯定自身學(xué)習(xí)成效的溶蝕，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行校正，在自我評價過程中體驗成功的喜悅，加強(qiáng)對自身學(xué)習(xí)行為的評估，以此養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)反饋的好習(xí)慣。

3.4 提升高職生學(xué)習(xí)資源應(yīng)用能力

3.4.1 提升網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力

大數(shù)據(jù)時代的到來，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源獲取量增多，且獲取途徑較廣泛。由于高職生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能充分進(jìn)行利用。 在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容善于利用網(wǎng)絡(luò)資源[6]。 在日常自主學(xué)習(xí)中，需培養(yǎng)自身網(wǎng)絡(luò)信息篩選能力、檢索能力及學(xué)習(xí)資源信息處理能力。通過充分利用學(xué)校提供的多媒體教室、 電子閱覽室等硬件設(shè)備，有效利用相應(yīng)的軟件資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式，可在學(xué)習(xí)中簡單處理所遇到的問題，保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的暢通。

雖然高職院校學(xué)生整體基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，但其自身也有獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)。該階段的學(xué)生年齡較小、思維活躍，對于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心。對電子產(chǎn)品興趣十分濃厚，善于利用先進(jìn)的技術(shù)手段獲取不同的資源。也正因如此，教師在教學(xué)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識。 在這一過程中，教師可以將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，為每個小組擬定不同的學(xué)習(xí)主題。 讓其通過小組合作的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。 通過對資源進(jìn)行整合、篩選來完成主題任務(wù)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可利用信息平臺解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題，既能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

高職院校在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)購置不同的學(xué)習(xí)軟件，以此來建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 這是由于軟件的購置會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇的應(yīng)用軟件。在這一過程中只需要教師進(jìn)行不斷引導(dǎo)，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠善于利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行各種知識的學(xué)習(xí)。

3.4.2 注重與學(xué)生、教師建立聯(lián)系并溝通

高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，除了利用好所搜索到的網(wǎng)絡(luò)資源，還需要形成較好的知識網(wǎng)絡(luò)與人脈。比如，加強(qiáng)與教師、學(xué)生之間的聯(lián)系溝通，有效拓展外部學(xué)習(xí)范圍[7]。 利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，與同班學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與遇到的問題，通過協(xié)作解決問題。若在學(xué)習(xí)過程中遇到較難問題，在探究過程中可請教任課教師，引導(dǎo)自己一步一步解決。 若在自主學(xué)習(xí)中當(dāng)發(fā)現(xiàn)難以理解的問題與任課教師進(jìn)行互動，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的不足，在以后學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)而提升網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能。

在實際高職院校教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方法和教學(xué)理念的，不斷的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。 但這種教學(xué)方式并不意味著教師在教學(xué)過程中能完全的摒棄自身責(zé)任。相反，在這種教學(xué)背景下教師的教學(xué)責(zé)任更重，需要教師充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，布置有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法和技巧解決任務(wù)問題。另外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，并且總結(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對之后的教學(xué)方案進(jìn)行及時的調(diào)整。

4 結(jié)語

綜上所述，該文通過對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能的提升研究，了解到高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問題，為提升高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效能，需要提升高職生自我激勵能力、 提升高職生自我規(guī)劃能力、 提升高職生元認(rèn)知能力及提升高職生學(xué)習(xí)資源應(yīng)用能力。只有這樣，學(xué)生在以后的工作生活中才能顯現(xiàn)自身的優(yōu)勢，輕松挑戰(zhàn)日常工作生活中所遇到的問題。