葉成斐

要說時(shí)下教育界的熱詞，“研學(xué)旅行”應(yīng)該算是一個(gè)。那么，什么是研學(xué)旅行？研學(xué)旅行在當(dāng)下學(xué)校教育實(shí)施中面臨怎樣的困局？有效開展研學(xué)旅行有什么策略？本文將就這些問題展開論述。

一、研學(xué)旅行的重要地位

從國家層面看：2013年2月，國務(wù)院辦公廳在《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中提出“逐步推行中小學(xué)研學(xué)旅行”的設(shè)想;2016年11月，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合出臺(tái)《中小學(xué)生研學(xué)旅行意見》;2017年8月，教育部出臺(tái)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，研學(xué)旅行被納入課程。從省市和地方層面看：2017年，福建省教育廳出臺(tái)《關(guān)于認(rèn)真做好研學(xué)旅行規(guī)劃的通知》;2019年9月，廈門市教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育工作的意見》。逐級(jí)文件的出臺(tái)，體現(xiàn)了研學(xué)旅行的重要地位。

二、研學(xué)旅行設(shè)計(jì)與實(shí)施的困局及原因

近年來，不少學(xué)校都開展了研學(xué)旅行，但存在著不少問題。其一，同質(zhì)化。將研學(xué)旅行等同于春秋游，按照以往春秋游的操作模式，跟旅行社商定好景點(diǎn)，研學(xué)旅行成了離開學(xué)校的半日野餐行。其二，形式化。為了研學(xué)而研學(xué)，研學(xué)旅行只是學(xué)校為了完成上級(jí)行政部門的工作要求而走的過場(chǎng)。其三，大一統(tǒng)化。在研學(xué)內(nèi)容的安排上，一到六年級(jí)幾乎相同。其四，外包化。隨著研學(xué)旅行話題的持續(xù)升溫，從旅行社到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)無不打著“研學(xué)”的旗號(hào)，有些學(xué)校為了省事，直接將研學(xué)進(jìn)行整體外包。其五，碎片化和點(diǎn)狀化。研學(xué)旅行的存在獨(dú)立于學(xué)校課程體系和教育體系之外。其六，育人價(jià)值缺失化。研學(xué)旅行的整個(gè)過程沒有與學(xué)生、與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

三、小學(xué)研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

基于對(duì)研學(xué)旅行設(shè)計(jì)與實(shí)施面臨的困局及其成因梳理，筆者認(rèn)為，聚焦融通，打破研學(xué)旅行中各聯(lián)系事物之間的壁壘，是研學(xué)旅行設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要途徑。

1. 以學(xué)科為土壤，構(gòu)筑“對(duì)話”橋梁。一是以教材為基，給予其內(nèi)容的參考。在研讀了各類文件和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》后，我校確定了一、二年級(jí)“蔬菜連連看”，三、四年級(jí)“快樂小農(nóng)夫”，五、六年級(jí)“蔬果拼盤大比拼”分年級(jí)活動(dòng)。二是以學(xué)情為本，提供方法指引。通過對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生做的心理量表分析和對(duì)“檳榔小學(xué)學(xué)生能力發(fā)展圖譜”進(jìn)行比照，從學(xué)齡特點(diǎn)、學(xué)生需求和學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)等方面進(jìn)行整體論證。三是以課堂為線，貫穿研學(xué)始終。課堂的指引貫穿研學(xué)前的激趣、研學(xué)中的體驗(yàn)和研學(xué)后的反思。

2. 以生活為根基，引流實(shí)踐的本源?！把袑W(xué)旅行要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合”。在檳榔小學(xué)春季“夢(mèng)想田園”主題研學(xué)旅行中，一、二年級(jí)學(xué)生通過“認(rèn)識(shí)生活中的蔬菜”，學(xué)會(huì)了辨析蔥和蒜，韭菜和芹菜，等等。三年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間，以“雛鷹假日小隊(duì)”的形式，走進(jìn)檳榔菜市場(chǎng)和學(xué)校周邊的超市，了解生活中的蔬菜并進(jìn)行簡(jiǎn)單的蔬菜繪制，在真實(shí)場(chǎng)景下獲取生活中的知識(shí)。

3. 以活動(dòng)為滋養(yǎng)，聯(lián)結(jié)參與的縱橫面。一是“大”與“小”的融通。通過研學(xué)旅行，將原有的品牌活動(dòng)做大做強(qiáng)。2017年，我校被評(píng)為思明區(qū)唯一一所福建省百強(qiáng)德育示范項(xiàng)目學(xué)校。在設(shè)計(jì)實(shí)施2019年春季研學(xué)旅行主題線路時(shí)，我們將2017年的項(xiàng)目作為首選，并聯(lián)結(jié)勞動(dòng)生活教育進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。二是點(diǎn)、線、面融通。在研學(xué)旅行中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，班級(jí)、年級(jí)活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)的整體關(guān)聯(lián)。如在2019年春季“種植”主題研學(xué)旅行的整體牽引下，一、二年級(jí)開展“認(rèn)識(shí)生活中的農(nóng)業(yè)作物”活動(dòng)，三、四年級(jí)開展“種植在這里進(jìn)行”活動(dòng)，五、六年級(jí)開展“農(nóng)業(yè)作物功能多”活動(dòng)。三是日常與節(jié)點(diǎn)的融通，即常態(tài)化活動(dòng)與大型活動(dòng)的融通。勞動(dòng)教育是學(xué)校日常教育的內(nèi)容。如果把日常勞動(dòng)教育比喻為常態(tài)供氧的話，那么勞動(dòng)實(shí)踐主題研學(xué)旅行就是高純度給氧，讓學(xué)生在全學(xué)科和高密度活動(dòng)中愈發(fā)清晰勞動(dòng)的重要性。

4. 以家庭為枝干，生發(fā)探究的外延。在研學(xué)資源的挖掘上，家校雙方攜手進(jìn)行，互通研學(xué)資源的信息。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，家校互動(dòng)，以家庭為單位，開拓研學(xué)社會(huì)體驗(yàn)。研學(xué)旅行前，對(duì)主題內(nèi)容社會(huì)化的調(diào)研，依靠家長(zhǎng)引導(dǎo)下的雛鷹假日小隊(duì)來開展;研學(xué)旅行計(jì)劃的制訂，家長(zhǎng)對(duì)內(nèi)容、場(chǎng)地都提出了建議;研學(xué)旅行后，家長(zhǎng)參與研學(xué)意見反饋。家長(zhǎng)的這些參與，都對(duì)項(xiàng)目的開展起到了至關(guān)重要的作用。

四、聚焦融通下產(chǎn)生的裂變式發(fā)展

1. 學(xué)生發(fā)展：多元價(jià)值貫穿研學(xué)全過程。研學(xué)活動(dòng)不僅在實(shí)踐基地中展開，其豐富的多元價(jià)值還體現(xiàn)在“后研學(xué)”中：有的班級(jí)通過雛鷹假日小隊(duì)，組織學(xué)生觀賞豐收美景，體會(huì)勞動(dòng)的美;有的班級(jí)利用班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行廚藝大比拼，幫助學(xué)生養(yǎng)成營養(yǎng)均衡的好習(xí)慣;還有的班級(jí)組織學(xué)生將研學(xué)種植產(chǎn)出的部分蔬菜拿到市場(chǎng)上賣，從而使他們領(lǐng)悟到賺錢的不易和動(dòng)腦賺錢的重要性;也有的班級(jí)組織學(xué)生把部分蔬菜贈(zèng)送給需要幫助的人。研學(xué)中形成的多樣化資源，如照片、活動(dòng)心得、美術(shù)作品等，都成為了班級(jí)文化的一部分。

2. 德育活動(dòng)：多維視域中構(gòu)筑多層次活動(dòng)。在“春季夢(mèng)想田園”主題研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)了蔬菜，了解了蔬菜的種植;走進(jìn)超市，開展蔬菜的農(nóng)殘實(shí)驗(yàn)，探究了食品安全的秘密。夢(mèng)想田園的體驗(yàn)與社會(huì)生活鏈接了起來。在班級(jí)特色展示“貝加精彩”活動(dòng)中，學(xué)生將在田園中的故事創(chuàng)編成小品上臺(tái)表演，真實(shí)表達(dá)了活動(dòng)中的場(chǎng)景。畢業(yè)班的學(xué)生把在夢(mèng)想田園主題研學(xué)中的體驗(yàn)寫成詩歌和劇本，在畢業(yè)季典禮上朗誦、表演。學(xué)生在夢(mèng)想田園活動(dòng)中畫的圖畫和拍攝的照片被印刷出來，成了全校師生爭(zhēng)相購買的珍貴禮物。主題研學(xué)融合了勞動(dòng)實(shí)踐教育、傳統(tǒng)節(jié)日文化教育、食品安全教育等，拓寬了我們的視域，增厚了德育活動(dòng)的價(jià)值。

3. 教師和科研：多樣創(chuàng)新開拓一方新沃土。研學(xué)課程大綱初具雛形。學(xué)校形成了相對(duì)固定的春季“勞動(dòng)種植類”主題研學(xué)，道德與法治、綜合、美術(shù)等多學(xué)科交互教研，形成了獨(dú)具特色的檳榔小學(xué)“春季夢(mèng)想田園”研學(xué)課程大綱，大綱詳細(xì)規(guī)劃了課程分學(xué)段目標(biāo)和課程細(xì)化安排。

跨界人工智能初顯身手。隨著夢(mèng)想田園主題研學(xué)活動(dòng)在我校掀起的一波又一波種植浪潮，我校物聯(lián)網(wǎng)“夢(mèng)想田園”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生，它是我校創(chuàng)客社團(tuán)的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師帶領(lǐng)學(xué)生在田園中開發(fā)自動(dòng)灌溉和養(yǎng)護(hù)系統(tǒng)，在探索植物的生長(zhǎng)特性，光照和土壤濕度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響等各類專業(yè)知識(shí)后，經(jīng)過半年的努力，做出了物聯(lián)網(wǎng)“夢(mèng)想田園”模型，并在集美大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的幫助下，對(duì)田園進(jìn)行了改良。在中國科協(xié)青少年科技中心公布的2020年度“全國青少年人工智能活動(dòng)特色單位”中，我校名列其中。

立德樹人、培養(yǎng)人才是研學(xué)旅行的根本目的，學(xué)生從主題研學(xué)旅行中掌握的知識(shí)、技能，形成的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，讓這一目的得到了更好的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：福建省廈門市檳榔小學(xué)? ? 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）