張冠華

（山西大同大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，山西大同037009）

學(xué)習(xí)是大學(xué)生在校生活的主要任務(wù)，擁有熟練的專業(yè)知識和技能是一名合格大學(xué)生的基本要求。大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是伴隨著一系列復(fù)雜的心理活動而展開，其對大學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)心理是指學(xué)習(xí)過程中各種心理因素引起的各項心理活動及行為規(guī)律[1]。大學(xué)生只有在健康積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下，才能有效認(rèn)知和處理學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)的各種困難，只有具備健康積極的學(xué)習(xí)心理，才能使自己順利完成學(xué)業(yè)，成為符合現(xiàn)代社會所需要的人才。隨著社會的不斷進(jìn)步，教育改革的不斷深入，有相當(dāng)一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康水平令人擔(dān)憂，不同程度地存在著各種各樣的學(xué)習(xí)心理問題，直接影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作為高校教育管理者，正確認(rèn)識大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康狀況，正視大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題，幫助引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心理，消除不良學(xué)習(xí)心理已成為目前工作的重中之中。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取山西大同大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院大一到大四學(xué)生作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱與本研究相關(guān)的著作、文章和期刊，在中國知網(wǎng)查閱相關(guān)的期刊文章，從而了解相關(guān)的研究現(xiàn)狀。

1.2.2 問卷調(diào)查法

采取自制問卷，包含體現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、成就愿望和學(xué)習(xí)態(tài)度共計4個維度，共計20題。

從大一、大二、大三、大四中每個年級各分別隨機(jī)抽取200 名學(xué)生，男生364 名，女生436 名，共計800 名。實際發(fā)放調(diào)查問卷800 份，回收有效問卷773 份，其中大一200 份、大二192 份、大三186份、大四195 份，回收率為98.13 %，有效率為100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用Excel 軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)所達(dá)到的最終結(jié)果，是學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向和動力，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

由表1 可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的各不相同，表現(xiàn)出多樣化的特點。大學(xué)生把學(xué)習(xí)目的指向個體需要時，就必然會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性[2]。其中選擇將來找份好工作人數(shù)明顯略高于選擇其他項目的人數(shù)。我們還可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的隨著年級的變化不斷變化。我們將四個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目的各項內(nèi)容進(jìn)行比較，可以看出有些學(xué)習(xí)目的呈遞減趨勢，如對充實自己和順利，有些學(xué)習(xí)目的呈遞增趨勢，如為將來找個好工作。由此可見，隨著年級的變化，學(xué)生的需求產(chǎn)生了一定的變化，學(xué)習(xí)的目的也越來越明確。從大一年級剛進(jìn)校的各種不適應(yīng)到大四即將步入社會，學(xué)習(xí)目的在不斷地變化，從追求理想到考慮現(xiàn)實。同時可以看出，學(xué)生表現(xiàn)愛國主義精神較弱，而且隨著年級的增長呈遞減趨勢。

2.2 學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際、最活躍的動力，極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)為對知識的渴求和對所學(xué)內(nèi)容的喜好。學(xué)生興趣愛好的廣度和深度對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有著重要的影響[3]。

表2 學(xué)生選擇專業(yè)的原因

由表2 可知，有23.2%的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)興趣選擇專業(yè)，有28.5%的學(xué)生選擇專業(yè)是因為將來好就業(yè)。應(yīng)當(dāng)指出的是，由于當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)一些偏斜現(xiàn)象，部分學(xué)生追求物質(zhì)利益，學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出功利性傾向。

由表3 可知，認(rèn)為課程有用、重要而喜歡該課程的學(xué)生人數(shù)占40.9%，對課程內(nèi)容感興趣而喜歡該課程的學(xué)生人數(shù)占39.5%；認(rèn)為課程不一定用得上而不喜歡的人數(shù)占17.4%，認(rèn)為課程枯燥無味而不喜歡該課程的占50.6%。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生是否喜歡某門課程的一個重要因素。

表3 學(xué)生對課程喜好原因

2.3 成就愿望

成就愿望是指學(xué)生希望通過去做認(rèn)為重要或有價值的事情后取得完美效果的一種心理期待，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力之一。通過對學(xué)生成就愿望的調(diào)查和走訪，我們了解到絕大多數(shù)學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)獲得好的成就，例如學(xué)習(xí)成績超過80分，學(xué)習(xí)英語通過四、六級考試等。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，其成就愿望一般較高，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，其成就愿望水平一般較低，有的甚至沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成就愿望，有種得過且過的消極心理。

2.4 學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生個體對待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的反映，是一種內(nèi)部狀態(tài)，通過一系列的外部形式表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)形式主要有三種：一是認(rèn)知表現(xiàn)，即學(xué)生對學(xué)習(xí)的思想、信念及知識的反映；二是行為表現(xiàn)，即學(xué)生對待學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的具體行為；三是情感表現(xiàn)，即學(xué)生對待學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的情緒。在對化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時我們發(fā)現(xiàn)，在對“你認(rèn)為學(xué)習(xí)重要嗎？”的調(diào)查時，89%的學(xué)生回答“重要”，這說明在思想上多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，但只有52%的學(xué)生能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；在行為表現(xiàn)上，86%的學(xué)生不遲到早退，43%的學(xué)生課前預(yù)習(xí)，37%的學(xué)生課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時地復(fù)習(xí)，51%的學(xué)生課堂上作筆記，也有個別學(xué)生經(jīng)常逃課、不能按時完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至嚴(yán)重產(chǎn)生厭學(xué)清楚，鼓吹“學(xué)習(xí)無用論”認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用。

3 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在的問題

3.1 學(xué)習(xí)目的功利化

學(xué)習(xí)目的功利化是學(xué)生中較為普遍的學(xué)習(xí)心理問題，具體表現(xiàn)為求勝心切，急于超過別人；學(xué)習(xí)缺乏動力是學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的主要原因之一。有一部分大學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)以后，認(rèn)為大學(xué)只要混上畢業(yè)證就行，學(xué)習(xí)松懈，沒有正確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)上缺乏動力和熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，對學(xué)習(xí)成績不關(guān)注，甚至出現(xiàn)逃課、厭學(xué)，上課注意力分散。其中對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣、沒有強(qiáng)烈的愛國熱情是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力缺乏的主要原因。

3.2 學(xué)習(xí)適應(yīng)困難

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式、時間及教師的監(jiān)管都存在著很大的區(qū)別。大學(xué)學(xué)習(xí)主要以自我管理為主，除了正常上課時間外時間相對來說比較自由，不像中學(xué)老師的整天監(jiān)管，考試也相對來說減少，很多情況與中學(xué)相差很大。尤其大一的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面感到不適應(yīng)，43%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不夠靈活，31.4%的大四學(xué)生有缺課、逃課現(xiàn)象，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有厭倦感、挫折感，影響了學(xué)習(xí)成績?nèi)〉谩?/p>

3.3 考試期間出現(xiàn)不良心理問題

許多學(xué)生容易在考試期間出現(xiàn)一些心理問題，主要有考試焦慮和考試作弊兩種不良表現(xiàn)?？荚嚱箲]是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特征心理反應(yīng)，是在應(yīng)試情境刺激下，受個人的認(rèn)知、評價、個性、特點等影響而產(chǎn)生的以對考試成敗的擔(dān)憂和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。調(diào)查統(tǒng)計，23%的學(xué)生考前睡眠狀況不佳有焦慮情緒。同時還有36.7%的學(xué)生有過考試作弊現(xiàn)象，考試作弊的心理是由各種原因引起的。當(dāng)問及學(xué)生為什么作弊時，答案各種各樣，有的欲為評獎評優(yōu)取得高分以滿足自己的虛榮心，有的學(xué)生試圖利用“歪門邪道”謀取考試通過而不被發(fā)現(xiàn)，有的是因為他人作弊未被發(fā)現(xiàn)自己心理產(chǎn)生的不平衡也就跟著模仿，有的是同學(xué)間礙于面子而考試時互相幫助等。

4 解決大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的對策

4.1 加強(qiáng)思想政治教育，確立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)

教育學(xué)生一切從集體、社會、國家利益出發(fā)，激發(fā)自己的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立高度的社會責(zé)任心，明確學(xué)習(xí)的重要意義，確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。人生是一場馬拉松，沒有明確的目標(biāo)，終究走不到終點[4]。在日常學(xué)生管理工作中，要加強(qiáng)思想政治教育，掌握學(xué)生的思想狀況，對個別有困難的學(xué)生給予一定的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，保持良好的積極健康的學(xué)習(xí)心理。

4.2 建立良好學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)風(fēng)泛指學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理具有重大影響。建立良好的學(xué)風(fēng)，需要從多方面入手。首先，應(yīng)從校風(fēng)校紀(jì)抓起，學(xué)校應(yīng)建立良好的教學(xué)秩序、優(yōu)美的校園環(huán)境、嚴(yán)格的考試紀(jì)律、科學(xué)的規(guī)章制度，給學(xué)生一定的壓力和束縛力，防止學(xué)生逃課缺課，并且嚴(yán)格執(zhí)行。其次，教師應(yīng)從自己做起，樹立良好的形象。再次，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，我們應(yīng)該優(yōu)化校園自然環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件，開展寓教于樂、豐富多彩的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3 選擇適當(dāng)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在大學(xué)學(xué)習(xí)一套適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。例如：培養(yǎng)自學(xué)能力、要做到課前預(yù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)、要學(xué)會聽課、要合理利用時間等。大學(xué)課程內(nèi)容多、課時少，教師每節(jié)課要講授大量的內(nèi)容，只有做到課前對教師所要講授的內(nèi)容有所了解，課堂上才能針對性地聽講。并且課后要及時對教師講授的重點、難點進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深理解。上課注意力集中，積極思考，對重點、難點做好標(biāo)記，以便課后解決。所以，我們應(yīng)掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以提高我們的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。作為教育管理者，多開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生適應(yīng)能力。

4.4 加強(qiáng)誠信教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要指標(biāo)之一，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗，以其特有的功能在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用[5]。考試舞弊現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，教育管理者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生誠信教育，讓大學(xué)生正確看待考試和分?jǐn)?shù)。要做到正確對待考試，學(xué)生必須認(rèn)清為什么進(jìn)行考試?？荚囀菫榱舜偈箤W(xué)生將所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)，使之系統(tǒng)化，達(dá)到鞏固的目的，是為了找出教師教學(xué)中的不足之處，改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生也要明白學(xué)習(xí)的目的是為了掌握知識，不是為了獲得好的分?jǐn)?shù)，要正確對待分?jǐn)?shù)。為考試而學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)生活就會被考試所左右，沒有時間拓展自己的知識面，參加更多的社會活動，這對開發(fā)自身潛能和全面發(fā)展十分不利。