永不言棄的不倒翁

閻祖婭

《學(xué)學(xué)不倒翁》是鄂教版心理健康教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)困難和挫折的價(jià)值，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，養(yǎng)成開(kāi)朗、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

活動(dòng)引入，激活積極情緒體驗(yàn)。心理學(xué)認(rèn)為，人的感受和體驗(yàn)都來(lái)自于活動(dòng)。因此，要改變學(xué)生的心理感受和體驗(yàn)，促成學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，就離不開(kāi)活動(dòng)。積極的情緒體驗(yàn)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的效果。在執(zhí)教《學(xué)學(xué)不倒翁》時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，筆者將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用教學(xué)材料，做出簡(jiǎn)易的不倒翁。學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生用自己的方式和不倒翁打招呼，學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，筆者相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解不倒翁的特性——即使跌倒一百次，也要在第一百零一次站起來(lái)。所以，生活中的我們要學(xué)習(xí)不倒翁，永不言敗。

自主探索，發(fā)現(xiàn)身邊的“不倒翁”。筆者結(jié)合教科書(shū)，創(chuàng)設(shè)了四種不同的情境。情境一：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽時(shí)，因李凱掉棒導(dǎo)致班級(jí)沒(méi)能取得好成績(jī)，為此，李凱非常煩惱。情境二：雖然張大強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，但他很想努力學(xué)習(xí)，可是這次考試他依然沒(méi)能及格。情境三：汪海是班長(zhǎng)，這次卻沒(méi)評(píng)上“優(yōu)秀學(xué)生”，他感到難為情，不知道怎么和父母解釋，一想到這兒，他就心事重重。情境四：王曉麗與好朋友為了一點(diǎn)小事鬧翻了，她想主動(dòng)道歉可是又覺(jué)得沒(méi)面子，她苦惱極了。

這四種情境在班集體中很常見(jiàn)，有同伴交往矛盾、學(xué)習(xí)壓力、班干部的苦惱、情緒問(wèn)題等，均與學(xué)生息息相關(guān)。筆者讓學(xué)生小組合作探究，四個(gè)小組分別就一個(gè)情境找找班級(jí)中的“不倒翁”，經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生在班級(jí)中能夠找到身邊的遇到學(xué)習(xí)困難永不放棄的“不倒翁”;同伴之間因小事而鬧矛盾，后來(lái)突破自己，挽回同伴關(guān)系的“不倒翁”……筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我剖析和探索，找到自己和他人身上的閃光點(diǎn)，感知身邊榜樣的力量，感受團(tuán)體的魔力，激勵(lì)自己自信不倒。

借鑒分享，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。筆者邀請(qǐng)學(xué)生找到的這幾位“不倒翁”同學(xué)分享自己戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生非常贊同。一名學(xué)生在講述自己曲折的經(jīng)歷的，時(shí)而淚眼婆娑，時(shí)而微笑從容，他在堅(jiān)強(qiáng)的意志力下，戰(zhàn)勝了生活中的挫折，讓挫折成為現(xiàn)在從容自信面對(duì)生活的“財(cái)富”。隨后的分享活動(dòng)中，其他學(xué)生逐漸放下了心中的芥蒂。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的小強(qiáng)同學(xué)高舉起他的小手，并和大家分享他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，在一次又一次做題失敗，一次又一次父母的責(zé)怪，一次又一次同學(xué)們失望的眼神中，他總是會(huì)照著鏡子對(duì)自己陽(yáng)光地說(shuō)一句：我一定可以的，我能行！不斷的失敗成了他前進(jìn)的墊腳石，在這樣積極心理暗示下，他學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，心中有了陽(yáng)光，生活有了希望。

在學(xué)生分享過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納面對(duì)挫折應(yīng)該采取的措施，如向他人傾訴、找出自己的閃光點(diǎn)、選擇運(yùn)動(dòng)等。此類分享活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生不僅了解了身邊的同學(xué)，還學(xué)到了同學(xué)身上良好的品質(zhì)和戰(zhàn)勝挫折的好方法。

筆者隨后出示關(guān)于挫折的名言警句，要求學(xué)生結(jié)合名言警句，針對(duì)自己的實(shí)際情況，寫(xiě)出一句激勵(lì)自己的話，并將這句話做成小書(shū)簽或者粘貼在課桌上，遇到挫折時(shí)默念，幫助自己戰(zhàn)勝挫折。

（作者單位：宜都市松木坪鎮(zhèn)茶園寺小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉