韋善

師者，傳道授業(yè)解惑也?？蓳伟嘀魅我宦?，遠遠不是授業(yè)解惑那么簡單，學生的道德教育才是最重要的?！袄俗踊仡^金不換”，作為教師，我不會輕易放棄任何一名學生。

自打我接任高三（2）班的班主任，龔旭義（化名）就和我“杠上了”，他時不時挑戰(zhàn)我這個年輕教師的底線。有一次他在我的晚自習上使用手機，手機被我當眾沒收，在后來的小半年里我倆相安無事。我以為我就這樣“收服”了他，然而這只不過是個開始。

學校規(guī)定，學生周末返校時必須上交手機。一次考試結(jié)束后，學生成長中心主任在樓梯間逮到龔旭義玩手機，隨即采取冷處理，將問題轉(zhuǎn)交給我這個班主任。得知此事的我很驚訝，他的手機明明已經(jīng)交給我了，怎么還能玩手機？我再次沒收了龔旭義的手機，并對他教育了一番。可沒想到我的寬容在他的眼里竟成了沒有底線，從此，龔旭義跟老師們玩起了“躲貓貓”。

不久后的一節(jié)自習課上，龔旭義玩手機被我抓個現(xiàn)行，他扭扭捏捏地上交了手機?？稍陔S后的語文課上，校長巡堂又發(fā)現(xiàn)了他玩手機。這讓我感到十分詫異，我剛在自習課沒收了他的手機，怎么又冒出來一部？原來，龔旭義之前上交的是個手機模型。然而，即便是“證據(jù)”確鑿，龔旭義也沒有半點認錯的態(tài)度，一句抱歉都沒有說。最后，反倒是他的家長跟老師道了歉，這讓我心里說不出的難受。

此后，龔旭義仍然沉浸于和老師們“斗智斗勇”的“躲貓貓”游戲之中，只要老師抓不到現(xiàn)行，他就堅決不承認錯誤，還說老師不尊重他、不信任他，枉為人師。面對如此屢教不改的學生，我?guī)缀蹙鸵艞壛恕５诤髞睚徯窳x又一次玩手機被發(fā)現(xiàn)時，我改變了以往的心態(tài)，不再像當初那般惱怒了。那天，龔旭義在接受完年級主任的訓話后來到我的辦公室。作為班主任的我，需要對他這種屢次違反校園規(guī)定的行為采取懲罰措施。他滿不在乎地站在我面前，看著他這般模樣，我的心里只有一個想法：停課處理，回家反省。

那時候已經(jīng)接近期末，元月份的天氣格外的冷，而我的心也是一片冰涼。我知道“回家反省”是對龔旭義下的最后一道通牒，這樣的決定很可能讓他在偏離正道的路上越走越遠，他的高中生活也不會留下美好的記憶。想到這兒，我有些猶豫。

最終年級還是決定給龔旭義停課處理，并正式通知家長。可龔旭義仍是一副停課算不上什么的神情，我內(nèi)心生氣極了，但我沒有發(fā)火，而是平和地說：“龔旭義，我知道你是一個金庸迷，但是一個真正的金庸迷，一個幾乎把高中課余甚至課上時間全都獻給金庸小說的人怎么會如此沒有骨氣。你有傲氣，卻沒有傲氣的資本?！甭牭竭@兒，他眼里似乎有些動容。于是我細數(shù)起金庸小說中的俠義英雄，我告訴他，大俠都有著敢做敢當?shù)囊簧碚龤?，都有著偉岸的理想和抱負。我還提到了一些反派角色，例如《射雕英雄傳》中的楊康：“俠之大者，為國為民。我不要求你做多么偉大的事，但是你起碼要做一個敢作敢當、有正義感的人，正視自己的錯誤有何難，怕的是像楊康這樣，一錯再錯?！?/p>

一番話下來，龔旭義并沒有被說動。也對，他如此固執(zhí)地屢教不改，又怎么可能輕易被說動呢？我說的話，也許他一句都沒有聽進去，甚至嗤之以鼻?；蛟S我說再多都是徒勞，在他眼里，我不過是在履行一名班主任的義務，對他虛情假意地“說教”罷了。我無奈地望著他：“回去吧?！彼椭^往門口走去，卻在開門時停住了腳步。我疑惑地看著他，只聽他輕輕地說：“老師，對不起，給您添麻煩了……”

龔旭義走后，我望著窗外，心里生出一股暖意。冬天來了，春天還會遠嗎……

（作者單位：武漢市東湖高新區(qū)光谷第二高級中學）