李云躍

我校地處大山深處，有7個教學班，143名學生，14名教師，屬于典型的偏遠鄉(xiāng)村小規(guī)模學校。身處鄉(xiāng)村，無論是生活條件還是學校的工作條件都難免有諸多不方便。學校教師非常少，基本上都是一個教師包一個班，也就是這個班的所有課程全部是由一個教師來上，從早到晚，從周一到周五，就一個人。可以說，鄉(xiāng)村教師這種超負荷、全天候、全科目、包班式、“白+黑+夢”的教育生活狀態(tài)已經(jīng)壓得教師喘不過氣來，還有那些非教學類的各種要上交的表格、小手拉大手活動、各種創(chuàng)建和評比工作，就更讓人崩潰了。

怎么辦？近年來，我們緊緊抓住網(wǎng)絡這一現(xiàn)代工具進行了大量的減負探索與嘗試，取得了可喜的效果。

一、共享網(wǎng)絡資源，減輕教師備課負重

我們通過平板電腦和國家班班通工程，搭建起校園無線網(wǎng)絡，共享學生的教材資源，使學生通過平板可以根據(jù)不同課的教學內(nèi)容及時便捷地調(diào)用各種出版社的電子教材和與教材配套的音視頻課件，徹底擺脫了“書包”這個古老物件的困擾。而教師也可以通過教室內(nèi)的交互式電子白板設備，直接連上網(wǎng)絡，調(diào)取優(yōu)質(zhì)的課件資源，特別是教學幻燈片和各類文字、音頻、視頻教學資源，支持教師的授課，讓教師從各種寫教案、抄教案、每日每夜的做課件、找教學素材中解放出來，實現(xiàn)了教學減負。

二、共享網(wǎng)絡名師，減輕教師兼課負重

基本上很少有哪一所鄉(xiāng)村小學能完全配齊音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)等專業(yè)教師，基本是由語文、數(shù)學等科任教師兼任。針對這種情況，我們采取的辦法是共享網(wǎng)絡名師，把我們不專業(yè)、不擅長的課程通過網(wǎng)絡交由專業(yè)的名師來上。

比如，我們學校沒有一個老師是音樂專業(yè)的，很多老師連簡譜都很難唱準確，更不要說什么樂理知識，與其讓老師兼任折磨他，不如請網(wǎng)絡上的名師來授課。通過我們與公益機構(gòu)的對接，我們聯(lián)系上了北京一家在國內(nèi)很有名的專門做音樂基礎教育的免費培訓機構(gòu)，由他們給孩子們進行每周兩節(jié)課的音樂授課，既減輕了教師的教學負重，又促進了學生發(fā)展，兩全其美。

三、定制網(wǎng)絡課程，提升學生核心素養(yǎng)

根據(jù)國家課程規(guī)定：國家采取的是三級課程實施方案，一是國家課程、二是地方課程、三是校本課程。由于鄉(xiāng)村小學教師的缺乏，保障國家課程和地方課程都已經(jīng)很吃力了，要想讓教師們開發(fā)校本課程、上好校本課程，幾乎是具有挑戰(zhàn)性的事情。如果硬上，不但效果無法保證，而且會加重教師們的教學負擔，但是鄉(xiāng)村孩子也應該享受更好的教育資源，為他們的個性成長提供幫助，本就是學校和教師的職責所在。

因此，我們采取了通過網(wǎng)絡方式開設符合本校學生實際的、有利于學生核心素養(yǎng)提升的定制化網(wǎng)絡課程。我們定制的網(wǎng)絡素養(yǎng)課、博物館課程、晨讀課等，這些課程基本不增加教師的負擔，只要教師組織學生、打開網(wǎng)絡設備，同學們就可以跟著學習。以每天早上的晨讀課為例，學生們會每天早上跟隨網(wǎng)絡晨讀老師晨讀，孩子們結(jié)合對晨讀作品的理解，會配上符合詩境的畫作，然后配上背景音樂和二維碼，掃碼就能讓父母、其他師生和全國的小朋友聽到自己分享的晨讀詩配畫作品。孩子們非常喜歡，語文綜合能力、美術(shù)繪畫能力都得到了大幅度提升，教師也輕松自得，何樂而不為呢。

四、借助網(wǎng)絡教研，提升教師專業(yè)化水平

提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，還要依靠教研。我們通過網(wǎng)絡，請臺灣的數(shù)學教師給我們的孩子上數(shù)學課，兩岸的老師互相交流教與學的經(jīng)驗。臺灣的唐一誠老師親自示范課，讓我們看到了一堂幽默、有趣、動手的不一樣的課堂教學樣態(tài)，促進了我們對于教與學的研究，也促使我們必須對傳統(tǒng)的課堂教學進行轉(zhuǎn)變。與此同時，我們也與全國各省不同學校的教師們進行各種課題的交流研討，通過這樣的交流既促進了教師的成長，也改進了我們的教育教學，減負提質(zhì)得以真正發(fā)生。

教師與學生都在呼喚教學減負，其實呼喚教學減負就是要讓我們的教師過上一種完整幸福的教育生活，但是師生長期處于一種近乎封閉的校園生活狀態(tài)，彼此之間不能相互看見、不能抱團取暖，師生是感受不到教育生活的幸福的。我們通過網(wǎng)絡空間，把散落在各地的鄉(xiāng)村師生連接起來，形成一個共同體，讓大家彼此照亮，一起前行。比如，我們的學生可以通過網(wǎng)絡參加全國航模邀請賽，評委在北京，我們的學生就在自己的教室里，按照比賽規(guī)則設置場地，通過網(wǎng)絡雙向視頻，評委現(xiàn)場點評，其他參賽學校的孩子也能看到，我們學校的孩子也能看到其他學校孩子的比賽情況，大家互相交流與學習。

我們還建立了“火柴家園”，將全國各地的一線鄉(xiāng)村老師鏈接起來。大家在家園里分享自己的讀書、工作、生活、學習，互相抱團取暖，一起過一種幸福的教育生活。

通過近年來的努力探索，我們緊緊依靠網(wǎng)絡這一手段，實現(xiàn)了最大限度地解放師生，讓他們從原來沉重、機械、單調(diào)、枯燥、無趣的教育教學生活中解放出來，通過網(wǎng)絡給師生們提供更加自由、廣闊、有效的成長空間和資源。我們看到了孩子的那種久違的自信滿滿的笑容，我們看到了一種師生融洽與和諧的關(guān)系，我們體驗到了過一種真正幸福完整的教育生活。

（作者單位：云南省曲靖市富源縣營上鎮(zhèn)大栗小學）