大榕樹(shù)下

袁佳紅

寫(xiě)景作文的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文園地都有?？墒菍?duì)于愛(ài)玩樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們靜下心來(lái)欣賞大自然，無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。很多孩子會(huì)套用一些優(yōu)秀作文，七拼八湊地完成寫(xiě)景的習(xí)作。結(jié)尾那些贊美大自然的話，一看就知道言不由衷。

當(dāng)我有了詩(shī)性教育的設(shè)想，決定要讓孩子走進(jìn)大自然去發(fā)現(xiàn)自然之美，我就開(kāi)始不滿足于孩子們的這種寫(xiě)作水平了?？墒菑暮稳胧帜兀恐厥袄罴掷蠋煹那榫辰虒W(xué)法之后，我有了靈感。這個(gè)單元的習(xí)作練習(xí)，我決定讓孩子進(jìn)入真實(shí)的情境——觀察學(xué)校的大榕樹(shù)。這棵大榕樹(shù)就在學(xué)校大門(mén)旁，生機(jī)勃勃，枝繁葉茂，可孩子們似乎從未留意。我決定就選它了，引導(dǎo)孩子們觀察、感受、發(fā)現(xiàn)、交流，看能否寫(xiě)出有生命力的作文。

周五第二節(jié)課時(shí)，我大聲宣布：“同學(xué)們，下節(jié)課在大榕樹(shù)下上課！想去嗎？”

“耶！”“想去！”“我要去！”孩子們都?xì)g呼起來(lái)。

我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)。想讓他們從各個(gè)角度去觀察校門(mén)口的大榕樹(shù)——這個(gè)陪伴我們多年卻不被孩子們注意的生靈。

我?guī)Ш⒆觽冋驹陔x大榕樹(shù)幾十米的地方，讓他們遠(yuǎn)觀大榕樹(shù)的樣子。

“榕樹(shù)像一把巨大的綠傘！它能為幾十個(gè)人遮陽(yáng)，真大呀！”

“陽(yáng)光是穿過(guò)一叢叢的樹(shù)葉灑在地上的?！?/p>

“你們快來(lái)看呀！榕樹(shù)的葉子在陽(yáng)光下是透明的！微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，樹(shù)上好像有很多小精靈在跳動(dòng)！”

“我怎么從沒(méi)注意過(guò)榕樹(shù)整體的樣子，原來(lái)它這么大！在陽(yáng)光下這么美！”

孩子們?nèi)齼蓛傻卣f(shuō)著。

隨后，我讓孩子們走近一些，自由觀察這棵大榕樹(shù)，繼續(xù)和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們開(kāi)心地東看看，西瞧瞧。小涵竟然找到一只嫩綠的毛毛蟲(chóng)，去嚇唬另外幾個(gè)女生，還讓小毛毛蟲(chóng)在自己手心爬來(lái)爬去，說(shuō)感覺(jué)癢癢的，甜甜的。

接著，我開(kāi)始用五維觀察法教孩子們，即調(diào)動(dòng)自己的五官去感受大榕樹(shù)的樣子和姿態(tài)：“請(qǐng)你們閉上眼睛，安安靜靜地站在大榕樹(shù)下。仔細(xì)聽(tīng)?！?/p>

孩子們就站在大榕樹(shù)下。有的孩子揚(yáng)起了頭，很專注的樣子?；蛟S，此時(shí)他們能感受到風(fēng)輕柔拂過(guò)，能感受到一點(diǎn)榕樹(shù)下的陰涼吧！

“你們聽(tīng)見(jiàn)了什么呢？”

“我聽(tīng)見(jiàn)微風(fēng)輕輕吹過(guò)樹(shù)葉?！?/p>

“我聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉發(fā)出很小的沙沙聲?！?/p>

“還有呼吸聲?！?/p>

我接著說(shuō)：“伸出你的手，感受一下。”我讓孩子們?nèi)ビ|摸榕樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)根以及落在地上的樹(shù)葉。

“樹(shù)干好粗糙呀，硬硬的，葉子是滑滑的?！?/p>

“老師，這些樹(shù)根長(zhǎng)得太奇特了，居然不在地底下。它們盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，好像大腦里的通道，通向各個(gè)地方?！?/p>

“樹(shù)干上面凹凸不平，好像是圓柱體外面又長(zhǎng)了很多奇形怪狀的管子，樹(shù)干和樹(shù)枝像粘在一起了似的。它的皮就像歷經(jīng)滄桑的老人，皺紋好多?！?/p>

“我撿到一片樹(shù)葉。樹(shù)葉的紋理好精致呀！這么小的葉片卻有這么多的絲線埋在里面。這些紋理是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呀？真奇妙！大自然就像個(gè)雕刻家。你看榕樹(shù)有這么多的葉子，這么復(fù)雜的樹(shù)干和樹(shù)根，要是讓我來(lái)雕刻呀，我會(huì)自刎，因?yàn)檫@太累啦！”

孩子們聽(tīng)了欣欣的話都嘻嘻地笑起來(lái)。

“榕樹(shù)長(zhǎng)了好多胡子，胡子一絲一絲地垂下來(lái)，有的胡子落在地下又會(huì)變成根。真好玩?！?/p>

“說(shuō)它是樹(shù)爺爺吧，可它又顯得生機(jī)勃勃，不老?？伤鼮樯堕L(zhǎng)胡子呢？”

“你覺(jué)得是胡子，榕樹(shù)可能覺(jué)得那是頭發(fā)呢！”

孩子們興奮地描述著自己看到的各種景象。

我問(wèn)：“你們能聞到什么呢？嘗到什么呢？能聯(lián)想到什么？”

“我好像聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉挨在一起說(shuō)悄悄話，當(dāng)春風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，他們就熱烈地鼓掌！”

“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)干上的年輪說(shuō)，我記錄了歲月的痕跡?！?/p>

“榕樹(shù)說(shuō)，我頭頂著藍(lán)天，腳踩著大地，我為大地留下陰涼，帶來(lái)清香。”

……

孩子們按照我的提示一點(diǎn)點(diǎn)地感受著，交流著。

陽(yáng)光傾瀉在樹(shù)冠上，樹(shù)葉閃耀著晶瑩的光。孩子們團(tuán)在樹(shù)蔭下輕聲交流著，與伙伴，與樹(shù)根樹(shù)干樹(shù)葉。大片的綠色下，是生動(dòng)的笑臉;濃密的樹(shù)冠下，是好奇歡悅的眼睛。

這個(gè)場(chǎng)景深深印在我的心里，也印在孩子們的心里。

眼看下課鈴要響了，我讓孩子們席地而坐，問(wèn)道：“同學(xué)們，今天你們有哪些發(fā)現(xiàn)？”

“我發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)很神奇，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子、茂盛的枝葉。它和其他樹(shù)不一樣，有一種蓬勃的美?！?/p>

“之前從來(lái)沒(méi)有注意這棵樹(shù)。今天把五官都加入進(jìn)來(lái)觀察，才發(fā)現(xiàn)它真的很美很神奇?！?/p>

“我發(fā)現(xiàn)在太陽(yáng)下很熱，在這棵大樹(shù)下就很陰涼。這棵樹(shù)有一種讓人很舒服的氣息，給人美的享受?！?/p>

我贊賞著孩子們的發(fā)言。最后總結(jié)道：

“同學(xué)們，這棵樹(shù)在建校不久就種下了。同事告訴我，那時(shí)候它只是一棵亭亭玉立的小樹(shù)?？墒乾F(xiàn)在，枝繁葉茂，就像一把巨傘。它是怎么長(zhǎng)大的呢？人，是不可能幫它長(zhǎng)大的。你們看，它的枝葉在空中，接受陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)，也接受狂風(fēng)暴雨的襲擊;它的根深入到泥土中，汲取各種生長(zhǎng)所需。而它的枝干連接著這兩個(gè)部分。大自然這個(gè)奇妙的大系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)著，不斷給予它生長(zhǎng)的養(yǎng)料。你們能想象圍繞這棵樹(shù)，這個(gè)系統(tǒng)是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的嗎？根將泥土里的營(yíng)養(yǎng)成分吸收，然后運(yùn)到樹(shù)干，樹(shù)干傳到枝葉，它們各自也要變大變粗，長(zhǎng)成不同的顏色和質(zhì)感，陽(yáng)光雨露又會(huì)通過(guò)枝葉進(jìn)行光合作用……那是多么復(fù)雜而和諧的場(chǎng)面呀！設(shè)想一下，將這個(gè)過(guò)程用3D場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)，需要多少程序！該多么壯觀呀！可是，我們沒(méi)有為這個(gè)過(guò)程付1分錢(qián)。在我們不注意的時(shí)候，它一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)成這么復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和圖案，默默地給我們美的享受，也給我們帶來(lái)陰涼。當(dāng)我們真切地去感受到它時(shí)，它的神奇才會(huì)向我們敞開(kāi)……”

我這樣說(shuō)著說(shuō)著，自己感動(dòng)了，孩子們也被深深地觸動(dòng)。

隨后我們回到教室，讓孩子們將剛才觀察到的、感受到的一一寫(xiě)下來(lái)。孩子們馬上拿起筆，安靜地寫(xiě)起來(lái)。

因?yàn)橛辛诉@樣細(xì)致的觀察，孩子們這一次的作文都寫(xiě)得很生動(dòng)，和以前的寫(xiě)景作文相比，一下子有了質(zhì)的變化。最重要的是，與大榕樹(shù)的這次親近，似乎打開(kāi)了他們感受自然之美的窗戶。

欣怡在作文的結(jié)尾這樣寫(xiě)道——

這是我第一次感受到大自然的偉大。造物主是如何工作的呢？這樣一棵樹(shù)都被這樣精心雕刻了，那自然界還有那么多樹(shù)，那么多花朵呢！真心為自然的美麗和偉大而感嘆。

小皓的感嘆是——

之前從來(lái)沒(méi)有注意這棵樹(shù)。原來(lái)大自然的美一直存在，而我們?nèi)狈Φ氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。

這句話，后來(lái)在孩子們的作文中頻頻出現(xiàn)。

是啊，美無(wú)處不在，孩子們需要的是發(fā)現(xiàn)美的慧眼慧心。

因?yàn)檫@些深入細(xì)致的觀察，孩子們對(duì)大自然的神奇有了更直觀的感受。在學(xué)寫(xiě)景的文章或者寫(xiě)這類(lèi)作文的時(shí)候，孩子們的發(fā)現(xiàn)就豐富了，情感也細(xì)膩了。

從榕樹(shù)這里，孩子們打開(kāi)了進(jìn)入大自然的一個(gè)小窗口，但我知道，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。隨后，我開(kāi)始了進(jìn)一步的拓展和提點(diǎn)：

“自然之光”這個(gè)單元的總結(jié)分享課上，我讓各個(gè)小組展示自己對(duì)大自然的感知。有的組從課外找到大自然的圖片，給大家欣賞;有的組出示與大自然相關(guān)的詩(shī)文，朗誦給大家聽(tīng);有的組展示幾個(gè)同學(xué)在大自然里拍下的各種照片。而每個(gè)組都用自己的原創(chuàng)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的深情。孩子們對(duì)大自然的情感進(jìn)一步升華了。

聽(tīng)到孩子們對(duì)大自然的深情表白，我也被深深觸動(dòng)。在《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)中，斯賓塞這位偉大的教育家用詩(shī)一般的語(yǔ)言，贊頌大自然的神奇美好，稱大自然是人類(lèi)最好的老師。受這篇文章的啟發(fā)，我寫(xiě)下這首詩(shī)讀給孩子們聽(tīng)，作為這個(gè)單元學(xué)習(xí)的小結(jié)——

最好的老師

最好的老師

他的課本無(wú)所不包，浩瀚無(wú)比

取之不竭，用之不盡

他的課堂幻化無(wú)形，活色生香

玄妙深邃卻又輕松隨意

不發(fā)指令也能帶你進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)地

不動(dòng)聲色也能讓你領(lǐng)略生命真諦

微觀奇妙，宏觀奧秘

在他的指尖運(yùn)轉(zhuǎn)

時(shí)空流傳，生命際遇

在他的談笑間上演

…………

他會(huì)教你一輩子

不知疲倦無(wú)怨無(wú)悔

與你相守?zé)o止無(wú)息

孩子們都特別喜歡這首詩(shī)。

我盼望，經(jīng)過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，自然之美向孩子們徐徐展開(kāi)，定格在他們心里。

（作者單位：廣東深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部）

責(zé)任編輯? 晁芳芳