賀俊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為工科的重要學(xué)科專(zhuān)業(yè)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。而如何培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵?；谛鹿た票尘?，研究產(chǎn)業(yè)需求，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，深化職業(yè)教育，從教師轉(zhuǎn)型、課程改革等方面，研究探索適應(yīng)地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新工科;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0058-02

2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》（教高廳函[2018]17號(hào)），全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。與此同時(shí)，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)）提到大力支持集成電路、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能等事關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家安全等學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，加快推進(jìn)新工科建設(shè)。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為新工科的重要學(xué)科之一，其發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

此外，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）指出，要牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分就業(yè)需要和服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，對(duì)接市場(chǎng)需求和科技發(fā)展趨勢(shì)，完善培訓(xùn)體系和職業(yè)教育，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，深化育人機(jī)制改革，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和促進(jìn)就業(yè)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)就業(yè)。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）采用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，重理論輕實(shí)踐

信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，人們?nèi)粘Ｉ?、工作已然離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展不僅體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，而且是一種社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事現(xiàn)象，促使計(jì)算機(jī)行業(yè)得到蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)發(fā)展和需求，許多本科院校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。然而，部分院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類(lèi)人才方面存在與社會(huì)脫節(jié)問(wèn)題，仍未脫離傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。教學(xué)中，教師采用“填鴨式”教學(xué)方式，課程結(jié)構(gòu)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐能力差，工程項(xiàng)目能力嚴(yán)重缺乏，畢業(yè)后難以達(dá)到企業(yè)用人要求，就業(yè)困難。

（二）產(chǎn)教融合不夠，校企合作模式簡(jiǎn)單

在國(guó)家推進(jìn)新工科建設(shè)、發(fā)展職業(yè)教育雙重背景下，部分院校已經(jīng)開(kāi)始“轉(zhuǎn)型發(fā)展”，探索新的人才培養(yǎng)模式，即開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。而現(xiàn)階段，大部分院校存在校企合作機(jī)制不暢、產(chǎn)教融合不夠、與行業(yè)需求脫節(jié)等問(wèn)題，校企合作教育還停留在相對(duì)較低的簡(jiǎn)單模式層次。校企合作大多以實(shí)踐項(xiàng)目合作的方式出現(xiàn)，基本是短期化、臨時(shí)性的;校企合作人員缺乏深入溝通交流，“你管你的，我管我的”，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)踐，并沒(méi)有建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、制度化的利益攸關(guān)共同體。

二、新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

新工科建設(shè)的主要任務(wù)是以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，以塑造未來(lái)、應(yīng)對(duì)變化為理念，以交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享、繼承與創(chuàng)新為主要途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型、多元化的卓越工程人才，具有創(chuàng)新性、戰(zhàn)略型、開(kāi)放式、系統(tǒng)化的特征。在此背景下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路為：適應(yīng)地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，選準(zhǔn)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)急需計(jì)算機(jī)行業(yè)支撐服務(wù)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，精準(zhǔn)確立計(jì)算機(jī)人才需求定位，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高素質(zhì)工程人才。

（一）調(diào)整計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)

調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)齊短板，打造計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)集群，建立與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系。（1）專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)緊隨地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，積極與相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)先企業(yè)、行業(yè)合作，通過(guò)科研項(xiàng)目合作、校企協(xié)同育人、師資技能培訓(xùn)等方式“引教入企”“引企入教”;讓企、行業(yè)參與專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)，共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的合作平臺(tái)。（2）專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)協(xié)同產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，緊隨產(chǎn)業(yè)變化進(jìn)行優(yōu)化，并預(yù)判超前調(diào)整;與領(lǐng)先企業(yè)、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)需求開(kāi)展應(yīng)用型研究，集專(zhuān)業(yè)資源的科研優(yōu)勢(shì)主攻行業(yè)技術(shù)難題，達(dá)到共贏(yíng)的目的。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，校企深度合作，共同討論研究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新知識(shí)、新技術(shù)、新模式納入教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐，挖掘?qū)W生潛力、創(chuàng)新能力，校企協(xié)同育人。

1.全面修訂人才培養(yǎng)方案

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)能力需求為支撐、以職業(yè)發(fā)展需求為牽引，引入行業(yè)核心技術(shù)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定“1+X證書(shū)制度”，完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。注重行業(yè)企業(yè)需要的人才素質(zhì)、知識(shí)體系、操作能力的具體要求，構(gòu)建企業(yè)深度參與的“知識(shí)型課程”“技能型課程”“素質(zhì)型課程”三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。

2.改革課堂教學(xué)模式

為提升工程能力，學(xué)生必須參加實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐，在參與中“理解和感悟”。因此，以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足飛速發(fā)展信息時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。課堂教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生為中心的新模式，打破傳統(tǒng)教師“填鴨式”的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力水平和個(gè)性發(fā)展因材施教，構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、敢于質(zhì)疑的課堂氛圍。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式，打破時(shí)間和空間的局限，開(kāi)展如問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)及基于實(shí)際應(yīng)用或真實(shí)案例的案例式教學(xué)，將室內(nèi)課堂延伸至室外，延伸到企行業(yè)的具體項(xiàng)目，提高教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐項(xiàng)目提升自己的工程能力。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

多舉措打造“雙師型”教師隊(duì)伍，推行“下、訪(fǎng)、掛”制度（即教師下企業(yè)、訪(fǎng)問(wèn)工程師、企業(yè)掛職鍛煉），鼓勵(lì)支持專(zhuān)業(yè)教師考取行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，提高教師工程實(shí)踐能力，同時(shí)引進(jìn)行業(yè)工程師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，建立核心課程校外校內(nèi)“雙導(dǎo)師”制度。

鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，激勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、研究，提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和工程能力。響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革，重視教師的企業(yè)行業(yè)一線(xiàn)工作經(jīng)歷，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加企業(yè)實(shí)踐，定期到企業(yè)、行業(yè)一線(xiàn)鍛煉。

此外，通過(guò)校企合作，充分融合教師的學(xué)術(shù)科研能力和企業(yè)的市場(chǎng)資源，共同開(kāi)發(fā)橫向課題，進(jìn)行科研協(xié)作，轉(zhuǎn)化科技成果，以此攻克市場(chǎng)難題并提升教師的科研能力。

（四）加大專(zhuān)業(yè)課程資源建設(shè)

1.鼓勵(lì)師生原創(chuàng)，收集課程資源

教師群體和學(xué)生群體原創(chuàng)的教育教學(xué)資源是占比最重的課程資源。教師教學(xué)用課件、教案、大綱以及編寫(xiě)的教材、專(zhuān)著和撰寫(xiě)的論文，學(xué)生的課程筆記、調(diào)研報(bào)告、試卷、畢業(yè)論文等是最基本的課程資源。另外，教師備課、授課和學(xué)生聽(tīng)課、解課過(guò)程中收集到的相關(guān)材料，如報(bào)告、記錄、文章、書(shū)籍、照片、網(wǎng)站資料等亦可作為課程資源。

2.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，豐富課程資源

本著“實(shí)踐為主，理論并重”的理念，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。將生產(chǎn)第一線(xiàn)的工作任務(wù)經(jīng)過(guò)加工設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換成為與教學(xué)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)資料，包含教學(xué)視頻制作、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、電子課件教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體電子書(shū)等，加入專(zhuān)業(yè)課程資源。并配套使用活頁(yè)式、手冊(cè)式實(shí)驗(yàn)說(shuō)明或教材豐富資源，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。

不論是加工還是直接使用生產(chǎn)一線(xiàn)的課程資源，都存在不適合課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。因此，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)要適應(yīng)市場(chǎng)需求，最優(yōu)方式是校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編撰教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)軟件。特別是部分實(shí)操性強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)合作企業(yè)專(zhuān)家直接進(jìn)入課堂，直接參與教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)，扎實(shí)提高學(xué)生的實(shí)用技能水平。

（五）擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.加大校企共贏(yíng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按照“資源共享、內(nèi)外互補(bǔ)、產(chǎn)教兼顧”的原則，整合企業(yè)、專(zhuān)業(yè)資源，建設(shè)集技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)于一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特殊屬性，加大基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造和教育工作，逐步建立完善的運(yùn)行機(jī)制，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地真正成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師能力提升、企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定的基地和師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的主要平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企雙贏(yíng)。

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室效益

重視實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y培訓(xùn)，根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能，有重點(diǎn)、分批次地對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效，教師能逐步勝任項(xiàng)目培訓(xùn)工作，擁有工程實(shí)踐能力。此外，深化實(shí)驗(yàn)室課程改革，引進(jìn)企業(yè)工程師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行專(zhuān)業(yè)核心課程“雙導(dǎo)師”制，探索雙方合作編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室效益。

三、結(jié)語(yǔ)

新工科對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，為達(dá)到“培養(yǎng)工程能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才”這一目標(biāo)，本文研究探討了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞