楊茹 許兆強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 黨的十八大以來(lái) ，全國(guó)上下掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮，各高校積極響應(yīng)，不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽等工作。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)項(xiàng)目）作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，逐漸受到高校的重視。從山東×學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀入手，總結(jié)大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中取得的成績(jī)，分析存在的問(wèn)題，從而提出幾點(diǎn)思考，以促進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大創(chuàng)項(xiàng)目;實(shí)踐;思考

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0230-02

大創(chuàng)項(xiàng)目是教育部從“十二五”期間就明確提出，并一直堅(jiān)持貫徹實(shí)施的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革計(jì)劃，該計(jì)劃項(xiàng)目包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三個(gè)類型，所有項(xiàng)目均以大學(xué)生為主體，配備1到2名指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)具體的計(jì)劃項(xiàng)目，改革高校的人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐教學(xué)相融合，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

一、山東×學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目建設(shè)成效

山東×學(xué)院于2013年開(kāi)始申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，為更好地推進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展，學(xué)校通過(guò)健全機(jī)構(gòu)、完善制度、加大投入、規(guī)范管理，扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)。截至目前，根據(jù)教育部、省教育廳下發(fā)的獲批名單統(tǒng)計(jì)，學(xué)校共計(jì)獲批立項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目336項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí) 274項(xiàng)，省級(jí)62項(xiàng)，平均年立項(xiàng)項(xiàng)目40余項(xiàng)，超出了省內(nèi)同類院校平均值。

在大創(chuàng)項(xiàng)目的帶動(dòng)下，山東×學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以更新教育理念為先導(dǎo)，以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，把學(xué)校的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了面向全體師生、貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，融入通識(shí)教育、專業(yè)教育、校園文化建設(shè)、校企合作、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)的“三全六融入”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路，構(gòu)建了由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、運(yùn)行體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系（如下圖）。

二、山東×學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目開(kāi)展情況

（一）大學(xué)生參與項(xiàng)目積極性很高，但相關(guān)專業(yè)知識(shí)欠缺

山東×學(xué)院實(shí)施大創(chuàng)項(xiàng)目建設(shè)工作已有7年，自項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目的積極性越來(lái)越高，申報(bào)數(shù)量逐年遞增，截至2019年，學(xué)校共計(jì)申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目1200余項(xiàng)。但項(xiàng)目獲批數(shù)量?jī)H300余項(xiàng)，究其原因與項(xiàng)目參與者的專業(yè)知識(shí)欠缺有很大關(guān)系。大創(chuàng)項(xiàng)目的順利實(shí)施涉及的相關(guān)內(nèi)容較多，對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力要求很高。然而對(duì)參與項(xiàng)目的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大都是大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，由于剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)自己想要研究的課題往往只是出于興趣，對(duì)項(xiàng)目具體要研究什么內(nèi)容、用什么研究方法、如何具體操作等問(wèn)題，往往一知半解?？梢哉f(shuō)大多數(shù)參與項(xiàng)目的大學(xué)生由于相關(guān)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，使項(xiàng)目難以落地實(shí)施。

（二）利用系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)施項(xiàng)目全程監(jiān)管，但項(xiàng)目質(zhì)量有待提高

自2017年以來(lái)，山東×學(xué)校開(kāi)始利用大創(chuàng)項(xiàng)目系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)行項(xiàng)目網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上立項(xiàng)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上結(jié)題，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目審核推薦、過(guò)程數(shù)據(jù)審核、項(xiàng)目成果審核、項(xiàng)目數(shù)據(jù)匯總查看等功能，實(shí)現(xiàn)了大創(chuàng)項(xiàng)目的全程監(jiān)管。根據(jù)系統(tǒng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，近三年山東×學(xué)校共計(jì)獲批大創(chuàng)項(xiàng)目165項(xiàng)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目115項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目35項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目15項(xiàng)，從不同類型的項(xiàng)目獲批數(shù)量可以看出，學(xué)校大創(chuàng)項(xiàng)目主要以創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目居多，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相對(duì)較少，項(xiàng)目層次水平有待提高;根據(jù)系統(tǒng)項(xiàng)目結(jié)題成果統(tǒng)計(jì)，近三年大創(chuàng)項(xiàng)目的結(jié)題成果大多為公開(kāi)發(fā)表的論文、實(shí)用新型專利，較高水平的專利、著作、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新實(shí)物等成果較少，項(xiàng)目成果質(zhì)量多數(shù)較低，部分好的項(xiàng)目成果也未實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（三）項(xiàng)目保障體系不斷完善，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

為推動(dòng)大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展，學(xué)校成立大創(chuàng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組、工作專家組，下設(shè)大創(chuàng)項(xiàng)目辦公室掛靠教務(wù)處，各二級(jí)學(xué)院成立大創(chuàng)項(xiàng)目工作小組，形成大創(chuàng)項(xiàng)目的組織保障;2014、2017年學(xué)校先后出臺(tái)《大創(chuàng)項(xiàng)目管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理

辦法》等規(guī)章制度，形成服務(wù)于大創(chuàng)項(xiàng)目發(fā)展的制度體系;學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，引進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金、風(fēng)投資金，多渠道統(tǒng)籌安排專項(xiàng)資金為大創(chuàng)項(xiàng)目提供充足的資金保障。但在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系中，對(duì)參與項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，往往由某門(mén)課程任課教師或輔導(dǎo)員擔(dān)任，在項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中，由于指導(dǎo)教師大都是偏理論型的，或者其研究方向與項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容存在差異性，以及自身實(shí)踐應(yīng)用能力不足，使大多指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)“力不從心”，很難給出專業(yè)的意見(jiàn)，因此如何進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，還存在幾個(gè)比較難以解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、促進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)項(xiàng)目大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

完善大創(chuàng)項(xiàng)目建設(shè)，提高大創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必行。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿至學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的不同需要、認(rèn)知水平，逐層搭建傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的課程體系。首先，面向全體學(xué)生，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入通識(shí)教育課程中;其次，面向各專業(yè)學(xué)生，構(gòu)建專業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合;最后，面向有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，構(gòu)建教育課程體系，從創(chuàng)業(yè)知識(shí)、案例學(xué)習(xí)等多方面、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）搭建多平臺(tái)，做好項(xiàng)目幫扶，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。整合校內(nèi)場(chǎng)地資源，依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、大學(xué)生活動(dòng)中心、孵化中心，建設(shè)便利、開(kāi)放、有效的學(xué)校眾創(chuàng)空間，全天向?qū)W生開(kāi)放，構(gòu)建“強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練—開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)—注重文化浸潤(rùn)”“三位一體”的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等方式，建立政策導(dǎo)航、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課堂等欄目，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，提供示范引領(lǐng)，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，提供專業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化、資金支持、市場(chǎng)拓展、公司注冊(cè)、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢、專利代理、物業(yè)管理等“一條龍”服務(wù)。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作平臺(tái)，整合多方資源，通過(guò)對(duì)接政府、行業(yè)、高校、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)等，加大與企業(yè)的合作力度，建立企業(yè)導(dǎo)師制度，重點(diǎn)支持校企合作方式申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目，促進(jìn)項(xiàng)目成果的積極轉(zhuǎn)化。

（三）完善項(xiàng)目保障體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

促進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)完善的保障體系勢(shì)在必行，而加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是完善大創(chuàng)項(xiàng)目保障體系的重中之重。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，首先，遴選符合條件的教職員工擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)?？梢越M織教師到兄弟院校學(xué)習(xí)交流，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野;可以選派教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉;可以選派教師參加各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班、研討會(huì)等，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前沿知識(shí);可以選派專業(yè)教師參加師資培訓(xùn)項(xiàng)目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)能力。其次，可以聘任校企合作單位人員、行業(yè)領(lǐng)軍人物、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資者和專家學(xué)者擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，從而形成一支以校內(nèi)教師為主體、校企合作單位人員為補(bǔ)充、校外人士參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)項(xiàng)目大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搭建多平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善項(xiàng)目保障體系，做好項(xiàng)目幫扶，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量地創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍