陸亞珠

(江蘇省無錫市東湖塘中學(xué) 江蘇無錫 214196)

直到看完林文虎的《好老師在這里》，我找到了一個關(guān)鍵字：愛！一頓簡餐、一杯普洱茶，能點燃孩子心中的愛火；貼一張春聯(lián)、唱一首《黑熊的歌》，能抓住孩子胸中的感動；犯一次傻、喊一聲兄弟，能拉近與孩子的距離，創(chuàng)造“兄弟”變“大學(xué)生”的神話……書中的老師們就是巧用了“愛”這把鑰匙。這里的愛不僅是老師對學(xué)生的關(guān)愛，更表現(xiàn)在學(xué)生對老師的敬愛。這種新型的教育價值觀改變了困擾我很久的師生觀，必將打破傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，形成一種新型的、對話的、相互作用的新型師生關(guān)系。我把這種教育叫做“情感教育”。

一、情感教育的概念及意義

情感教育是指在教育過程中，以師生之間的情感交流為紐帶的互動過程。它強(qiáng)調(diào)在教育過程中，教師要用真情來影響學(xué)生，從而實現(xiàn)師生間的情感認(rèn)同、情感共鳴，使班級管理達(dá)到良好的效果。

情感教育能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和教師教學(xué)的成功，還能塑造初中學(xué)生高尚人格，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

師生間的情感認(rèn)同、情感共鳴是提高學(xué)生人際關(guān)系的關(guān)鍵，也是情感教育價值的本質(zhì)特征。情感教育是健康心理形成的最佳舉措，它不僅能滿足初中學(xué)生正當(dāng)?shù)木裥枰顾麄兿硎艿綄W(xué)校生活的樂趣，而且能使他們的焦慮情緒得到控制、緩解與釋放，進(jìn)而使他們形成健康的心理素質(zhì)。

二、情感教育實施策略

（一）“雪中送炭”法：孩子，在我心中，你很重要！

美國心理學(xué)家馬洛斯把人的需要分為五個層次，當(dāng)人最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要就顯得格外重要。

學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、曠課、早戀等都是事出有因，當(dāng)勢態(tài)處于初級階段時，孩子內(nèi)心是很掙扎矛盾的，內(nèi)疚、反省、迷戀是他們必經(jīng)的痛苦歷程。假如此刻有人走進(jìn)他們內(nèi)心，陪伴左右，加以撫慰引導(dǎo)，孩子的心很容易被我們拉回正軌；反之，一味的責(zé)備、暴力將會把他們帶到生活謎團(tuán)的最深處，難以自拔！

作為一個班主任，做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師顯得更為重要，那就得付出你的真心，付出你的愛，讓學(xué)生對你產(chǎn)生信任感，讓學(xué)生知道：在老師心中，我很重要！

總之，經(jīng)濟(jì)法在“一帶一路”倡議中有重要的功能擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)重要的歷史使命。經(jīng)濟(jì)法治水平的高低、經(jīng)濟(jì)法各子部門法的完善與否，將關(guān)乎能否實現(xiàn)復(fù)興古絲綢之路的“美好愿景”。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法理論，沿著國際經(jīng)濟(jì)法和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)法兩條線索，提出推動“一帶一路”倡議發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制度建議，無疑具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

當(dāng)然，愛是需要藝術(shù)的，更需要持之以恒。愛一次、愛一天不難，難的是堅持。教育面對的是孩子，孩子的心理自身就具有多變性。一次、一天的愛也許能讓學(xué)生感激你一時，卻無法讓他感激你一世。無論是霍懋征、任小艾、魏書生還是其他任何一位出名的教育界人士，他們是情感教育的先行者和實踐者，不僅對學(xué)生付出了愛，而且懂得愛的科學(xué)，愛得有藝術(shù)，所以他們的愛得到了學(xué)生的認(rèn)可、回報[2]。

（二）“模糊”教育法：孩子，犯錯不要緊，要緊的是糾錯

蘇霍姆林斯基說過：“有時，寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼耍處煂Υ⒆訒r要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵；多一點自由空間，少一點條條杠杠。

有時候，面對學(xué)生犯的“錯誤”，我們裝一回“傻”又何妨？畢竟，世間的事不是非得每件都分出對錯、說出好壞的，更何況是個孩子做的事情了；有時候，將學(xué)生所犯的“錯誤”大而化小，站在他的角度看，總能找到他處事的閃光點，最難以啟齒而又最能化解矛盾的一句話是：“也許你是對的?！?/p>

這句話猶如叫一個人在激戰(zhàn)中放下武器，在爭執(zhí)中承認(rèn)錯誤，是很傷面子的事情，但是很多情況下，說出這句話，就會使燃燒的怒火熄滅；使咆哮的頭腦冷靜；使揮起的拳頭放下；使分歧的意見趨同。

畢竟，我們的目的不是懲罰學(xué)生，而是告訴他們：孩子，犯錯不要緊，要緊的是糾錯！

（三）賞識教育法：孩子，你能行！

賞識教育是教孩子“學(xué)說話，學(xué)走路”的教育。教孩子“學(xué)說話，學(xué)走路”的過程，蘊(yùn)含了世界上最快樂、最有效的教育奧秘，那就是所有父母百分之百地相信自己的孩子行，承認(rèn)差異，允許失敗，只問播種，不求收獲，只求付出，不求回報的無私的愛！它是一種積極的心態(tài)，更是一種堅定的信念。正是這種愛，孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”時都處在一種快樂幸福的天才狀態(tài)，賞識教育就是要將這種愛延續(xù)到孩子成長的一生，普及到成人的工作和生活中去，讓我們的生活變得更加美好！

有一位優(yōu)秀老師，就是經(jīng)常找學(xué)生單獨談話，而且無論是學(xué)習(xí)成績好與不好的學(xué)生，都對他們說：我相信你行！因此，她所教的學(xué)生，幾乎個個充滿著自信。“行”的更“行”了，“不行”的也“行”了。

孫中山說過“心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；心信其不可行，則反掌折枝之易，亦無收效之期?！碑?dāng)一個人遇到困難，出現(xiàn)過錯或猶豫不決的時候，如果有人說一句：“我相信你行”，那么他很快就會鼓足勇氣。

三、情感教育札記

當(dāng)我放下老師的“架子”，卸下一貫的表情，走近學(xué)生，試著去了解每一個人，心態(tài)發(fā)生變化的同時，我發(fā)現(xiàn)我的生活也在發(fā)生質(zhì)變！一樁樁、一幕幕感動在我身邊上演，一個個、一群群笑臉在我心間徘徊。

“老……師，祝你……教師節(jié)……快樂！”不知何時，我的辦公桌前杵站著個憨憨的小男生，略帶些緊張羞澀，他的雙眼不斷躲避著我的探索。他快速地把卡片擺放在我桌上，露出兩排潔白的牙齒和甜甜的酒窩，接著，飛似地逃走了?？伤菋尚〉谋秤霸趺匆沧卟怀鑫业哪X海，我怔住了……

“尊敬的陸老師:祝您教師節(jié)快樂！笑口常開！您知道嗎？您的微笑，很美……”

賀卡在桌上躺著，安安靜靜的，那一個個細(xì)如蚊蠅的漢字，卻長久長久地在我心間飄蕩。腦海中揮之不去的是那天使般的微笑，它像冬日里和煦的陽光，消融了我心中的積雪，它像春日里柔和的清風(fēng)，吹綠了我眼中的風(fēng)景……

轉(zhuǎn)念一想，我還真有很長時間沒對著他們微笑了呢！因為壓力，整天在教室、辦公室、宿舍穿梭，我忽略了那齊刷刷伏案沉思的腦袋；因為忙碌，我漠視了那一雙雙綻放青春朝氣的眼眸；因為緊張，學(xué)生無意的冒犯都可能引起我的“火山爆發(fā)”。其實，孩子們的表現(xiàn)，該是多么美的一片風(fēng)景??！

身為教師，哪個不想贏得學(xué)生的尊敬和愛戴？贏得尊重，是一種幸福，一種快樂，更是一種寶貴的人生財富。贏得尊重，是處世的法則，人生的榮耀。對于初出茅廬的我猶為迫切，但直到今天，一個小男孩的一句贊美之詞才令我幡然醒悟：我贏得尊重的最大武器是微笑！

……

又是一堂語文課，一進(jìn)教室我就暗自提醒自己保持微笑。不知從何時開始，我學(xué)會了把笑意掛在臉上，推開那扇熟悉的大門，輕輕走進(jìn)教室，抬起頭來迎接學(xué)生的是我不經(jīng)意的笑。身心似乎浮起在一片虛幻的夢里，我完全能感覺到臉部肌肉一點一點放松，那份發(fā)自內(nèi)心的輕松一時間溫暖了自己，也溫暖著臺下一張張朝氣蓬勃的臉。也許是不習(xí)慣我的笑，甚至可能懷疑我那莫名其妙的笑里藏著的“壞”，持續(xù)了那么一段時間，學(xué)生個個表情莊嚴(yán)，如臨大敵一般。我笑，他們發(fā)愣；我不笑了，他們還是發(fā)愣。

“同學(xué)們好！”我微笑著說。

時間瞬間像凝結(jié)了一般，突然——

“老師您好！”

……

多么美好的一天，多么美好的開始！

我終于明白了一點：“問題學(xué)生”的問題都是外因引起的，剛開始，他們內(nèi)心是很掙扎、矛盾的，甚至是痛苦的。假如此刻教育者一味用責(zé)問、說教、暴力遏制他們的行為，那是在用皮鞭將他們從身邊趕走！殊不知，他們此刻最需要的是傾聽、安慰、引導(dǎo)，還有我們的愛!

有人說得好，教育是一種文化的傳承，是一種精神的熏陶但是教育的目的不單單在于傳授和接納某種外在的、具體的知識、技能，而是要從人的生命深處喚起學(xué)生沉睡的自我意識、生命意識，促使學(xué)生價值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺醒，以實現(xiàn)自我生命意義的自由自覺的建構(gòu)。教育的過程不僅要從外部解放學(xué)生，而且要喚醒學(xué)生內(nèi)在的人格和心靈，啟動學(xué)生的內(nèi)部創(chuàng)造力。揚(yáng)起我們手中的情感教鞭，筑起學(xué)生堅實的心理障壁，是每一位教育工作者尤其是班主任不容回避的義不容辭的責(zé)任。