鄭春瑞

(重慶市永川區(qū)朱沱鎮(zhèn)躍龍小學(xué) 重慶 402160)

音樂與生活息息相關(guān)。音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，恰恰相反，音樂課是面向全體學(xué)生的，是為了開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。只有學(xué)生懂得如何欣賞音樂，才能激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，使其感受美、享受生活，使他們從中體會(huì)到人生的真諦。音樂教育在小學(xué)教育中起著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生人生觀和世界觀的形成，有關(guān)鍵作用。那么，教師應(yīng)如何改革教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞興趣呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

既然興趣對(duì)小學(xué)生如此重要，教師就應(yīng)該先了解學(xué)生的心理，明白他們喜歡什么，討厭什么，抓住他們的獨(dú)特個(gè)性，再根據(jù)具體情況，進(jìn)一步思考用什么方法培養(yǎng)他們。運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都比較死板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。亞里士多德曾說：“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！碧貏e是小學(xué)生，他們的想象力極為豐富，所以，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體、各種音樂器材等設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，并在聽的過程中展開想象。同時(shí)，加上教師多種形式的提問與展示，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與表達(dá)能力，在聆聽中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣[1]。

（一）運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在進(jìn)行《小小足球賽》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用課件幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞足球比賽的情境，音畫結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。如聽賞《跳繩》的過程中，我讓學(xué)生邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。跟著音樂的節(jié)奏，有助于提高他們的興趣，減輕疲勞感。欣賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂，這樣學(xué)生能更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

（三）故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，教師可利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂編講故事，這樣能迅速抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。如教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，我編了一個(gè)“蝸牛與黃鸝鳥”的故事，塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速抓住了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)作品的理解。

（四）表演形式

表演形式多種多樣：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……舞蹈教學(xué)可以吸引小學(xué)生的注意力，滿足他們的好奇心和好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行示范，將有趣、形象的節(jié)拍，生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，并鼓勵(lì)他們用自己的身體動(dòng)作體現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力。例如，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)表演，表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象，讓學(xué)生在游戲中欣賞進(jìn)行曲這種音樂體裁。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比作演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象、施展才能的舞臺(tái)。作為導(dǎo)演，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用舉足輕重。興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣[2]。

教學(xué)一年《小青蛙找家》這一課時(shí)，我講述了一段情境：在一個(gè)美麗的大樹林里舉辦了一場(chǎng)隆重的音樂盛典，小動(dòng)物們紛紛趕來參加了，有小貓、小狗、小猴、小松鼠、小麻雀、小象、小青蛙等，音樂會(huì)開得可精彩了，有小松鼠快樂跳動(dòng)的舞蹈、又有小猴子精彩的雜技表演、還有小麻雀美妙的歌聲，不過，快樂的時(shí)光過得總是特別快，音樂盛會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們又回家了，這時(shí)候傳來了一聲聲哭泣聲，是誰在哭呀？原來是小青蛙呀，小貓和小狗問：“你為什么哭呀？”……聽了這個(gè)小故事以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙原來是找不到自己的家了”。那為什么會(huì)找不到家呢？讓我們一起走進(jìn)森林音樂會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來投入多了。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上我們要是能創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就能更大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，他們將帶著濃郁的求知欲走進(jìn)音樂課堂。

三、使音樂走入小學(xué)生的生活

讓音樂融入小學(xué)生的日常生活，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用音樂表達(dá)出來，是學(xué)生最易理解與接受的方式。假如教小學(xué)生唱《搖籃曲》，首先，應(yīng)讓學(xué)生熟悉并牢記歌詞。在這一過程中，教師可以把實(shí)際生活與歌詞相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解。其次，引導(dǎo)小學(xué)生看圖畫。即在具體內(nèi)容和直觀生動(dòng)的圖畫基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聆聽歌曲，在頭腦中想象美好畫面，欣賞音樂優(yōu)美的旋律。音樂與生活密不可分，音樂可以使學(xué)生的生活更加豐富多彩。教師和家長也可以將一天的某一固定時(shí)間，安排為音樂欣賞時(shí)間，在學(xué)生休息的同時(shí)，培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙，可激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的濃厚興趣，使其獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。將音樂理論與真正的實(shí)踐相結(jié)合，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的欣賞能力。