劉淑敏

我是一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高，剛參加工作時不知道怎么辦好，在教學(xué)路上摸爬滾打了三十多年，現(xiàn)談一談怎樣讓農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、要成為學(xué)生喜歡的教師

教師和學(xué)生關(guān)系好，課堂就會活躍，孩子對學(xué)習(xí)才有興致。因而，要讓學(xué)生愿意上我們的課，就得讓孩子先喜愛我們。為此，在教學(xué)中，只要孩子們敢于回答問題，哪怕是沒有達(dá)到預(yù)想的效果，我都會豎起大拇指給予肯定，并送給他們鼓勵的眼神和激勵的話語，不會嚴(yán)厲批評，不讓學(xué)生在大家面前感到不好意思。有時，為了緩解課上的緊張氣氛，我會說上幾句幽默的話逗大家開心，所以孩子們愿意上我的課，我的課堂總是笑聲不斷。為了了解孩子們的內(nèi)心世界，我經(jīng)常在孩子們的作業(yè)本、作文本、日記本等處寫下我對他們的評價、期待，甚至還畫上一只鳥、一個笑臉，這樣的交流加深了我們之間的感情，孩子們也深深感受到我每時每刻對他們的關(guān)注，孩子們也因此在遇到難事時愿意和我說，特別信任我。學(xué)困生更是我的牽掛，無論課上課下，我都給予他們更多的關(guān)愛，只要是一點點的進(jìn)步，我都不會錯過及時表揚的機會，讓他們自信起來。

正因為我善待每一個學(xué)生，學(xué)生喜歡我，我的課也深受學(xué)生喜愛，我才得以實現(xiàn)了自己教育生涯最大的人生價值。

二、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境

都知道，若是一個孩子對某種學(xué)習(xí)有興趣，就會自主學(xué)習(xí)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成包袱。這就要求教師要為孩子們建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)。所以，上課時，我力爭做到讓學(xué)生學(xué)得開心。如教學(xué)“周長的認(rèn)識”時，我先在課前精心制作各種規(guī)則和不規(guī)則圖形的賀卡引入新課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，然后再揭示課題。這樣的教學(xué)容易引起孩子們的興趣，打開他們的思路，比直接向?qū)W生灌輸更好。同時，我們還要注意，課堂的主人不是教師，而是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極加入就不可能有很好的教學(xué)效果，因此，我會讓孩子們帶著問題學(xué)習(xí)，讓他們體驗知識是怎樣形成的，手、腦、口同時得以訓(xùn)練。

三、組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作活動

小學(xué)生愿意玩和愿意動，不能一直做一件事。因此，我們要讓孩子在課堂上做自己喜歡的活動，讓他們經(jīng)歷體驗，享受樂趣。如“左右”這個看起來不難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可是孩子們的認(rèn)知是不同的，學(xué)習(xí)掌握水平會呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)象。于是，我領(lǐng)孩子們玩起對口令的游戲，誰反應(yīng)快誰就能得到一面小紅旗。榮譽是孩子們渴望的，游戲又是他們喜歡的。在游戲的激發(fā)下，孩子們個個精神百倍，很快就掌握了“左右”，課堂氣氛也因此進(jìn)入了高潮，孩子們在指一指、摸一摸、拍一拍、跺跺腳等實踐活動中完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。愛動是低年級孩子的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我就利用孩子們這一特點，學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”時，引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行畫、量、拼、擺、比等動手操作，讓孩子們都動起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，牢牢地抓住知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，加深了學(xué)生的印象，學(xué)生在動手活動中獲取了知識，處理好了問題，引發(fā)了興趣，體驗到了參加的快樂。

四、為學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的小主人做好指導(dǎo)

小孩子本來就有一顆好奇心，對未知的世界總是充滿好奇。對此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)嘗試是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們必然好好施展教師的引導(dǎo)作用，做好對學(xué)生嘗試的指導(dǎo)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于探索，處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容的新舊關(guān)系，做好嘗試前的復(fù)習(xí)鞏固，為學(xué)生建起知識的鏈接，科學(xué)地設(shè)計試題，讓他們經(jīng)歷嘗試后有一定的收獲。

如教學(xué)用百分?jǐn)?shù)解決問題時，出示：小紅有故事書25本，小麗有故事書40本。你能利用我們剛剛學(xué)過的百分?jǐn)?shù)知識，根據(jù)這兩條信息提出一些有價值的問題并解答嗎？孩子們一下子興奮起來，快速在本子上寫起來。不一會就提出了這樣幾個問題并一一解答出來了。

1.小紅的故事書是小麗的（62.5）%。

2.小麗的故事書是小紅的（160）%。

3.小麗的故事書比小紅的故事書多（60）%。

4.小紅的故事書比小麗的故事書少（37.5）%。

經(jīng)過嘗試分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“求一個量比另一個量增加（減少）百分之幾”的解題關(guān)鍵明確為以下兩點：1.“增加（減少）百分之幾”表示哪兩個數(shù)量之間的比較，找出這兩個量之間相差的部分；2.要弄清把哪個量看作是單位“1”，關(guān)鍵點找到后，相差數(shù)÷單位“1”=增長（減少）百分之幾。

通過這樣的嘗試，學(xué)生能自主參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)自信心倍增，學(xué)生可以真正成為課堂的主人。

可以看得出來，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣關(guān)鍵在于教師本身。只要我們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，就一定能為他們創(chuàng)造一個豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。