林自祥

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市青銅峽市中灘中心小學(xué) 寧夏吳忠 751600)

“微課堂”是一款手機學(xué)習(xí)的應(yīng)用app，它不僅突破了傳統(tǒng)的課堂授課模式，還將課堂以小視頻的形式搬到了學(xué)生的手機或平板里，學(xué)生遇到不會的問題可以直接在“微課堂”里輸入關(guān)鍵詞搜索查詢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，而且，學(xué)生還可以通過下載老師們上傳的“微課”隨時隨地展開學(xué)習(xí)，也能隨時隨地與共同學(xué)習(xí)一門課程的小伙伴溝通交流，可以充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。“微課堂”里的課程不僅是傳統(tǒng)的PPT放映，更有視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、在線作業(yè)與考試等多種選擇。調(diào)查研究表明，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生注意力集中的時間在10分鐘左右。微課主要是利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生需求和興趣產(chǎn)生，以“課程小組”為中心進行互動學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、活化語文課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望

課前預(yù)習(xí)不僅是各學(xué)科學(xué)習(xí)中的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還是在小學(xué)語文課堂有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提條件。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一[1]。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不學(xué)生科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)需求，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和擴展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要途徑。因此，教師可以在課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生設(shè)立微課堂，以一種與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)不一樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，活化學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來體驗感和新鮮感。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得到放松，還能讓他們在預(yù)習(xí)過程中通過對微課堂的循環(huán)播放發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深學(xué)習(xí)印象。教師可以在微課堂講授完畢后，為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題和測試，加固學(xué)生對知識點的理解。這樣能在接下來的課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，講解《北京的春節(jié)》時，教師以微課堂的形式讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在課件內(nèi)容的制作上，應(yīng)立意明確，首先讓學(xué)生明白這是一篇一以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的文章，可以引入一些相關(guān)微課，讓學(xué)生理解文章中的一些重要生詞、短語和文章的中心思想，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，在預(yù)習(xí)最后設(shè)置一些較容易理解的相應(yīng)習(xí)題和測試，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語文學(xué)習(xí)重點化繁為簡，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師可以利用微課堂內(nèi)容少、時間短、教學(xué)設(shè)計精巧、自主性較強、可循環(huán)播放的特點，創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生輕松接受的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較強烈的情感共鳴[2]。此外，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化微課堂，落實培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供一個可以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，教師可以將課本上的內(nèi)容以圖片、音頻的方式來進行生動表達，還原真實、具體、典型的案例教學(xué)場景，以鮮明的色彩搭配，直觀的形象和生動的動畫形式增強微課堂學(xué)習(xí)的趣味性，降低語文學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生可以循環(huán)播放微課堂課件，進行自主學(xué)習(xí)。教師可有效結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)在微課堂上擴展課外知識，全面提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)。

例如，講解《草船借箭》時，教師可以讓學(xué)生先觀看一段與諸葛亮《草船借箭》相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生直觀感受視頻里草船借箭的場面，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，引發(fā)學(xué)生心靈上的震撼，再讓學(xué)生觀看接下來的微視頻，視頻內(nèi)容緊扣文章中心思想——諸葛亮的“神機妙算”，抓重點詞語，通過諸葛亮知天文、曉地理、識人心這三個方面，感受人物角色的特點和品質(zhì)，強化教學(xué)，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)通過微課堂的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，以此為學(xué)生構(gòu)建一個以微課堂為背景的可以讓其核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展的新型課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)課堂中，以微課堂為教學(xué)背景，能夠活化學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將語文學(xué)習(xí)重點化繁為簡，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在新課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展。