李 娜

(江蘇省泰州市汪群小學(xué) 江蘇泰州 225331)

由于人們生活環(huán)境的改變，農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提高。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，隨著“課改”在常規(guī)教學(xué)中的開展，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。因此，運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂是農(nóng)村音樂(lè)教師探討和研究的必修課。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。音樂(lè)教學(xué)情境在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境、喚起審美注意、激發(fā)審美渴望的作用；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下、培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望的作用；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。多媒體能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，可全面提高音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們的欣賞能力[1]。

例如，歌曲《小樹葉》是一首情感豐富的擬人化歌曲。它采用問(wèn)答方式，生動(dòng)地表現(xiàn)了小樹葉積極樂(lè)觀的形象。歌曲把大樹比作媽媽，樹葉比作孩子，充滿了童趣，也洋溢著人間的溫情。一問(wèn)一答間，唱出了對(duì)樹葉飄零的不舍和期盼來(lái)年春天歸來(lái)的樂(lè)觀。在導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放“樹葉被秋姑娘紛紛吹走”的動(dòng)人畫面，通過(guò)聽覺、視覺的刺激，引起學(xué)生對(duì)以往生活經(jīng)驗(yàn)的豐富聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。又如，在《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》一課中，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過(guò)四川方言師生問(wèn)好導(dǎo)入四川民歌，引起學(xué)生的興趣，然后用多媒體播放原始的四川農(nóng)民在山上勞作休息時(shí)清唱的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》，逼真的畫面和淳樸的聲音，吸引了學(xué)生的注意，頓時(shí)拉近了學(xué)生與山間農(nóng)民的距離，使學(xué)生們有種身臨其境之感。于是，我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有機(jī)整合。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感

在以往的教學(xué)方式下，對(duì)音樂(lè)的欣賞只能通過(guò)對(duì)錄音的剪輯來(lái)完成，不僅浪費(fèi)時(shí)間且不明顯，然而通過(guò)電腦我們就可以用互聯(lián)網(wǎng)直接搜索相關(guān)的音樂(lè)片段，使教材的準(zhǔn)備工作更加簡(jiǎn)單，教學(xué)效果也更佳。同時(shí)，通過(guò)電腦我們還可以將音樂(lè)剪輯各個(gè)小片段，欣賞時(shí)可以直接點(diǎn)擊我們需要的片段，甚至可以不斷循環(huán)播放，有助于加深學(xué)生對(duì)歌曲更深層次的理解。如教學(xué)京劇《甘灑熱血寫春秋》一課中，首先播放梅蘭芳《霸王別姬》片段，導(dǎo)入新課，引出京劇的四大名旦：梅蘭芳、尚小云，程硯秋、荀慧生；京劇的四大須生：馬連良，譚富英、楊森寶、奚嘯伯。接著欣賞馬連良《草船借箭》片段。介紹完凈行及凈行演員裘盛戎后，又欣賞了裘盛戎的《赤桑鎮(zhèn)》片段。之后認(rèn)識(shí)了著名丑行演員：朱世慧，并欣賞了朱世慧的《報(bào)藥名》。為了使學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲《干灑熱血寫春秋》，在學(xué)習(xí)演唱前還觀看了影片片段，了解劇情。這節(jié)課，學(xué)生著實(shí)過(guò)了把京劇癮。最后學(xué)生也唱得是一板一眼。再如，欣賞由多個(gè)樂(lè)器演奏的歌曲時(shí)，我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間將每種樂(lè)器的形狀和演奏方式通過(guò)視頻片段的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生欣賞樂(lè)曲的同時(shí)，也了解演奏樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)欣賞音樂(lè)的能力有重要作用，學(xué)生廣泛、深入地接觸音樂(lè)作品，能較快地提高音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，也能擴(kuò)展學(xué)生的想象和思維空間。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果教師能巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會(huì)取得積極的效果，特別是對(duì)低年級(jí)的兒童，這能發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍。如我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《豐收鑼鼓》時(shí)，由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)很陌生，缺乏生活體驗(yàn)與感受，很難引起學(xué)生的情感共鳴。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)展示了中央民族樂(lè)團(tuán)演奏《豐收鑼鼓》的實(shí)況，還穿插了農(nóng)民喜悅地采收勞動(dòng)果實(shí)、歡慶豐收的篝火晚會(huì)，以及反映豐收喜悅的舞蹈片段，學(xué)生們聽得很認(rèn)真、看得很入迷，有了身臨其境的感覺。在完整欣賞樂(lè)曲時(shí)，要求學(xué)生選取自己感興趣的一件或幾件樂(lè)器隨音樂(lè)進(jìn)行想象演奏，表現(xiàn)豐收后的心情，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生臉上洋溢著興奮無(wú)比的光彩——一種深深陶醉在音樂(lè)情感中而不由自主煥發(fā)出來(lái)的光彩[2]。

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以提高教學(xué)效果，補(bǔ)充課本知識(shí)。比如，在《拍皮球》一課中，我在拓展部分引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《乒乓變奏曲》和《五星紅旗》，將本節(jié)課推向了高潮。在欣賞了《乒乓變奏曲》后，又用多媒體顯示我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的場(chǎng)面，我國(guó)奧運(yùn)健兒，世界冠軍的人物形象以及他們上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)那一刻激動(dòng)、自豪的情境，多媒體同時(shí)播放《國(guó)歌》，教師作適當(dāng)講解，以此提升學(xué)生的愛國(guó)熱情，也讓小朋友們體會(huì)了自己獲得肯定和表?yè)P(yáng)的滿足感和自豪感。就在學(xué)生沉浸其中時(shí)，多媒體反復(fù)播放童聲齊唱歌曲《五星紅旗》，出示歌譜歌詞，畫面滾動(dòng)播放各種五星紅旗升起的情境及運(yùn)動(dòng)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的一瞬間。（鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，可以加上拍手的一些動(dòng)作跟著音樂(lè)邊唱邊體會(huì)歌曲情緒，把課堂推向高潮。）最后，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下激動(dòng)地呼喊“五星紅旗，我們的國(guó)旗，我們熱愛您”。通過(guò)《五星紅旗》的欣賞，升華了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。