丁留華

(江蘇省泰州市泰興市泰興鎮(zhèn)濟川初級中學 江蘇泰州 225400)

在新課改之前，教師采用的都是傳統(tǒng)教學模式，即采用板書的教學形式，對教學學生進行“填鴨式”的講解，久而久之，傳統(tǒng)教學的弊端越來越明顯，尤其是在教學過程中采用一成不變的教學模式，容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，會降低學生的學習興趣，學生的學習能力也會隨之下降。

一、信息技術在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）利用信息技術激發(fā)學生學習興趣

初中階段的數(shù)學關聯(lián)性比較強，既整合了小學數(shù)學的知識點，又要為高中的數(shù)學學習做好鋪墊。因此，初中數(shù)學在學生生涯中占據(jù)至關重要的地位。由于每個學生的興趣愛好不同，有的學生對數(shù)學知識情有獨鐘，有的學生則完全提不起興趣，看到數(shù)學知識時一臉茫然，不知道該采用什么辦法才能學好數(shù)學。目前，科技發(fā)展迅速，教師在授課時則可以采用信息技術進行教學，在課堂上把豐富多彩的知識點展現(xiàn)給學生，在視覺上給予學生一定的沖擊，讓學生感受到課堂的樂趣，以此激發(fā)學生的學習興趣[1]。

（二）提高教師教學效率

在傳統(tǒng)教學中，教師一般會把方程式或知識點抄寫在黑板上，分步驟讓學生理解，但學生對學習缺少自控力，上課時容易走神，或因字跡不清楚而直接放棄，這會讓教學效率大打折扣。對此，教師可以將數(shù)學教學與信息技術相結合，借助多媒體制作課件，將教材知識點清楚明了地展現(xiàn)在學生面前，以此提高教學效率。

二、信息技術與初中數(shù)學課程資源整合的方法

新課改之后，不少學科紛紛采用信息技術教學的方式展開教學，隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學方式也有了多樣化的改革。相比較于傳統(tǒng)教學模式，信息化教學可以幫助學生更好地理解難懂的知識點，教師可以通過視頻、圖片等教學方式，將數(shù)學步驟一步步展現(xiàn)出來，讓學生輕松理解知識點。

（一）利用多媒體解決抽象知識點

利用多媒體輔助教學，一方面可以讓學生更加清晰地了解到本堂課的教學內(nèi)容，另一方面可以在網(wǎng)絡上查找活躍課堂氛圍的教學方法。教師可根據(jù)學生的學習情況，隨時改變教學方法，以便更好地提升教學效率。在授課過程中，多媒體可以有效解決一些抽象知識點，播放有趣的學習視頻，積極引導學生深入學習課堂知識點，一舉多得[2]。例如，教學“平行線的性質”時，由于這種具有空間考驗的知識點比較抽象，如果只是把平行線的特點及相關題型在課堂上講述出來，學生很難想象，也很難理解。對此，教師可以利用計算機將平行線繪制出來，并在網(wǎng)絡上搜尋有關平行線的實際案例，讓學生在視頻中觀察到平行線的獨特性質，并根據(jù)視頻中的講解進行反思，這樣，大多數(shù)學生都能掌握“平行線的基本性質”。

（二）讓學生自主操作電腦，提高思維能力

目前，初中生在動手操作及社會實踐方面，表現(xiàn)力嚴重不足，對課堂上所學的知識不會進行反思、聯(lián)想。針對此問題，教師可以在教學過程中借助信息化教學，針對一些圖像類型的知識點，讓學生自己在電腦上操作，讓學生通過自主制作的圖形進行總結，形成直觀的感受，讓學生的印象更加深刻[3]。例如，講解“軸對稱圖形”時，教師可以把這節(jié)課安排在微機房，讓學生自己在電腦上畫出軸對稱圖形，在學生創(chuàng)作的過程中，教師對本節(jié)課的知識點進行簡單明了的講解，通過觀看學生制作的圖形，找出正確和錯誤的軸對稱圖形。這樣，一節(jié)重要的課程就能在輕松歡快的氛圍中完成。在初中數(shù)學課堂中采用信息技術教學方式，既能幫助教師解決畫圖的問題，還能提高學生的思維能力。

總而言之，時代在進步，信息在發(fā)展，教學更應該緊跟步伐。從信息技術與初中數(shù)學課程資源的整合可以發(fā)現(xiàn)，信息技術已經(jīng)成為構建教學模式的一部分，教師要學會合理運用信息技術，幫助學生提升各項能力，讓信息技術的發(fā)展與數(shù)學教學的改變同步。