孫翔暉

(寧夏銀川市湖畔中學(xué) 寧夏銀川 750000)

作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)方案的制定者，教師要做好準(zhǔn)備工作，并在初中音樂授課活動中積極引入體態(tài)律動相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，完成相關(guān)音樂探究活動，從而有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其音樂核心素養(yǎng)，切實提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、體態(tài)律動教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的運用意義

體態(tài)律動教學(xué)法主要是以音樂為基礎(chǔ)，學(xué)生熟悉和了解了音樂后，再通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)肢體動作，加深學(xué)生對音樂的感知度，這樣的教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，還可以使其整個身體都能隨著音樂律動起來，從而有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動，還可以激發(fā)其對音樂的興趣，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的參與興趣，自然會積極主動地跟隨教師的引導(dǎo)完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動，從而有效活躍課堂氛圍，調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性。同時，在音樂學(xué)習(xí)期間，運用體態(tài)律動還可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的賞析能力，根據(jù)體態(tài)律動的快慢緩急體現(xiàn)音樂的節(jié)奏、調(diào)式等內(nèi)容。另外，體態(tài)律動還可以使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動，能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的互動[1]。

二、體態(tài)律動教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的運用策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與律動活動

在初中音樂教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生在音樂教學(xué)活動中完美地融入體態(tài)律動，教師要做好指導(dǎo)工作，首先，要在課前進(jìn)行有效備課，對教材進(jìn)行細(xì)致分析，找到其中的教育意義和教育目標(biāo)，然后結(jié)合音樂表現(xiàn)形式、音樂類型、音樂情感和創(chuàng)作背景及風(fēng)格，設(shè)計相關(guān)動作，使音樂情感得以有效傳遞，并在學(xué)習(xí)和音樂之間架起一道堅固的橋梁。

比如，學(xué)唱《年少的味道》時，要了解歌曲是歡快活潑的，在設(shè)計體態(tài)律動相關(guān)動作時，要傳遞出愉悅的情緒，因此，動作表現(xiàn)形式可以是放松的、舒展的，同時要注意面部表情，應(yīng)該是輕松的、快樂的。學(xué)生在學(xué)唱歌曲過程中調(diào)動自己的身體，熱情參與活動，則可以有效提升自身參與課堂的熱情，并切實感受音樂傳遞出的美好[2]。

（二）注重方法指導(dǎo)，教師要發(fā)揮示范性作用

體態(tài)律動的相關(guān)動作承載了音樂中傳遞出的濃厚情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)動作的過程中，教師要發(fā)揮好自身作用，為學(xué)生展示規(guī)范性的動作，同時要傳遞出美感，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地接收到動作中傳遞出的情感要素，使學(xué)生在動作中獲得對音樂的體驗和理解，要比單純地給學(xué)生播放歌曲所達(dá)到的效果更加深刻有效。比如，學(xué)唱《眾人劃槳開大船》時，教師可以設(shè)計如下動作：第一個動作雙手朝著一側(cè)進(jìn)行滑動，表示劃船；第二個動作可以雙手向上，傳遞出振奮和鼓舞的情緒；第三個動作可以是手拉手，表示眾人齊心協(xié)力。在教學(xué)期間，教師要做好相關(guān)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生能夠使用規(guī)范的動作來傳遞音樂情感，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

（三）注重以生為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師大多占課堂主體地位，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，只能被動地聆聽，自主參與的機(jī)會較少。在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將體態(tài)律動引入課堂，并突顯學(xué)生的主體地位，使其能夠熱情參與學(xué)習(xí)活動，有效調(diào)動自己的身體感官，表達(dá)音樂情感。對此，教師要在設(shè)計相關(guān)動作時考慮到學(xué)生的實際情況，并遵循因材施教和以生為本的教育原則，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能迅速參與課堂，從而有效提升音樂教學(xué)質(zhì)量。比如，欣賞《澧水船夫號子》時，教師要了解七年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和教材傳遞出的情感，設(shè)計出具體動作，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時要讓學(xué)生結(jié)成合作小組，進(jìn)行自主表演活動，在美妙的音樂和身體律動相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生更好地體會音樂的魅力。

三、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，在初中音樂教學(xué)中引入體態(tài)律動教學(xué)方法，能有效地為課堂注入新的活力與生機(jī)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情、藝術(shù)素養(yǎng)不斷得以提升，從而真正構(gòu)建出高質(zhì)量的音樂課堂。