試析繪本在幼兒園社會教育中的運(yùn)用

李玉玲

（昆山市花橋黃墅江幼兒園 江蘇昆山 215332）

在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)過程中，繪本以其生動簡潔的文字和精致的畫面展示出社會中的各種事件，可以說是社會生活的真實(shí)寫照。繪本教學(xué)的開展可以理解為幼兒和繪本溝通交流的過程，幫助幼兒發(fā)揮想象力，是幼兒在繪本中獲取信息、豐富自身體驗(yàn)的過程。因此，繪本閱讀運(yùn)用在幼兒園社會教育中不僅可以為幼兒園的社會教育提供新的視角，還可以為社會教育和語言教育提供新的途徑。

一、繪本在幼兒園社會教育中的意義

（一）通過繪本學(xué)習(xí)可以使幼兒形成良好的社會品質(zhì)

幼兒年齡小，對自己、他人以及愛和尊重的認(rèn)知都很少，其認(rèn)知也可以說是處于模糊的狀態(tài)。幼兒園在開展幼兒社會教育過程中開展繪本教學(xué)可以讓他們在愉快的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)心靈的成長和對社會的認(rèn)知。一些優(yōu)秀的繪本可以將教師無法明確闡述的內(nèi)容進(jìn)行解答，如“關(guān)于死亡”“生命的意義”等，都可以在繪本的閱讀中尋找答案。例如，繪本《再見了，艾瑪媽媽》中講述了一個(gè)來自真實(shí)生活的故事，以圖片的形式呈現(xiàn)一位老人在面對死亡時(shí)候的從容，展示了老人對生命的熱愛。幼兒在閱讀該繪本之后，將直觀地對生命有所認(rèn)識。

（二）繪本是契合幼兒社會學(xué)習(xí)的有效方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒社會學(xué)習(xí)的重要途徑是幼兒和成年人以及同伴之間的交往、游戲以及共同生活等。而本中蘊(yùn)含了大量的親子閱讀、師幼共讀資源，其中具有值得分享、共同交流的內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)幼兒進(jìn)行社會學(xué)習(xí)。它與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的社會領(lǐng)域教育的精神相契合，適宜作為幼兒社會學(xué)習(xí)的一種方式。

二、繪本在幼兒園社會教育中的運(yùn)用策略

（一）開展角色扮演的方式進(jìn)行繪本教學(xué)

幼兒年齡小。因此，教師對于幼兒的教育不能過于呆板，應(yīng)采用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育，如通過多數(shù)幼兒都喜歡的角色扮演類游戲，讓幼兒在模仿繪本角色正面行為中更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒逐步改正在生活中的不良行為。比如，在開展幼兒園主題活動“我會干、我能干”時(shí)，教師可以利用繪本《小華能干了》進(jìn)行教育。繪本中的小華在穿衣服時(shí)出現(xiàn)了把褲子穿反、把扣子扣錯等問題，這些是幼兒經(jīng)常犯的錯誤。為了引起幼兒的共鳴，教師可以組織幼兒開展角色扮演，嘗試開展穿褲子的比賽和練習(xí)，使幼兒在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中深入了解繪本中的內(nèi)容，增強(qiáng)自己動手穿衣服的興趣，使幼兒的積極性和自信心得到增強(qiáng)。這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（二）以游戲化的方式開展繪本內(nèi)容教育

對于幼兒園的幼兒來說，他們經(jīng)常把繪本中的角色當(dāng)成自己。因此，教師可以根據(jù)繪本設(shè)計(jì)一些游戲，將繪本內(nèi)容和游戲結(jié)合，采用游戲遷移的辦法引導(dǎo)幼兒站在繪本角色的角度體驗(yàn)角色的情感[1]。比如，根據(jù)繪本《袋鼠蒙蒙》中的內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)，教師和家長可以為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小口袋，讓幼兒模仿袋鼠并且開展“袋鼠跳”的游戲，模仿袋鼠蹦蹦跳跳的動作，從中感受袋鼠媽媽對小袋鼠的關(guān)愛，從而在內(nèi)心萌發(fā)感知家庭溫馨的情感。

（三）以繪畫的形式表達(dá)繪本含義

對于幼兒而言，他們對作品的理解和相關(guān)知識的學(xué)習(xí)往往都是通過繪本提供的圖畫進(jìn)行語義連接的。繪畫或者手工的開展能夠幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和理解知識[2]。比如，一些幼兒在進(jìn)餐時(shí)候有些小毛病，那么，教師就可以選擇繪本《想變蝴蝶的毛毛蟲》進(jìn)行教育，鼓勵幼兒用“粘貼紙”的方式和成人共同制作自己的進(jìn)餐計(jì)劃。這樣能夠有效引導(dǎo)幼兒對進(jìn)餐規(guī)則的認(rèn)知和遵守。再比如開展“我來幫助你”活動的時(shí)候，教師可以采用繪本《想吃蘋果的鼠小弟》進(jìn)行教育。鼠小弟由于個(gè)子較矮，想吃蘋果卻又夠不著，很多動物都來幫助鼠小弟摘蘋果，但是繪本中并沒有展現(xiàn)摘蘋果的過程。這個(gè)時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)幼兒將摘蘋果的過程畫出來，并且通過繪畫表達(dá)出自己對小動物的關(guān)心和愛護(hù)，使幼兒深刻體會互幫互助的美好情感。

三、結(jié)束語

總之，繪本教學(xué)在幼兒園社會教育中的運(yùn)用能夠促進(jìn)幼兒對事物有更加深刻的認(rèn)知，并且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)中改正自己的缺點(diǎn)，為今后健康成長打下良好的基礎(chǔ)。