王春華

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 江蘇蘇州 215103）

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的生活化是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和條件。我們只要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉孩子的興趣點(diǎn)[1]，就能引導(dǎo)孩子們進(jìn)行他們感興趣的科學(xué)活動，讓他們獲得需要的科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探究精神。這樣，他們就能真正感受到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

一、“活教材”——大自然中的科學(xué)知識

教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”我們要讓幼兒親近大自然，充分運(yùn)用他們的感官看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸，使幼兒獲得豐富的感知，萌發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生熱愛大自然的情感，極大地激發(fā)他們對自然界的好奇心和探索欲望。在一次戶外活動中，筆者帶著孩子們出去玩耍，讓孩子們尋找大自然中的“春寶寶”，感受春天的美景。有的說“我發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了”；有的說“迎春花開了”；有的說“春天的田野里，到處綠油油的”；還有的說“蜜蜂蝴蝶都飛來了，春天真美麗”。幼兒對周圍的一切事物充滿好奇，常常產(chǎn)生這樣或者那樣的疑問，通過親身體驗(yàn)和感受，都有各自的想法。又如，一次戶外散步，漫天飛舞的柳絮吸引了孩子們的注意力?！袄蠋煟@么多白色的東西是什么呀？”“這是柳絮。”有人這么回答。孩子們紛紛去捉漫天飛舞的柳絮，捉完柳絮回到教室。孩子們很有成就感，你一言我一語地交流起捉柳絮的經(jīng)驗(yàn)來。柳絮到底是什么呢？筆者鼓勵(lì)孩子們自己去尋找答案。第二天，孩子們興奮地交流著自己找到的答案：“柳絮就是柳樹的種子，它長出許多的小細(xì)毛，風(fēng)一吹，小細(xì)毛就像翅膀一樣帶著種子離開柳樹飛起來，就是我們捉到的柳絮?！毙⌒〉牧鯉Ыo了孩子們快樂的體驗(yàn)和新的收獲。我們讓幼兒多接觸大自然，不僅開闊了他們的視野，增長了知識，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且促進(jìn)了幼兒感知能力的發(fā)展，激發(fā)了他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、“大自然的濃縮”——自然角中的科學(xué)秘密

自然角是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，是科學(xué)教育的重要資源。筆者所在的幼兒園每個(gè)班級都設(shè)有植物角，充分利用家庭資源，發(fā)動家長給小朋友帶各種植物和小動物來幼兒園供大家一起參觀和討論，了解一些動植物的外形特征、生活習(xí)性等。筆者還安排小朋友做值日，輪流照顧動植物，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和愛勞動的良好品格。筆者常常會讓幼兒對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，通過幼兒的雙手和感官，讓他們正確認(rèn)識自然界的事物?！吨改稀分兄赋觯骸耙M量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，讓他們感受到科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！焙⒆觽兊暮闷嫘暮吞骄坑桥c生俱來的。因此，我們要立足于孩子們的好奇心，激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。比如，在自然角中讓孩子們自己飼養(yǎng)蠶寶寶，孩子們通過親自喂養(yǎng)，觀察了解蠶卵、蠶寶寶蛻皮、蠶寶寶吃桑葉、蠶寶寶結(jié)繭、蠶寶寶變蛾等一系列活動。觀察中，筆者為了使幼兒對蠶寶寶有觀察興趣和責(zé)任感，便在自然角提供記錄本供孩子觀察記錄，讓孩子們互相交流、比較蠶的生長變化。幼兒記錄時(shí)可用文字，可用圖畫，每天一頁，記錄什么時(shí)候喂的桑葉，什么時(shí)候清理的垃圾，什么時(shí)候蠶寶寶睡覺，什么時(shí)候結(jié)繭。對于蠶的整個(gè)生長過程，幼兒觀察記錄的積極性始終很高。

有的孩子還和老師一起商量討論怎樣記錄更清晰、更易懂。筆者鼓勵(lì)幼兒，能用文字記錄的就用文字記錄，不能用文字記錄的可以畫畫，一頁紙的下方是文字，上方是圖案，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)一些蠶想說的話，也可請老師、家長幫助完成文字記錄。最后，教師幫助幼兒裝訂成冊，幼兒自己編上頁碼，設(shè)計(jì)封面、封底。整整兩個(gè)月時(shí)間，即使是星期天，有的孩子也要帶回家喂養(yǎng)，因?yàn)閾?dān)心蠶寶寶會餓死。雖然在觀察中，孩子們得出的結(jié)論并不一致，對養(yǎng)蠶寶寶也有很多爭論，但達(dá)到了讓孩子們積極觀察、探索的目的。這次飼養(yǎng)活動鍛煉了幼兒的觀察力、語言表達(dá)力、繪畫能力，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。在后來的活動中，孩子們把自己做成的蠶寶寶圖書帶回家，自豪地講給爸爸媽媽聽。

三、“成長的搖籃”——區(qū)域中的探索興趣

幼兒園語言區(qū)域中提供一些科學(xué)知識方面的繪本讓幼兒閱讀。比如，繪本《米歇爾和小萊妮》，篇幅很長，涉及有關(guān)蝙蝠的知識，如蝙蝠是夜行性動物，倒掛著睡覺，具有回聲測探等功能。閱讀中幼兒的興趣很濃，雖然他們有很多地方看不懂，但他們?yōu)榱藢ふ掖鸢?，提出了一系列問題：為什么蝙蝠有蓋耳？為什么它喜歡倒著睡？蝙蝠吃的是什么，怎么吃？蝙蝠的手指甲為什么這么長？蝙蝠漂亮嗎？蝙蝠的種類有哪些？針對幼兒的提問，書中能找到的就在書上找，不能及時(shí)找到的，筆者就組織幼兒收集資料，鼓勵(lì)到課外去尋找。這些答案可以是聽來的，也可以是課外書中學(xué)來的，也可以爸爸媽媽幫助找到的。最后，筆者幫助他們整理后讀給大家聽。筆者捕捉幼兒的閱讀興趣，深入了解有關(guān)蝙蝠的知識，讓幼兒的探究欲望得以實(shí)現(xiàn)。

總之，科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的[2]。教師要成為幼兒科學(xué)探究的關(guān)注者、支持者和引導(dǎo)者，通過在日常生活中培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，播下從小愛科學(xué)的種子。