陳海玲

（山東省墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 257500）

核心素養(yǎng)主要指在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所要具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，其在物理這門學(xué)科中主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任等。然而，依據(jù)以往的教學(xué)情況來(lái)看，教師受應(yīng)試教育的影響較深，導(dǎo)致教學(xué)氛圍不夠輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力和難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。長(zhǎng)此以往，這便會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，不利于其物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，現(xiàn)代初中物理教師要打破應(yīng)試教育的桎梏，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升。[1]

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維能力

在初中物理教學(xué)中，情境教學(xué)是非常受歡迎的一種教學(xué)模式。這種模式可以有效地讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)物理的熱愛程度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。為此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并結(jié)合生活中的物理知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，以便提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。以新人教版八年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“光的反射”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，教師可以以生活中從碗中看筷子，發(fā)現(xiàn)筷子是彎折的現(xiàn)象提出問(wèn)題：產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原理是什么？生活中還有哪些這樣的情況？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，并進(jìn)行討論探究。這樣的方式能有效幫助學(xué)生了解物理的實(shí)用性、生活性，提高學(xué)生的物理觀念，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以有效地提高自身的動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)新能力。然而，在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用，過(guò)分地注重對(duì)理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力遲遲得不到有效的發(fā)展。為此，要想提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，教師就要重視物理實(shí)驗(yàn)，要盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組探究實(shí)驗(yàn)。以新人教版八年級(jí)物理教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生得出結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。例如，實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材主要為凸透鏡，如果將凸透鏡換成凸透鏡加凹透鏡，結(jié)果會(huì)是如何呢？教師可以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。[3]

三、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，認(rèn)識(shí)到自身在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所采取的態(tài)度和自己學(xué)習(xí)時(shí)的責(zé)任心，以便學(xué)生能夠及時(shí)糾正自身的缺點(diǎn)，及時(shí)改正自身的態(tài)度，采取正確、積極的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以一周為周期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，課堂中的積極程度，做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度，面對(duì)任務(wù)時(shí)所具備的責(zé)任心等，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行。另外，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生之間也應(yīng)該互評(píng)，以此來(lái)幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身，進(jìn)而更好地進(jìn)行改正，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是基于現(xiàn)代社會(huì)背景下的教學(xué)發(fā)展方向，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的物理綜合能力，提高學(xué)生內(nèi)心的素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，在今后的教學(xué)中，教師要進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地在創(chuàng)新教學(xué)方法的道路上積極探索，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。