初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略探究

薄艷波

(山東省墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 257500)

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，是家國(guó)一體的情感意識(shí)。在初中的歷史教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家的了解，幫助學(xué)生找到自身的價(jià)值體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀的需要?？梢哉f，對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)是十分重要且必要的。但據(jù)以往的教學(xué)情況來看，其教學(xué)結(jié)果不容樂觀，教學(xué)方式不夠新穎，教學(xué)活動(dòng)不夠有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高，導(dǎo)致學(xué)生的家國(guó)情懷的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的影響。因此，解決這些問題迫在眉睫，教師要積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，以此來有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

在以往的初中歷史教學(xué)中，課堂主要是教師主導(dǎo)，學(xué)生參與性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，教師要打破以往的教學(xué)桎梏，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來提高教學(xué)效率，促進(jìn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)情境中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，為學(xué)生播放音頻、視頻等，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，了解中華民族傳統(tǒng)文化精神的發(fā)展史，讓學(xué)生在課堂中能夠有效地增加自身的家國(guó)情懷。以新人教版八年級(jí)歷史教材內(nèi)容為例，在講解“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生觀看八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之后簽訂的一系列喪權(quán)辱國(guó)條約的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，然后分小組學(xué)習(xí)，探討八國(guó)聯(lián)軍侵華的一些歷史背景和后續(xù)影響等，以此來加深學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。這樣的方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到中華民族的偉大，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。[1]

二、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)

在初中的歷史教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體等資源關(guān)注實(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，發(fā)展學(xué)生的愛國(guó)情懷。以新人教版八年級(jí)歷史教材內(nèi)容為例，在講解“民族團(tuán)結(jié)”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解到中華民族的團(tuán)結(jié)精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。[2]

三、開展豐富的歷史活動(dòng)，走進(jìn)歷史

在初中的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教師需要開展豐富的歷史活動(dòng)。隨著新課改的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的課堂地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用成為了現(xiàn)代教師的教學(xué)共識(shí)，而教師要從以往的主導(dǎo)地位改為課堂的引導(dǎo)者?？傊?，教師在具體的教學(xué)課堂中要盡可能地組織學(xué)生開展豐富的歷史活動(dòng)，以此來活躍課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以走進(jìn)歷史。例如，教師在課前可以進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“五分鐘講故事” 等活動(dòng)；在課上也可以組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片等；在課后還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓袍E等。以新人教版八年級(jí)歷史教材內(nèi)容為例，在講解“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)所發(fā)生的歷史事件改編成舞臺(tái)劇，然后讓學(xué)生演繹并切身感受歷史。另外，在每次活動(dòng)之后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，相互交流體驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。[3]

綜上所述，在初中的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是一個(gè)十分漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過程。在這個(gè)過程中，教師需要不斷地保持初心，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，完善自身的教學(xué)模式，以此來更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。