歐陽彩紅
【摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是班主任工作的難點(diǎn),但也是最富有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)內(nèi)容。后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)等一些方面稍遜了一些,但他們也都是小學(xué)生,也同樣擁有一顆真誠、純潔的心靈。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,更是班主任工作義不容辭的責(zé)任,也是教育者應(yīng)有的情懷。愛心、寬容、耐心、善意及心意,用得恰當(dāng),勝似療藥,也許能幫助個(gè)別思想后進(jìn)的學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。
【關(guān)鍵詞】愛心;寬容心;耐心;善意;心意
故事《小貓釣魚》中的小貓“三心兩意”,最后一條魚也釣不到。教師的“三心兩意”能教育好我們的學(xué)生嗎?像故事中的小貓那樣當(dāng)然不行,但如果我們把“三心兩意”理解為“用愛心感動(dòng),用寬容心感化,用耐心教育,用新意過招,用情意化解”,以此來轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,效果會(huì)怎樣?
一、用愛心感動(dòng)
陶行知先生說過:“教師的成功和快樂,是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?!敝挥羞@樣的愛心,這樣的大愛,才能換來學(xué)生心靈的震撼和感動(dòng),才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量。班主任工作一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上,教師才會(huì)投入他的全部力量,才會(huì)把他的青春、智慧無怨無悔地獻(xiàn)給學(xué)生們,獻(xiàn)給教育事業(yè)。在多年的班主任工作中,筆者十分注意用愛去關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,感化學(xué)生,讓學(xué)生在愛的關(guān)懷下,激起求知的渴望,進(jìn)步的理想,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。
擔(dān)任六(2)班班主任的時(shí)候,班上的小杰來自一個(gè)不幸的家庭:父親去世,母親被判終生監(jiān)禁。留下一對孤苦的孩子由舅舅監(jiān)護(hù)。舅舅對孩子的態(tài)度愛理不理,疏忽管教。小杰從小缺乏父母的愛,缺乏監(jiān)管,加上家庭陰影一直影響著他,導(dǎo)致小杰性格孤僻,不愛說話。小杰時(shí)常身著一身骯臟的校服,上課經(jīng)常睡覺,對于老師提出的問題一概不管,作業(yè)馬虎拖沓,成績可想而知。
筆者對他充滿同情,也十分關(guān)愛他,更希望他能在不幸的家庭中發(fā)奮圖強(qiáng),但是短時(shí)間內(nèi)改變小杰是非常困難的,他也只是一個(gè)心智還不成熟的孩子。他需要愛,可他得不到愛。任憑老師如何給他做思想工作,小杰就是沒有一點(diǎn)進(jìn)步的表現(xiàn)。但是一件小事改變了小杰的態(tài)度。
學(xué)校組織秋游活動(dòng)。從學(xué)生交上的周記,小杰歪歪斜斜的字里行間透露了他很想?yún)⒓舆@次的活動(dòng),但小杰的家庭情況很難實(shí)現(xiàn)。筆者當(dāng)時(shí)沒有多想,或許是母性使然,筆者在班上宣布一個(gè)決定:由于小杰表現(xiàn)有進(jìn)步,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)他免費(fèi)秋游。此刻,筆者看見小杰低垂著頭,是高興?是感動(dòng)?
當(dāng)天放學(xué)已經(jīng)很晚,當(dāng)筆者捧著書走進(jìn)辦公室的時(shí)候,小杰居然守候在辦公室的門前。他怯生生地小聲對筆者說:“老師,謝謝您?!惫P者輕撫小杰的頭,柔聲告訴他:“孩子,你就是老師的孩子,老師很愛你,所以期待著你的進(jìn)步?!毙〗芎瑴I點(diǎn)頭。
這次之后,筆者欣慰地看見小杰的進(jìn)步:上課積極了,敢于發(fā)言了,成績漸漸有了提高。關(guān)鍵是,小杰開始與同學(xué)一起進(jìn)行課間活動(dòng)了。小杰那封鎖的心最終被老師的“愛”打動(dòng)了。愛字當(dāng)頭,是為師者的本質(zhì),無論何時(shí)何地,它都具有溫暖人心的功效。
二、用寬容心感化
“寬容心”,是心理健康教育的一道良藥,能夠撫平學(xué)生的叛逆心理,給予學(xué)生寬容的余地,往往能取得意想不到的教育效果。
而在這之前,筆者認(rèn)為當(dāng)教師就得嚴(yán),嚴(yán)以立威,以威取信,“名師出高徒”。但在這幾年的班主任工作中,在與學(xué)生們的交流中,筆者發(fā)現(xiàn)震動(dòng)學(xué)生心靈的、影響學(xué)生成長的首要因素不是教師的嚴(yán),而是教師的“寬容”。學(xué)生年幼無知,犯錯(cuò)是難免的,在面對學(xué)生犯下錯(cuò)誤的時(shí)候,有時(shí)“寬容”比“嚴(yán)格”更能使學(xué)生轉(zhuǎn)變。
筆者班有一個(gè)學(xué)生,父母離異,后來父親重新組建家庭,他跟父親生活。一般而言,在這樣家庭生活的孩子或性格孤僻,或非常懂事,或……總之就是缺乏愛的孩子。筆者班的這個(gè)學(xué)生就是雙重性格的組合體。在接手這個(gè)班級的時(shí)候,筆者就特別關(guān)注他,在學(xué)習(xí)生活中,給予了他一些“特權(quán)”——?jiǎng)e的學(xué)生犯錯(cuò)超過4次,筆者就會(huì)采取適當(dāng)?shù)膽土P。而他,除了和顏悅色地對其做思想工作,還給予更多的“寬容”——經(jīng)常關(guān)心其生活情況。
按道理說,對于這樣的學(xué)生,教師已經(jīng)給予了他最大限度的寬容,應(yīng)該可以好好表現(xiàn),健康發(fā)展了。但是,由于家庭教育的疏忽,在周末的時(shí)候,他總會(huì)趁著家里沒有人,跑出去上網(wǎng),結(jié)果家庭作業(yè)無法完成。這樣的事情已經(jīng)發(fā)生很多次了。這周五放學(xué),筆者雖然依舊特別提醒他,不可以去網(wǎng)吧,但是他又一次讓筆者失望了。當(dāng)時(shí),筆者很生氣,在班上宣布要取消他去旅游的機(jī)會(huì)。下課的時(shí)候,筆者看見他孤獨(dú)地坐在一旁,旁邊的學(xué)生也不搭理他。筆者想想他的家庭環(huán)境,他平時(shí)的表現(xiàn)——他畢竟是一個(gè)需要關(guān)心,需要愛的孩子。筆者又想起一位教育家說過:“愛是教育的主旋律,寬容是給孩子最好的療傷良藥?!睘榇耍P者找他談話,先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn),再說他這次的不對,他寫了一份“說明書”——保證以后按時(shí)完成家庭作業(yè)。當(dāng)然,筆者也同意讓他去旅游。他這段時(shí)間的各科作業(yè)也都能完成了。
實(shí)踐讓筆者體會(huì):以威取信可以得信于一時(shí),而以寬容之心取信卻能永遠(yuǎn)贏學(xué)生的心,而且教師對學(xué)生真誠的愛是師生關(guān)系的紐帶。
三、用耐心教育
某些時(shí)候,越是不好管理的后進(jìn)生,對他們的教育就越需要教師的“耐心”疏導(dǎo)。記得本學(xué)期有一次,班中的小初和一個(gè)學(xué)生下課后打鬧,筆者把他叫到辦公室來。當(dāng)時(shí),筆者也沒有想到什么適當(dāng)?shù)膽土P措施,就讓他自己想怎么懲罰自己。而他說:“老師,我就每天自己完成寫一篇小作吧?!惫P者順勢說:“好?!惫P者對他的要求不高,心想他能堅(jiān)持多久就堅(jiān)持多久。但小初的做法改變了筆者的初衷。第一天,早上上學(xué)時(shí)就交昨天晚上寫的小作,第二天也是這樣……以后天天如此,從不落下。有時(shí)候,筆者還在吃中飯,他就來了,在旁邊等著??粗菆?jiān)持的模樣,筆者心中曾經(jīng)些許的不耐煩瞬間煙消云散。他執(zhí)著,筆者就陪他一起執(zhí)著。當(dāng)他的寫作有進(jìn)步時(shí),筆者就對他加以表揚(yáng),并且筆者利用這段時(shí)間和他談心交心。(下轉(zhuǎn)第35版)? ? ? ? ? ? ? ?(上接第34版)此后,小初在生活上有什么問題也會(huì)問筆者了。在老師的耐心教育下,漸漸地,他的作文進(jìn)步很大,身上的一些小毛病也漸漸的少了。
從這件事上,筆者發(fā)現(xiàn)做教師一定要樹立起“班中無差生”的信念,給予后進(jìn)生最大的“耐心”。一般說,后進(jìn)生都有自卑感,與教師感情疏遠(yuǎn),只有親近他們,關(guān)心他們,耐著性子與他們多談心、多交流,才能漸漸消除其對抗心理,使之誠心接受教師的教育。
四、用“善意”管理
學(xué)生違反紀(jì)律有時(shí)候要受到紀(jì)律處分,“無規(guī)矩不成方圓”,所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班規(guī)。但是怎么樣才能使違反紀(jì)律的學(xué)生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢?學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情,班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬??把行為的后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)?一成不變的教育,難以激起漣漪。教育需要?jiǎng)?chuàng)新,但同時(shí)教師也應(yīng)用友善的態(tài)度,走進(jìn)學(xué)生的心靈。
1.在事件發(fā)生時(shí),宜冷不宜熱。當(dāng)學(xué)生的“違紀(jì)”發(fā)生時(shí),不激動(dòng)、不發(fā)火,是不可思議的,但作為班主任必須顧及到自己的感性會(huì)帶來的后果,要以理智戰(zhàn)勝感情,冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說:“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利,應(yīng)使自己胸懷寬廣。”
在這學(xué)期中,有一次上語文課,筆者像往常一樣拿著書本走進(jìn)教室,走進(jìn)教室時(shí)發(fā)現(xiàn)在教室的后面有兩名學(xué)生(小輝、小偉)僵持在那兒,兩人同時(shí)拿住一張椅子,很顯然兩人在搶那張椅子。當(dāng)時(shí)筆者很冷靜地叫他倆將手中的椅子放下,然后很溫和地問他們:“為什么要搶椅子呀?”原來,小輝認(rèn)為自己的椅子被小偉換了,而小偉則說自己不曾換。筆者看小輝的椅子并沒有什么不好的地方,就沒有一味地去追究到底有沒有換,而是和顏悅色地問小輝:“椅子哪里不好了?”他也說不出什么不妥,就是認(rèn)為那不是自己的椅子,臉上寫滿不高興。隨即筆者微笑著問全班學(xué)生:“誰愿意和小輝換一張椅子?”結(jié)果大家的手都舉起來了,筆者趁機(jī)叫學(xué)生小媛和他換一張椅子,并且對小媛進(jìn)行了表揚(yáng)。一場風(fēng)波就這樣平息了,結(jié)果那堂課涉及到的那三位學(xué)生坐得特別直,聽得特別認(rèn)真。
現(xiàn)在回想起來,這件事能圓滿地解決,主要是當(dāng)時(shí)能冷靜處理,這樣節(jié)省了很多時(shí)間,班級工作也能避免走彎路。
2.事發(fā)后,宜靜不宜動(dòng)。突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。學(xué)生對動(dòng)不動(dòng)就找家長、找學(xué)校告狀的班主任最反感。這樣,班主任工作將無法開展。
3.處理“違紀(jì)”事件,宜深不宜淺。我們在處理“違紀(jì)”事件時(shí),應(yīng)深入調(diào)查、了解,決不能敷衍了事。
4.處理“違紀(jì)”的尺度上,宜寬不宜嚴(yán)。如果通過一件事、一句話、一個(gè)眼神達(dá)到了教育的目的,我們何樂而不為呢?
與學(xué)生平等相處,友善交融,真心誠意地做學(xué)生的好朋友,使自己在學(xué)生心目中產(chǎn)生依戀,有效地轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)的學(xué)生。
五、用“心意”轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生也是班集體中重要的一部分,他們更需要班主任的了解與關(guān)心,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期且需要耐性的工作,班主任只有用心幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,真心誠意地關(guān)愛他們,在他們心中搭建“心意”的橋梁,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,他們才能從更大的程度上改變自我,獲得良好的教育。
筆者班的小新,是出了名的“惡霸”。他體格高大,皮膚黝黑,經(jīng)常愛欺負(fù)班上的同學(xué)。學(xué)生在他的“霸行”壓迫底下更是敢怒不敢言。但他講義氣,愛勞動(dòng),尊重老師,特別愛親近筆者。筆者深入了解得知,小新的父母長期在外打工,只留下年邁的奶奶看管他。奶奶的溺寵讓小新橫行無忌。如何轉(zhuǎn)變小新粗暴的性格,在教育中不能以暴制暴,必須和風(fēng)細(xì)雨,用心走進(jìn)他的心靈。
首先,給他信任,讓他“當(dāng)官”。考慮小新熱愛勞動(dòng),高大結(jié)實(shí),給他當(dāng)班勞動(dòng)委員最合適不過了。自從他“當(dāng)官”以后,能積極履行本職工作,無論是課室還是轄區(qū)的衛(wèi)生都比過去干凈。每周的班會(huì)課,筆者專門表揚(yáng)小新,授予給他“勞動(dòng)小標(biāo)兵”的徽章,從他的眼神里,筆者看到了轉(zhuǎn)變的希望。
一次,筆者走進(jìn)課室上課時(shí),隨手打開講臺(tái)的抽屜,抽屜上放著一個(gè)蘋果,筆者向全班發(fā)問:“是誰送給老師的禮物???”學(xué)生們你看我我看你,這時(shí),筆者看到小新紅著臉,有點(diǎn)不好意思。筆者知道,蘋果是他送的,于是故意夸張地對全班學(xué)生說:“蘋果是小新送給老師的,想必一定特別甜?!贝蠹荫R上響起一陣熱烈的掌聲。下課,筆者走到他座位,輕撫他的頭,柔聲告訴他:“你送給老師的禮物老師很喜歡,但老師更希望看到你的進(jìn)步?!惫P者用和善的態(tài)度柔化了小新冰冷的心,漸漸地,小新也學(xué)會(huì)了關(guān)心身邊的人,學(xué)習(xí)也開始有了進(jìn)步。
從這件事上,筆者發(fā)現(xiàn)教師一定要樹立起“班中無差生”的信念,給予后進(jìn)生愛心。一般說,后進(jìn)生都有自卑感,與教師感情疏遠(yuǎn),只有親近他們,關(guān)心他們,與他們多談心、多交流,才能漸漸消除其對抗心理,使之誠心接受教師的教育。
在教學(xué)的多年中,筆者發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生都有潛在的某一方面的才能和好的品格,每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí),也正是對他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此,我們要善于使用“放大鏡”尋找后進(jìn)生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),著力給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓他們產(chǎn)生“成功感”。