創(chuàng)新方法科普策略與模式研究

韓 博， 詹雪靖

(1.寧夏科技發(fā)展戰(zhàn)略和信息研究所， 銀川 750001； 2.寧夏醫(yī)科大學(xué)， 銀川 750004)

創(chuàng)新是當(dāng)今時代發(fā)展的永恒主題，不同主體間對創(chuàng)新的需求和要求逐步再增強(qiáng)，全社會創(chuàng)新已經(jīng)從“俠義創(chuàng)新”向“廣義創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新已經(jīng)不再是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要概念，而是涵蓋到了經(jīng)濟(jì)、政治、科技、生活等領(lǐng)域，具有非常重要的作用。那么從個體和組織視角來看，如何獲得創(chuàng)新能力？如何提升創(chuàng)新效率？如何增強(qiáng)創(chuàng)新等級？如何加快創(chuàng)新進(jìn)程？如何擴(kuò)大創(chuàng)新人群等問題已成為重點突破口。全民科學(xué)素質(zhì)是其重要的影響因素，如何通過提升全民科學(xué)素質(zhì)來向全社會提供持續(xù)創(chuàng)新的動力也是急需解決的問題。而以TRIZ理論、六西格瑪管理等為主的創(chuàng)新方法是解決這些問題的重要工具，是個人增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)的重要手段。2008年國家科技部、發(fā)改委等四部委聯(lián)合出臺了《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見》，拉開了全國開展創(chuàng)新方法工作的序幕，先后取得了一大批科技成果，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

1 社會普及創(chuàng)新方法的必要性和重要性

1.1 有利于全民科學(xué)素質(zhì)的提高

科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的組成部分，公民應(yīng)當(dāng)具備了解科學(xué)技術(shù)知識，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想的基本素質(zhì)。2006年國務(wù)院出臺了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006—2010—2020年)》，旨在縮短公民科學(xué)素質(zhì)城鄉(xiāng)差距、提升勞動適齡人口科學(xué)素質(zhì)[1]，尤其重點解決公民在科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法等方面欠缺的問題。創(chuàng)新方法是科學(xué)思維、科學(xué)工具和科學(xué)方法的總稱[2]，是快速提升公民科學(xué)素質(zhì)的重要手段和途徑。據(jù)統(tǒng)計，目前共有各類創(chuàng)新方法360余種，最具代表性的有TRIZ理論、六西格瑪管理等[3]。TRIZ方法是基于知識的(而非經(jīng)驗的)、面向人的解決發(fā)明問題的系統(tǒng)化方法學(xué)，通過應(yīng)用TRIZ方法，能夠有效提升解決問題的創(chuàng)新思維、破除思維定勢、打破資源限制、推動系統(tǒng)躍遷，是一種支撐快速形成創(chuàng)意概念、獲得發(fā)明思路、形成創(chuàng)新科技成果的工具。目前TRIZ等創(chuàng)新方法多應(yīng)用于解決部分工程領(lǐng)域的技術(shù)和管理問題，尚未形成面向全社會普及的局面，因此推動創(chuàng)新方法的全民科普，對于增強(qiáng)公民了解和運(yùn)用科技知識的能力、實現(xiàn)全面發(fā)展、提升全面科學(xué)素質(zhì)，提高區(qū)域創(chuàng)新能力、實現(xiàn)可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展都具有重要意義。2016年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案(2016—2020年)》，對我國公民科學(xué)素質(zhì)實現(xiàn)跨越提升做出總體部署[4]，為創(chuàng)新方法的全面普及提供了有力的支撐。

1.2 有利于創(chuàng)新活動進(jìn)程的加快

在具體的創(chuàng)新活動中，由于受制于材料、環(huán)境、設(shè)備等物化條件的以及人思維的內(nèi)在影響，從“問題”到“方案”往往需要一個復(fù)雜、系統(tǒng)、詳細(xì)、持續(xù)的過程，而在這個過程中有很多活動是冗余的。TRIZ等創(chuàng)新方法的應(yīng)用實踐應(yīng)用表明，其加快了準(zhǔn)確分析和解決問題的速度，降低研發(fā)成本，縮短研發(fā)周期能夠達(dá)到60%，對重大科技工程的推動和重大科技成果的形成重要作用。TRIZ等創(chuàng)新方法能夠有效降低解決問題的系統(tǒng)層級，挖掘解決問題的核心資源，使創(chuàng)新的靈感不再是因靠經(jīng)驗而“偶然化”，而是創(chuàng)新思路“常態(tài)化”和“持續(xù)化”[5]，有效的把握創(chuàng)新的規(guī)律，減少創(chuàng)新的成本；同時避免在解決問題過程中解決方案的“無序化”，進(jìn)一步向創(chuàng)新路徑“明確化”方向發(fā)展。通過加快推動創(chuàng)新方法的科普化，使更多從事創(chuàng)新活動的人員掌握創(chuàng)新方法、應(yīng)用創(chuàng)新方法，解決實際科學(xué)、工程、管理難題，產(chǎn)生創(chuàng)新成果，增強(qiáng)創(chuàng)新方法對整個創(chuàng)新活動各個環(huán)節(jié)的支撐力度。

1.3 有利于營造“雙創(chuàng)”良好氛圍

自2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，2015年國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，掀起了“雙創(chuàng)”風(fēng)暴，全國一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目啟動，建立一大批企業(yè)孵化器、加速器和眾創(chuàng)空間，產(chǎn)生了一大批創(chuàng)新成果。2018年國務(wù)院又相繼出臺了《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，著力將大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新持續(xù)向更大范圍、更高層次和更深程度推進(jìn)。在大力推動“雙創(chuàng)”活動的過程中，創(chuàng)新項目與創(chuàng)業(yè)項目的落地、發(fā)展成為其關(guān)鍵節(jié)點，如何規(guī)劃企業(yè)商業(yè)模式，如何提升產(chǎn)品產(chǎn)能，如何提升產(chǎn)品質(zhì)量，如何降低產(chǎn)品成本，如何降低研發(fā)周期等一系列問題全部顯現(xiàn)，已成為制約“雙創(chuàng)”的關(guān)鍵瓶頸。技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等不同類別的創(chuàng)新方法能夠在全企業(yè)生命周期內(nèi)給予顯著支撐。解決企業(yè)處于嬰兒期時，應(yīng)用創(chuàng)新方法重點解決企業(yè)產(chǎn)品生成成本高、研發(fā)周期長、工藝改進(jìn)繁瑣等問題，增強(qiáng)企業(yè)在市場中的盈利能力。解決企業(yè)處于初創(chuàng)期時，產(chǎn)品的關(guān)鍵技術(shù)瓶頸和生產(chǎn)成本高的問題，提升企業(yè)在同行業(yè)中的競爭優(yōu)勢。因此，加快推動創(chuàng)新方法的科普工作，能夠?qū)ν苿印半p創(chuàng)”活動提供強(qiáng)力支撐。

2 我國創(chuàng)新方法普及傳播中存在的問題

2007年以來，科技部、中國科協(xié)等部委大力推動創(chuàng)新方法在企業(yè)、高校、科研院所等創(chuàng)新主體中的應(yīng)用推廣，尤其是推動TRIZ理論在不同層次、不同群體、不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，取得了大量科技成果。但是我們看到其應(yīng)用的主力軍仍然為企業(yè)的工程師，與全社會全面了解和應(yīng)用創(chuàng)新方法的目標(biāo)與需求仍然有較大的差距。目前，我國創(chuàng)新方法的科普工作存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 缺乏頂層設(shè)計和戰(zhàn)略規(guī)劃

從國家層面來看， 2008年國家科技部等部委出臺《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見》，將創(chuàng)新方法普及宣傳作為其一項內(nèi)容，但在實際工作過程中，將創(chuàng)新方法的重點放在企業(yè)和科研院所應(yīng)用中，同時科普工作的主要推動和管理部門此后再未出臺相關(guān)的政策文件，也未在其他的科普文件中予以明確。從省市層面來看，部分省市將創(chuàng)新方法在全社會的應(yīng)用納入到相關(guān)的科普規(guī)劃、科普政策和科普計劃中，但仍然將創(chuàng)新方法科普單獨開展，未與其他科普工作進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致普及傳播效果不佳?？傮w來看，由于自上而下缺乏統(tǒng)一頂層設(shè)計與戰(zhàn)略規(guī)劃，造成創(chuàng)新方法的普及傳播效果不好，其作用的發(fā)揮也未達(dá)到預(yù)期的期望。

2.2 創(chuàng)新方法內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)龐雜

以TRIZ理論為代表的創(chuàng)新方法多是普適性的方法，可以面向多個領(lǐng)域，雖是最為系統(tǒng)、完整和高效的方法，但是也存在一定的弊端。主要表現(xiàn)在：一是很多方法存在內(nèi)容體系龐雜，學(xué)習(xí)門檻較高，使用者往往需要花費(fèi)較大的時間和精力才能正確的使用，使得很多人員“望而卻步”；二是在了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中如果沒有培訓(xùn)師的指導(dǎo)，容易造成工具掌握不準(zhǔn)確、思維轉(zhuǎn)變不清晰等問題，導(dǎo)致一些人員“半途而廢”，對普及傳播創(chuàng)新方法造成負(fù)面效應(yīng)；三是對于科普重點對象大中小學(xué)生來說，由于缺乏較多專業(yè)知識和科學(xué)經(jīng)驗，在動手實踐一些“設(shè)計類”和“改進(jìn)類”的小發(fā)明、小創(chuàng)作時有一定的應(yīng)用障礙。因此，為使得創(chuàng)新方法更為高效、廣泛的普及與傳播，創(chuàng)新方法內(nèi)容體系簡化、模塊、通俗、易懂成為了需要解決的重點問題。通過將創(chuàng)新方法簡化、分級、分類后，使用者可根據(jù)不同的實際情況選擇學(xué)習(xí)和應(yīng)用不同類型、不同模塊的方法和工具，真正使得創(chuàng)新方法能夠被學(xué)習(xí)和應(yīng)用人員快速的使用，達(dá)到普及傳播的目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新方法普及傳播體系不健全

目前，在創(chuàng)新方法普及傳播過程中，要素不齊全、體系不健全是制約其發(fā)展的重要因素，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在科技部的推動下，各省市建立了區(qū)域創(chuàng)新方法應(yīng)用推廣服務(wù)基地，形成以“培訓(xùn)+咨詢”的中長期培訓(xùn)體系，但是面向全社會的普及培訓(xùn)體系一直未能形成；二是TRIZ理論等創(chuàng)新方法歷經(jīng)十多年的推廣，雖然在工程應(yīng)用中取得了明顯的成效，但是在全社會內(nèi)仍然知曉度較低，屬于新生事物，影響力較小，普及培訓(xùn)及傳播的難度也較大，缺乏專兼職機(jī)構(gòu)和師資持續(xù)開展；三是缺乏創(chuàng)新方法普及教材，尤其是缺乏面向全社會的普及書籍，如面向中學(xué)生、面向知識層面較低的人員等群體的通俗易懂書籍?，F(xiàn)有的創(chuàng)新方法教材多以具體領(lǐng)域工程化的案例編寫，大批量的專業(yè)術(shù)語和枯燥工作原理導(dǎo)致有興趣學(xué)習(xí)的人員打起退堂鼓。

2.4 體制機(jī)制制約創(chuàng)新方法普及傳播

高校、中小學(xué)始終是科普工作的主要陣地，是國家和區(qū)域未來科技創(chuàng)新發(fā)展的重要動力源泉，學(xué)生教育水平的高低將直接影響未來的發(fā)展，創(chuàng)新能力便是重要的組成部分。而在現(xiàn)行的教育體制機(jī)制下，不論是高校，還是中小學(xué)雖開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)新的課程(如科學(xué)、實驗等)，重點是讓學(xué)生掌握一些科學(xué)原理、科學(xué)現(xiàn)象，對于學(xué)生自身創(chuàng)新能力的提升作用有限，同時由于教師的引導(dǎo)和學(xué)校的重視度不夠，這些創(chuàng)新的課程多集中于高校，初高中學(xué)校受高考、升學(xué)等壓力的影響很難開設(shè)相關(guān)課程[5]。根據(jù)創(chuàng)造力研究成果表明，通常未接受系統(tǒng)創(chuàng)新訓(xùn)練的人創(chuàng)新能力最強(qiáng)的年齡段為12～14歲，經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的最佳創(chuàng)新年齡為28～30歲[6]。而現(xiàn)狀是目前在該年齡段多面對的是英語、數(shù)學(xué)等具體課程的學(xué)習(xí)和各類應(yīng)試要求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力，加之沒有專職教師、培訓(xùn)師的指導(dǎo)，學(xué)生自身開展創(chuàng)新活動是一件非常困難的活動。

3 創(chuàng)新方法普及傳播模式與策略分析研究

在創(chuàng)新方法實際普及傳播過程中，通常分為知曉、了解、熟悉、應(yīng)用、推廣宣傳五個階段，根據(jù)傳播動機(jī)與需求、主體與對象，歸納和總結(jié)為面向公眾的解說普及型、面向公眾的培訓(xùn)引導(dǎo)型、面向?qū)W校的動手實踐型、面向?qū)W校和企業(yè)的比賽激勵型、面向?qū)W校和企業(yè)的系統(tǒng)拓展型。

3.1 面向公眾的解說普及型

解說型科普模式由英國學(xué)者shapin在20世紀(jì)八十年代提出，核心內(nèi)容是該模式認(rèn)為科學(xué)是具有絕對權(quán)威的[7]，所有需要傳遞給公眾的信息，全部由科學(xué)內(nèi)容所決定。其主要特點為：一是科學(xué)信息是通過傳統(tǒng)的媒體(報刊、雜志、宣傳頁、電視等)傳播給受眾；二是在受眾在接受科學(xué)傳播的過程中是線型單向的，公眾只能單向接受，無法通過媒體向發(fā)布者反饋和回復(fù)自身的想法與質(zhì)疑，忽略了公眾在科學(xué)傳播過程中的主體性，傳播路徑也十分狹窄；三是在傳播構(gòu)架中，以科學(xué)信息為主體，傳播效果較差。創(chuàng)新方法在普及傳播過程中，在“知曉”階段，通常采取的是“面向公眾的解說普及型”的傳播模式。重點任務(wù)是消除公眾對創(chuàng)新方法的陌生感、神秘感，強(qiáng)化創(chuàng)新方法在解決問題中的杠桿和樞紐作用。一般采取的策略為，面向不同的公眾群體盡可能采取多種形式開展創(chuàng)新方法的普及傳播，如一方面通過傳統(tǒng)形式發(fā)放創(chuàng)新方法宣傳材料、普及書籍、講座光盤，另一方面借助報刊、雜志、內(nèi)刊、廣告位、電視節(jié)目等現(xiàn)代傳媒手段開設(shè)創(chuàng)新方法專欄，推動創(chuàng)新方法普及傳播?！懊嫦蚬姷慕庹f普及型”模式在突破傳播“知曉”階段后，進(jìn)一步加大宣傳力度和范圍，使更多的受眾進(jìn)入“了解”階段。

3.2 面向公眾的培訓(xùn)引導(dǎo)型

在創(chuàng)新方法科學(xué)普及傳播過程中，公眾從“知曉”到“了解”需要一個階段，基于“公眾理解科學(xué)”的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，面向公眾進(jìn)行普及和系統(tǒng)培訓(xùn)是加深其對科學(xué)內(nèi)容認(rèn)識的重要途徑，同時在科學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化在科學(xué)精神、方法以及思想上的理解，這是“面向公眾的培訓(xùn)引導(dǎo)型”普及傳播模式的主要內(nèi)容。該模式的主要特點為：一是與面向公眾解說普及型模式相比，更重視公眾的實際需求，推動部門、媒體等根據(jù)公眾需求的大方向來確定普及傳播的重點內(nèi)容，公眾可以采取多個渠道反饋給推動者相關(guān)理解與質(zhì)疑信息；二是在普及傳播過程中，屬于雙向拉動型，推動部門采用培訓(xùn)、講座、視頻等不同形式引導(dǎo)和拉動公眾了解創(chuàng)新方法，但核心傳播者、推動部門仍然占據(jù)主導(dǎo)地位；三是普及傳播架構(gòu)中，互動成為主要任務(wù)，通過鏈?zhǔn)嚼瓌樱娔軌虻玫接行У囊龑?dǎo)，傳播效果較好，但成本較高，針對性較強(qiáng)。創(chuàng)新方法在普及傳播過程中，在“了解”階段，通常采取的是“面向公眾的培訓(xùn)引導(dǎo)型”的傳播模式。重點任務(wù)是通過面授、視頻、講座等多種形式為有意愿深入了解創(chuàng)新方法的公眾搭建平臺與渠道，較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，逐步讓公眾體驗應(yīng)用創(chuàng)新方法如何解決實際工程技術(shù)問題。通常的策略為，面向企業(yè)、學(xué)校、院所等開展不同類型、不同形式的公開培訓(xùn)與專題培訓(xùn)，以事實為依據(jù)，對標(biāo)參觀考察學(xué)習(xí)已取得成效的單位，使更多的群體進(jìn)入“熟悉”階段。

3.3 面向?qū)W校和企業(yè)的動手實踐型

從創(chuàng)新方法作用和性質(zhì)來看，創(chuàng)新方法普及傳播的目的是使更多的群體、更多的人員去了解和應(yīng)用，去解決更多的工程、技術(shù)、管理問題，發(fā)揮創(chuàng)新方法在技術(shù)創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、人才培養(yǎng)等過程中的“加速器”、“倍增器”、“服務(wù)器”和“催化劑”的作用，推動人才、項目、技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等協(xié)同發(fā)展。在創(chuàng)新方法普及傳播過程中，實踐應(yīng)用是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)用是一切創(chuàng)新思想落地的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新方案實現(xiàn)的橋梁[8-9]。學(xué)校(小學(xué)、中學(xué)、大學(xué))和企業(yè)是應(yīng)用創(chuàng)新方法的主體，與創(chuàng)新思維培養(yǎng)、動手解決問題、雙創(chuàng)環(huán)境營造等主體任務(wù)高度契合，也是“面向?qū)W校和企業(yè)的動手實踐型”普及傳播模式的重點內(nèi)容。該模式有以下特點：一是傳播主體多元化，傳播主體逐漸由傳播對象轉(zhuǎn)化為整體組織推動者，如單個學(xué)校、企業(yè)等；二是傳播力量由雙向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚶瓌樱M織成為核心傳播力；三是傳播速度加快，學(xué)生、工程師等結(jié)合自身的創(chuàng)新需求實踐應(yīng)用，創(chuàng)新效果逐步顯現(xiàn)。應(yīng)用該模式的一般采取的策略，面向普及傳播對象，大范圍的開展創(chuàng)新方法與創(chuàng)新作品、技術(shù)難題、工藝改進(jìn)、質(zhì)量提升等組織活動初步結(jié)合，加快推動應(yīng)用創(chuàng)新方法產(chǎn)生創(chuàng)新成果，并及時自上而下和自下而上討論交流創(chuàng)新方法的作用與成果，解除思維慣性的束縛[10]。

3.4 面向?qū)W校和企業(yè)的比賽激勵型

競爭是推動創(chuàng)新方法普及傳播的重要途徑和有效模式，圍繞學(xué)生和工程師應(yīng)用創(chuàng)新方法解決技術(shù)問題的具體情況，采用競爭比賽能夠快速提升創(chuàng)新方法普及傳播速度，“面向?qū)W校和企業(yè)的比賽激勵型”普及傳播模式能夠在短期內(nèi)實現(xiàn)大范圍正向傳播。該模式具有以下特點：一是創(chuàng)新方法普及傳播參與者多元化、參與度廣泛化，包含學(xué)生、工程師、培訓(xùn)師、咨詢師、教師等眾多個體以及高校、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門、媒體等組織，具備了較為廣泛的傳播基礎(chǔ)[11]；二是創(chuàng)新方法普及傳播力量由外力拉動轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生推動，創(chuàng)新方法普及傳播與應(yīng)用逐漸成為學(xué)生和工程師的主動行為，同時已取得成效的個體逐步成為對外的普及傳播者；三是傳播速度和深度有明顯提升，通過比賽的競爭與獎金榮譽(yù)的激勵，傳播速度呈現(xiàn)幾何數(shù)增加，傳播效果呈現(xiàn)明顯成效。通常的策略為建立自上而下的競賽激勵體系，逐步完善賽制并向兩個方向發(fā)展，一方面推動“國賽-省賽-市賽-組織賽(學(xué)校賽和企業(yè)賽)”四級賽事的建立，擴(kuò)大賽事規(guī)模，另一方面推動建立專項賽制，如不同方法賽事(TRIZ比賽、工業(yè)工程比賽等)、不同問題類型賽事(創(chuàng)新創(chuàng)意、新產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)、質(zhì)量提升等)、不同領(lǐng)域賽事(學(xué)生、裝備制造、新材料、農(nóng)業(yè)等)，從廣度和深度上加快創(chuàng)新方法的普及傳播[12]。

3.5 面向?qū)W校和企業(yè)的系統(tǒng)拓展型

從科學(xué)普及傳播和創(chuàng)新方法應(yīng)用的角度來看，創(chuàng)新方法普及傳播的最終理想解是人人都是宣傳員、傳播者、應(yīng)用者和踐行者，那么必須強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)是創(chuàng)新方法普及傳播的主體作用[13]，通過制度、體系、計劃有序深度開展創(chuàng)新方法普及傳播[14]。“面向?qū)W校和企業(yè)的系統(tǒng)拓展型”傳播模式是從系統(tǒng)性出發(fā)，全面推動創(chuàng)新方法的普及傳播[15]。該模式具有以下特點：一是普及傳播的推動者發(fā)生根本性改變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)；二是傳播過程中，由雙向普及轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性推進(jìn)，并將創(chuàng)新方法普及傳播作為組織的主要工作內(nèi)容和考核指標(biāo)，輔以一定量經(jīng)費(fèi)、人員等資源支持；三是創(chuàng)新方法傳播由橫向逐步轉(zhuǎn)向縱向，將創(chuàng)新方法作為創(chuàng)新的重要工具和制度，深層次的開展應(yīng)用。通常該模式的策略為將創(chuàng)新方法的應(yīng)用確定為組織(學(xué)校和企業(yè))的重點培訓(xùn)與實踐內(nèi)容，以開設(shè)課程、舉辦專題培訓(xùn)、實施項目咨詢等形式固定下來，輔以對應(yīng)的培訓(xùn)管理制度、考核制度、獎勵制度等，推動創(chuàng)新方法在組織的可持續(xù)應(yīng)用。

4 加快創(chuàng)新方法普及傳播的建議

4.1 將創(chuàng)新方法普及傳播納入到總體科普工作中

強(qiáng)化創(chuàng)新方法普及傳播頂層設(shè)計和戰(zhàn)略規(guī)劃，加快推動創(chuàng)新方法普及傳播進(jìn)入總體科普工作中，將創(chuàng)新方法普及傳播作為落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006—2010—2020年)》的重要抓手，重點解決公民在科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法等方面欠缺的問題。在省市層面，加快推行創(chuàng)新方法進(jìn)科普政策、科普規(guī)劃，以政策文件的形式將創(chuàng)新方法普及傳播內(nèi)容、形式、途徑、考核、獎勵等予以明確，形成自上而下的推動力量。在市縣、學(xué)校等科普工作的主體層面，推動創(chuàng)新方法普及傳播進(jìn)科普計劃，將TRIZ等創(chuàng)新方法納入到年度工作計劃與措施中，針對高校、中小學(xué)等安排科學(xué)課、實踐課、實驗課，針對社會組織開展專題性培訓(xùn)。通過上下聯(lián)動合力推動創(chuàng)新方法在全社會的普及傳播，有效提升公眾科學(xué)素質(zhì)。

4.2 著力建設(shè)創(chuàng)新方法普及傳播體系

從系統(tǒng)性出發(fā)，著力建設(shè)創(chuàng)新方法普及傳播體系。一是加強(qiáng)創(chuàng)新方法普及傳播隊伍建設(shè)，面向中小學(xué)、高校、企業(yè)選拔一批熱衷于科普工作的人員，分層次、分類別的開展師資培訓(xùn)，鍛造一批能夠面向不同公眾類型、不同普及內(nèi)容的師資力量。二是加快推動創(chuàng)新方法普及傳播教材開發(fā)，通過對不同群體特點的分析，編制一批適合于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、工程師、社會其他人員的創(chuàng)新方法科普教材，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。三是加快推動創(chuàng)新方法進(jìn)入科普機(jī)構(gòu)，在學(xué)會、協(xié)會、科技館、圖書館、培訓(xùn)學(xué)校等機(jī)構(gòu)開展多層次、多渠道、全方位的普及宣傳，采取科普式培訓(xùn)、動手實踐、沙龍、案例體驗等形式使更多的人員了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新方法。

4.3 加強(qiáng)創(chuàng)新方法普及傳播服務(wù)平臺建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，要加快推動創(chuàng)新方法普及傳播公共服務(wù)平臺。一是搭建能夠滿足普及傳播需要的創(chuàng)新方法門戶網(wǎng)站，圖文并茂的介紹創(chuàng)新方法的內(nèi)容以及相關(guān)工作和學(xué)術(shù)動態(tài)。二是借助新媒體發(fā)展的力量，大力開發(fā)創(chuàng)新方法視頻、動畫等新形式傳播載體滿足不同類型公眾的閱讀與觀看需求。三是加快建設(shè)以創(chuàng)新方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)、專題考試、案例分析等為一體的深度學(xué)習(xí)平臺開發(fā)，推動創(chuàng)新方法普及傳播從線上或線下向“線上線下相結(jié)合”的模式轉(zhuǎn)變。

4.4 加快推動創(chuàng)新方法普及傳播校園行活動

學(xué)生是未來科技創(chuàng)新的重要人才資源，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)決定了未來社會的科技創(chuàng)新水平，必須加快推動創(chuàng)新方法普及傳播校園行活動。一是推動科技部門和教育部門建立創(chuàng)新方法普及傳播聯(lián)席會議，打造創(chuàng)新方法普及傳播示范學(xué)校，從制度上保障校園行活動的順利開展。二是完善校內(nèi)創(chuàng)新方法普及傳播體系建設(shè)，培訓(xùn)師資、分配專用設(shè)備與場地、開設(shè)創(chuàng)新方法課程。三是著力推動應(yīng)用創(chuàng)新方法開展小發(fā)明、小創(chuàng)新、試驗改進(jìn)等實踐活動，催生學(xué)生創(chuàng)新作品，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。四是組織舉辦創(chuàng)新與創(chuàng)新方法大賽，為學(xué)生創(chuàng)新作品提供展示和競爭的舞臺。充分借鑒已舉辦多年的“中國創(chuàng)新方法大賽-中國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法專項賽”成熟經(jīng)驗，拓展多省級比賽、市級比賽、校級比賽、專項賽等各類賽事活動中，通過比賽吸引學(xué)生了解、學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，提升學(xué)生創(chuàng)新動手實踐能力。

5 結(jié)論與展望

創(chuàng)新方法普及傳播是一項著眼未來的工作，是一項長期性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作，是關(guān)乎全民創(chuàng)新素質(zhì)、滿足公眾科學(xué)需求的工作。文章詳細(xì)分析了創(chuàng)新方法普及傳播的重大意義，剖析了目前我國創(chuàng)新方法普及傳播中存在的瓶頸與問題，針對創(chuàng)新方法普及傳播和公眾需求的特點，提出了普及傳播模式與策略，從科普工作、創(chuàng)新方法傳播體系建設(shè)、創(chuàng)新方法公共服務(wù)平臺建設(shè)、創(chuàng)新方法校園行活動四個方面提出了建議。