馮 運，鄧 飛

（河北科技大學(xué)機械工程學(xué)院，河北 石家莊 050018）

近年來，隨著國際分工與競爭環(huán)境的變化，我國正由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，在由資源主導(dǎo)型經(jīng)濟向技術(shù)創(chuàng)新主導(dǎo)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，最為關(guān)鍵的是大力提高我國的自主創(chuàng)新能力。機械類專業(yè)作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專業(yè)之一，在自然責無旁貸，當下最迫切的是培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、專業(yè)型人才和拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會和就業(yè)需求[1]。教學(xué)評價是實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標的重要手段之一。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）明確提出要改進教育教學(xué)評價，根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標準，探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才[2]。為了全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，切實推進課程考核及評價體系改革已經(jīng)刻不容緩[3]。

1 機械類專業(yè)基礎(chǔ)課概述和教學(xué)評價現(xiàn)狀

“機械原理”“機械設(shè)計”“互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)”等是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這類課程既是基礎(chǔ)課又有較強的實踐性，在機械類各專業(yè)教學(xué)計劃中占有極其重要的地位。專業(yè)基礎(chǔ)課既起到聯(lián)系設(shè)計類課程與制造工藝類課程的紐帶作用，又是從專業(yè)基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課教學(xué)的橋梁。專業(yè)基礎(chǔ)課在教學(xué)內(nèi)容上著重講授基本知識、基本理論和基本方法，在培養(yǎng)實踐能力方面著重設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，對今后從事機械設(shè)計和研究工作起到增強適應(yīng)能力和提高開發(fā)創(chuàng)新能力的作用。

教學(xué)評價是教學(xué)實施過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障。機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評價的現(xiàn)狀可歸納為以下2 個方面。

1）評價形式簡單。目前大多數(shù)高校機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)評價采用的是傳統(tǒng)的以考試為主的定量評價方式，如河北科技大學(xué)機械工程學(xué)院的課程考核就是以期末學(xué)生考試成績?yōu)橹?，平時成績?yōu)檩o，期末考試成績占80%，平時成績占20%，平時成績包括作業(yè)、實驗和課堂考勤。因傳統(tǒng)考試將理論試卷成績作為學(xué)生課程學(xué)習效果最主要的評價，所以學(xué)生的記憶力至關(guān)重要，而具體分析問題、解決問題的能力則處于次要地位。這種簡單的評價方式比較適合評價傳統(tǒng)的應(yīng)試型課程的教學(xué)效果，不適合對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)效果進行有效評價[4]。

2）評價內(nèi)容書本化，教學(xué)評價結(jié)果化。教師出題主要圍繞學(xué)生的學(xué)習教材，試卷內(nèi)容記憶性和理論知識所占比例較大，有些教材又是連續(xù)多年使用，難以避免出現(xiàn)試卷內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，一些學(xué)生平時不學(xué)習，到了期末突擊看書，依據(jù)往屆學(xué)生的考試試卷內(nèi)容復(fù)習，最后即使通過考試達到及格要求，也對所學(xué)科目的內(nèi)容沒有印象；有些學(xué)生雖然掌握了一些理論知識，但對這些理論知識在實際設(shè)計中的應(yīng)用一無所知，更沒有達到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習階段是學(xué)生設(shè)計理念、工程意識逐步形成的階段，對學(xué)生后續(xù)課程的順利進行和將來從事機械設(shè)計工作都有直接的影響。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題反饋，這些專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識在機械設(shè)計中的實際應(yīng)用是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因主要是教師在講授這類課程時，過于注重理論知識，而忽略了對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。這也與現(xiàn)有的教學(xué)評價方法有關(guān)，現(xiàn)有教學(xué)評價內(nèi)容以考試為主，考試是在有限的時間內(nèi)完成的，而與實際相關(guān)的設(shè)計類題目很難在短時間內(nèi)完成，在這種考核方式的驅(qū)動下，為了保證學(xué)生的通過率，教師授課多以基礎(chǔ)理論為主，學(xué)生也更多地關(guān)注書本上的基本理論和基本概念。這種以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方法無法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習過程，評價結(jié)果也無法真實反映學(xué)生的學(xué)習效果，更無法對學(xué)生的綜合實踐能力做出有效系統(tǒng)的評價。

2 新教學(xué)評價方案的構(gòu)建

2.1 教學(xué)評價指導(dǎo)思想的確立

近年來學(xué)生給教師的印象是學(xué)習主動性差，上課精力不集中，手機不離手，微信、QQ 聊不停，嚴重影響上課的效率，如何將學(xué)生拉回課堂，是每位教師面臨的問題。目前主要從2 個方面來著手解決，一是調(diào)整教學(xué)模式，找出適合當代學(xué)生特征的教學(xué)方式?，F(xiàn)代學(xué)生的生長環(huán)境決定了他們具有以下特點：善于使用各種電子產(chǎn)品，喜歡表現(xiàn)自己，對感興趣的事情喜歡探索挑戰(zhàn)和體驗等，因此要善于利用多媒體與多種教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，善于提出問題，激勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)當中，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題的方案，在這個過程中，將枯燥的理論知識通過工程實例教授給學(xué)生。二是建立多元化的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生主動學(xué)習，注重平時知識的積累，尤其是在課堂教學(xué)過程中注重實踐能力的積累。這2 個方面是相輔相成的。

2.2 新教學(xué)評價方案的特點

1）評價形式多樣化，教學(xué)評價過程化。期末考試大多側(cè)重對理論知識的考核，要減少期末筆試所占評價的比重，相應(yīng)地增加對學(xué)生實際應(yīng)用能力的考核。比如撰寫小論文、PPT 制作、課堂分組討論、課堂發(fā)言講解等，這類評價要貫穿整個教學(xué)過程，時時引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動學(xué)習，實現(xiàn)教學(xué)評價過程化。這種評價可對教學(xué)過程進行不間斷的質(zhì)量控制，并不斷反饋教學(xué)信息，實現(xiàn)對教學(xué)全面而有效的評價，有助于了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與效果，有助于糾正教師教學(xué)過程中的偏差，尤其是針對學(xué)生個體而言，連續(xù)地評價反饋信息，能夠客觀而全面地還原學(xué)生的學(xué)習過程，反映學(xué)生真實的實踐能力與水平的消長過程[5]。

2）評價內(nèi)容科學(xué)化。在評價內(nèi)容設(shè)計上需體現(xiàn)對學(xué)生運用知識的能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程的不同階段，選用不同的教學(xué)評價內(nèi)容，評價內(nèi)容由淺入深、由易到難、由認識理解基本知識到實際應(yīng)用這些理論知識，分層次設(shè)計評價內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3）評價主體多元化。以往教學(xué)評價的主體只有教師，評價主體單一，為了提高評價的客觀性和公正性，評價主體除了教師，還增加了學(xué)生自評和學(xué)生互評。學(xué)生自評有助于學(xué)生了解自己的差距，發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，從而不斷調(diào)整和改進學(xué)習方法；同學(xué)朝夕相處，相互之間最了解，學(xué)生互評可以促進學(xué)生之間的交流，相互學(xué)習，取長補短，營

造良好的學(xué)習氛圍。

3 教學(xué)評價方案的具體實施

以“機械原理”課程為例，“機械原理”是高等工科院校本科機械類各專業(yè)培養(yǎng)計劃中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過本課程的學(xué)習掌握機構(gòu)學(xué)和機器動力學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，并初步具有擬定機械運動方案、分析和設(shè)計機構(gòu)的能力。該課程在培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才中具有增強學(xué)生對機械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和激發(fā)創(chuàng)新能力的作用。

為了真正達到上述教學(xué)目的，建立了新的教學(xué)評價體系，評價方式更加多樣化，在期末考試和平時成績的基礎(chǔ)上，新增三次大作業(yè)，在最終的教學(xué)評價中平時成績占20%，大作業(yè)占40%，期末考試占40%；大作業(yè)與工程實際相關(guān)，充分體現(xiàn)了理論知識在實際中的應(yīng)用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種教學(xué)評價從只注重考試成績轉(zhuǎn)向既考核理論知識又重視學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

“機械原理”第一節(jié)課會介紹課程研究對象和研究內(nèi)容，先將要學(xué)習的各種常用機構(gòu)介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生初步認識常用機構(gòu)；在講解完連桿機構(gòu)的特點、應(yīng)用場合和設(shè)計后，為了加深學(xué)生對各種機構(gòu)的認識和對所知識點的掌握，老師布置課下作業(yè)，學(xué)生以小組為單位，可通過各種途徑查找這些常用機構(gòu)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，將機構(gòu)的特點、自由度的計算、原動件的選擇等知識點做成PPT。每位同學(xué)都要作出方案，先小組討論，找到組內(nèi)最好的，再一起進一步完善，最后講解給全班同學(xué)。

鑒于以往學(xué)生課堂聽課狀態(tài)和課后作業(yè)完成情況，在布置這門作業(yè)之初，很擔心學(xué)生提交的作業(yè)質(zhì)量，但出乎意料，學(xué)生完成得都非常好，有的組做的內(nèi)容甚至覆蓋了以前所學(xué)的所有知識點，有的組PPT 做得生動有趣，有的做得科學(xué)嚴謹。在學(xué)生講解的過程中，每位同學(xué)根據(jù)參與的程度對組內(nèi)同學(xué)作出評價，根據(jù)PPT 和講解的效果對組外同學(xué)作出評價，教師也對每個組作出評價，這些評價按不同的權(quán)重計入學(xué)生的成績中。

常用機構(gòu)是“機械原理”的主要研究對象，但隨著機構(gòu)學(xué)的發(fā)展，一些新型機構(gòu)，例如冗驅(qū)機構(gòu)、變胞機構(gòu)等不斷涌現(xiàn)，教師需鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集資料，按照課本上常用機構(gòu)的介紹思路，將這些新型機構(gòu)的特點、工作原理和應(yīng)用場合等講解給其他同學(xué)。先學(xué)生互評，然后教師根據(jù)學(xué)生的作品給出相應(yīng)的評價，可量化為分數(shù)，這樣既提升了學(xué)生學(xué)習的興趣，也激勵了學(xué)生去認識現(xiàn)代機構(gòu)的發(fā)展狀況。

學(xué)生對“機械原理”課程的基本知識有一定認識和領(lǐng)會后，便可結(jié)合實例了解這些基本知識的應(yīng)用。每年國家或省級教育部門都會舉辦各種學(xué)科競賽（如無碳小車、機械創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排大賽等），以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計意識、工程實踐能力和團隊協(xié)作精神為目的，其命題范圍依專業(yè)或?qū)W科劃定，與專業(yè)知識密切相關(guān)，競賽的命題設(shè)計來源于當前社會需求，具有較高的社會應(yīng)用價值。

可組織學(xué)生分組對以往競賽的成功作品展開討論，分析作品的優(yōu)缺點，學(xué)生也可以提出自己的設(shè)計。例如無碳小車的轉(zhuǎn)向機構(gòu)，可以用曲柄連桿機構(gòu)，也可以用凸輪機構(gòu)等，結(jié)合這些機構(gòu)的優(yōu)缺點以及在實際使用中的問題，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的無碳小車轉(zhuǎn)向機構(gòu)，這樣與實際相結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力，比單純講解理論知識的教學(xué)效果要好很多。最初學(xué)生可能是被動思考，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，隨著知識的積累，很多好的創(chuàng)意就會出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生根據(jù)生活中遇到的一些問題，自己提出設(shè)計方案，大家一塊討論，學(xué)生分析問題的能力、獨立思考能力和設(shè)計能力都有了很大的提高。

在學(xué)期結(jié)束時，每位學(xué)生都要有自己完整的設(shè)計作品，從機械運動方案的擬定到機構(gòu)運動尺寸的確定，需根據(jù)競賽要求編寫設(shè)計說明書和PPT 講解稿，然后學(xué)生和教師對作品作出評價。

以上教學(xué)評價內(nèi)容不僅培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，而且對學(xué)生的表達能力、查閱資料的能力、團隊的合作能力都有一定的鍛煉提高。

這種教學(xué)評價方案貫穿整個課程教學(xué)的始末，可以促進學(xué)生重視平時的學(xué)習和實踐能力的提高，使教學(xué)評價真正起到監(jiān)督和激勵的功效，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。這種教學(xué)評價方案的實施取得了顯著效果，學(xué)生的出勤率明顯提高，課堂氣氛活躍了很多，課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象也顯著減少。同時這種評價方法也對教師提出了更高要求，一方面促進教師不斷學(xué)習和提高，努力設(shè)計出應(yīng)用性強、聯(lián)系實際的題目；另一方面則要求教師善于傾聽、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和激勵學(xué)生，對學(xué)生作出公正合理的評價。

4 結(jié)束語

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快以及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會競爭愈加激烈，各行各業(yè)對人才的需求已由數(shù)量規(guī)模型轉(zhuǎn)化為素質(zhì)效率型，專業(yè)知識面寬且應(yīng)用能力強、創(chuàng)新思維廣及實踐能力強的高素質(zhì)大學(xué)生就成為社會需求的重點[5]。科學(xué)合理地制定教學(xué)評價方案是培養(yǎng)出社會需要的綜合型人才的重要保障。機械類專業(yè)基礎(chǔ)課對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和今后從事的工作具有重要的指導(dǎo)作用，因此這類課程的教學(xué)要求非常高，筆者提出的這種教學(xué)評價方案在本校教學(xué)實施的過程中，取得了非常好的效果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，例如教學(xué)評價細則不夠規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生評價有時很隨意，需要將評價細則更細化，使評價更公正合理。在評價內(nèi)容的設(shè)計上需要進一步完善，使其更貼近工程實際，最終使學(xué)生的理論知識學(xué)習和實踐能力培養(yǎng)更緊密結(jié)合起來。