張 杏 吳圓圓

（[1]南通大學(xué)紡織服裝學(xué)院 江蘇·南通 226019；[2]南通大學(xué)杏林學(xué)院 江蘇·南通 226019）

人工智能時(shí)代的開(kāi)啟在國(guó)外被稱之為第四次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代，包含了大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、虛擬設(shè)計(jì)平臺(tái)、數(shù)據(jù)科學(xué)時(shí)代、LOT互聯(lián)網(wǎng)物流、云服務(wù)以及云計(jì)算等方面。這些虛擬技術(shù)平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占據(jù)我們生活的各方面，包括服裝。在互聯(lián)網(wǎng)和智能化手機(jī)功能的提升下，服裝設(shè)計(jì)以及銷售模式一系列的產(chǎn)業(yè)鏈都實(shí)現(xiàn)了智能化的創(chuàng)新。

1 服裝業(yè)人工智能技術(shù)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

韓國(guó)湖南大學(xué)（全羅南道光州市） （崔晶熙）教授在在2019年4月發(fā)表《面向中小服裝企業(yè)的3D基礎(chǔ)數(shù)字制造平臺(tái)》的主題演講，其中全面剖析了在人工智能技術(shù)平臺(tái)下如何實(shí)現(xiàn)中小服裝企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的創(chuàng)新，更高效地實(shí)現(xiàn)顧客的服務(wù)性和企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)可度。韓國(guó)延世大學(xué)時(shí)裝最高委員會(huì)的特聘講師 (金杳煥)設(shè)計(jì)師在2019年發(fā)表《超越技術(shù)的時(shí)尚》會(huì)議中對(duì)可穿戴智能化服裝的虛擬設(shè)計(jì)進(jìn)行了說(shuō)明，將智能系統(tǒng)植入服裝結(jié)構(gòu)和面料中，感應(yīng)人體的細(xì)微變化，并且可連接智能手機(jī)進(jìn)行持續(xù)觀測(cè)。國(guó)內(nèi)的虛擬服裝技術(shù)與國(guó)外相比還有較大的差距，目前東華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等高等院校與企業(yè)合作進(jìn)行了人工智能化虛擬服裝的設(shè)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)，但是軟件的整體性能一般，還處于探索與經(jīng)驗(yàn)積累階段。這些重點(diǎn)高校已經(jīng)意識(shí)到人工智能化虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)帶給服裝行業(yè)的沖擊力和契機(jī)，那么作為高校服裝設(shè)計(jì)教育模式應(yīng)該如何順應(yīng)這樣的趨勢(shì)繼而達(dá)到與企業(yè)智能化轉(zhuǎn)型同步。

2 人工智能帶給高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的新思考

目前大部分本科院校的服裝設(shè)計(jì)教育模式還是以基礎(chǔ)教學(xué)為主，創(chuàng)意教學(xué)為輔。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也都是以理論教學(xué)為主，雖然有一些生產(chǎn)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐等課程但大多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容的意義并不大。那么在人工智能時(shí)代的大背景下作出哪些調(diào)整是必要的思考，本研究有以下幾點(diǎn)作為參考：

2.1 加強(qiáng)師生對(duì)人工智能時(shí)代的意識(shí)認(rèn)知

“人工智能”這個(gè)詞并不新鮮，但是在大多數(shù)人意識(shí)里仍然是一個(gè)很虛無(wú)、高科技甚至玄妙的代表。其實(shí)并不然，現(xiàn)在小到手機(jī)，大到航天、工業(yè)、物流、服務(wù)等行業(yè)無(wú)一處不涉及到人工智能技術(shù)。高校學(xué)生每天使用的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)智能系統(tǒng)、手機(jī)智能系統(tǒng)等服務(wù)都是人工智能的體現(xiàn)，服裝行業(yè)也一樣。孫瑞哲早在2017年的中國(guó)服裝定制高峰論壇會(huì)議上就指出：新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)面臨著重大課題，即從傳統(tǒng)資源導(dǎo)向型向需求導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變，思考如何匹配需求建立柔性供應(yīng)鏈，在此背景下，中國(guó)服裝定制行業(yè)方興未艾，責(zé)任重大。這句話雖然是針對(duì)服裝高級(jí)定制行業(yè)的啟發(fā)，但縱觀整個(gè)服裝行業(yè)其實(shí)是具有共通性的。并且該次論壇的主題就是“定制融匯·智能制造”，也強(qiáng)調(diào)了只有深度融合智能型產(chǎn)業(yè)鏈，才能做好服裝未來(lái)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。那么基于這一理念，將從制定紡織智能制造業(yè)開(kāi)始到后期服裝產(chǎn)業(yè)的終端銷售鏈為止，都將展開(kāi)以自動(dòng)化和智能化生產(chǎn)、線上工藝和質(zhì)量監(jiān)督、自動(dòng)傳輸包裝、智能倉(cāng)儲(chǔ)、智能管理等為主要特征的數(shù)字化、智能化工廠逐漸形成并投入運(yùn)作。那么服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和工廠生產(chǎn)的模式轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)給服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)沖擊和新的契機(jī)，同時(shí)也給培養(yǎng)社會(huì)人才的高校服裝設(shè)計(jì)教育帶來(lái)啟示。因此，在這種大背景下，增強(qiáng)學(xué)生和教師的人工智能化意識(shí)認(rèn)知也是必須的。

2.2 架構(gòu)服裝設(shè)計(jì)新型技術(shù)，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思路

眾所周知，目前高校服裝設(shè)計(jì)課程的設(shè)置大部分還是以傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式教育為主，甚至還存在著西方百年前的包豪斯設(shè)計(jì)教育模式。包豪斯設(shè)計(jì)方法論在當(dāng)時(shí)的確屬于先進(jìn)的設(shè)計(jì)思維且影響悠遠(yuǎn)，培養(yǎng)了很多設(shè)計(jì)人才。但隨著時(shí)代的發(fā)展和各行業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，人們的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)行為都在發(fā)生變化，因此包豪斯設(shè)計(jì)方法也開(kāi)始受到質(zhì)疑。很多的設(shè)計(jì)心理學(xué)研究和設(shè)計(jì)方法論的研究也逐漸證明了包豪斯設(shè)計(jì)思維的某些弊端。那么作為高校的服裝設(shè)計(jì)教育模式如何從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，就需要在專業(yè)課程設(shè)置中逐漸滲透人工智能相關(guān)專業(yè)技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)。利用新型的設(shè)計(jì)技術(shù)架構(gòu)新的知識(shí)體系，例如現(xiàn)在流行的3D、4D虛擬設(shè)計(jì)軟件技術(shù)都是新型服裝設(shè)計(jì)技術(shù)的體現(xiàn)。目前國(guó)內(nèi)外已推出了多款虛擬服裝設(shè)計(jì)技術(shù)，主要包括美國(guó)Gerber公司的V-Stitcher、美國(guó)PGM公司的Runway3D、法國(guó)Lectra公司的Moders和韓國(guó)CLO公司的CLO3D軟件等。這些軟件基本上都實(shí)現(xiàn)了三維虛擬服裝面料懸垂性的模擬、虛擬服裝縫制、虛擬服裝的修改與展示、三維紙樣轉(zhuǎn)化為二維平面紙樣及輸出等功能。其中由韓國(guó)研發(fā)的 CLO3D作為一種多維空間設(shè)計(jì)技術(shù)是非常專業(yè)的智能服裝設(shè)計(jì)技術(shù)，可以通過(guò)此款技術(shù)為目標(biāo)對(duì)象設(shè)計(jì)出一套合體的3D模型服裝并動(dòng)態(tài)展示。這些技術(shù)體系也正是目前企業(yè)和大型服裝設(shè)計(jì)公司運(yùn)用的技術(shù)平臺(tái)。這幾款新型的虛擬設(shè)計(jì)軟件都有自己的獨(dú)有功能，并且這些設(shè)計(jì)軟件不僅可以支持3D的設(shè)計(jì)技術(shù)還可以連接生產(chǎn)鏈，使傳統(tǒng)的生產(chǎn)鏈產(chǎn)生更大的輸出功能和縮短生產(chǎn)到零售的產(chǎn)業(yè)鏈時(shí)間。這個(gè)對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)就是成本的縮減，在同等銷售額情況下，控制了成本也就是創(chuàng)造了收益，所以這些虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)必將成為企業(yè)將來(lái)普遍使用的系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)都是智能化的操作。那么對(duì)于人工智能背景下的虛擬服裝設(shè)計(jì)技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)是高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的師生必不可少的。

學(xué)習(xí)新型設(shè)計(jì)技術(shù)的理論價(jià)值在于創(chuàng)新的啟發(fā)。高校教育機(jī)構(gòu)是區(qū)別于中小學(xué)教育機(jī)制的，是為了培養(yǎng)更具技術(shù)性和創(chuàng)造性人才而建立的。那么構(gòu)建新型設(shè)計(jì)技術(shù)平臺(tái)就是為了幫助學(xué)生能夠在更多元化和更具市場(chǎng)變革化的環(huán)境下建立更符合潮流趨勢(shì)的理論體系。高校教育機(jī)構(gòu)將不斷改變純理論的知識(shí)教育系統(tǒng)，從而向更廣闊，更具國(guó)際化和更多大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的個(gè)人化趨勢(shì)發(fā)展。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育環(huán)境不是一種故步自封的“學(xué)習(xí)空間”，相反卻是需要不斷更新和接受快時(shí)尚的專業(yè)教育。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境就要求在高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)時(shí)代掌握相關(guān)的技術(shù)來(lái)幫助自我設(shè)計(jì)能力的提升。另外其應(yīng)用價(jià)值在于能更快的適應(yīng)企業(yè)的需求。新型設(shè)計(jì)技術(shù)平臺(tái)將服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式由二位空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向三維、四維立體化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究。為了完成這一創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)將結(jié)合信息技術(shù)、軟件操作和實(shí)際制作等方式，通過(guò)虛擬化技術(shù)手段搭建更利于學(xué)生接受和更加融入市場(chǎng)需求的平臺(tái)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)和新手段，利用與時(shí)俱進(jìn)的服裝設(shè)計(jì)技術(shù)融合傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)?；谶@個(gè)平臺(tái)建立新型教學(xué)方式、構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的思維模式和新型服裝設(shè)計(jì)技術(shù)手段，做到能將新型技術(shù)與傳統(tǒng)服裝行業(yè)進(jìn)行巧妙融合的實(shí)踐性變革。

2.3 傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)與虛擬化設(shè)計(jì)技術(shù)的合理結(jié)合

服裝行業(yè)本身就是一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，服裝是穿著于人身的，所以“以人為本”的設(shè)計(jì)理念是必須的。人工智能化技術(shù)不是在改變這個(gè)理念，而是在服裝為人所制作的過(guò)程和銷售中提供更為精準(zhǔn)和智能化的服務(wù)。所以服裝本身所需要的制版、裁剪以及制作技術(shù)上的選擇很大一部分還是需要人為完成的，那么手工作業(yè)這一部分的傳統(tǒng)課程不能全部放棄。另外，目前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的任課老師大部分還是以接受傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教育而出師的，因此，不可能馬上就熟練掌握現(xiàn)代人工智能設(shè)計(jì)技術(shù)，需要一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作培訓(xùn)。而且在服裝專業(yè)教師群體里還有一部分人是對(duì)傳統(tǒng)手工制作深信不疑的，想要短時(shí)間內(nèi)改變或提升這一部分教師的想法是有難度的，但目前絕大部份的專業(yè)教師還是愿意接受新技術(shù)的變革和歷練。要實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)專業(yè)中順利銜接新型虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)需要制定基于虛擬化核心技術(shù)下的多維空間服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括：確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和需求，落實(shí)該技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)研究時(shí)間、地點(diǎn)、人員，確定該技術(shù)運(yùn)用掌握的評(píng)估方式等。核心技術(shù)平臺(tái)下的虛擬化設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)服裝知識(shí)融合的學(xué)習(xí)過(guò)程，具體包括以下內(nèi)容：（1）根據(jù)前期的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)研究，利用積累的理論系統(tǒng)中靈感來(lái)源、主題定位、服裝版型和電腦操作等一系列基礎(chǔ)課程后學(xué)習(xí)掌握虛擬化核心技術(shù)的界面和操作；（2）在熟悉界面和操作的前提下，結(jié)合已學(xué)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)操作理論講授多維空間服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法和要求；（3）制定設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生按自身的設(shè)計(jì)水平和藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行研究，并要求學(xué)生明確設(shè)計(jì)定位和設(shè)計(jì)對(duì)象；（4）通過(guò)虛擬化服裝技術(shù)設(shè)計(jì)的成果，進(jìn)行實(shí)物的制作，幫助學(xué)生建立更明確合理的設(shè)計(jì)思路并提供實(shí)物給老師進(jìn)行評(píng)估。這是結(jié)合傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本流程。平臺(tái)使得學(xué)生能更直觀、系統(tǒng)化以及更高效的進(jìn)行設(shè)計(jì)。不再對(duì)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想產(chǎn)生諸多不確定的因素。并有效結(jié)合多維空間設(shè)計(jì)技術(shù)的特點(diǎn)開(kāi)展私人定制的教學(xué)理念。綜上所述，對(duì)于高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的人新知識(shí)還需要逐漸滲透，以達(dá)到與傳統(tǒng)手工作業(yè)課程的協(xié)調(diào)融合。

3 總結(jié)

人工智能時(shí)代的開(kāi)啟既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，面對(duì)新技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，服裝這一傳統(tǒng)行業(yè)將走向何處是所有從事服裝行業(yè)人士應(yīng)該思考的問(wèn)題。高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，那這塊被稱為象牙塔的知識(shí)圣地在新技術(shù)時(shí)期來(lái)臨時(shí)到底其價(jià)值應(yīng)該如何體現(xiàn)以及傳承。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)任何時(shí)候同其他專業(yè)一樣都是為企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)人才，當(dāng)企業(yè)也處在技術(shù)時(shí)代的風(fēng)口浪尖時(shí)，高校也應(yīng)該作出相應(yīng)快速的反應(yīng)。作為高校，實(shí)際上應(yīng)該掌握比企業(yè)更前沿更有力的專業(yè)技術(shù)，但由于服裝行業(yè)傳統(tǒng)性的限制，很難像理工科教師那樣易于研究前沿技術(shù)，尤其是設(shè)計(jì)專業(yè)，靈活性以及個(gè)人主觀性普遍較強(qiáng)，但也正因?yàn)槿绱耍咝７b專業(yè)教育就更應(yīng)該作出快速反應(yīng)來(lái)達(dá)到與企業(yè)技術(shù)同步，使服裝專業(yè)的學(xué)生能跟上企業(yè)的步伐，在將來(lái)不斷的實(shí)戰(zhàn)中成為企業(yè)所需要的人才。教育的改革創(chuàng)新本就不是短時(shí)期內(nèi)完成的事，需要一步步甚至一代代人去創(chuàng)造，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在人工智能時(shí)代的大潮中如何屹立不倒并能繼續(xù)前行，也需要我們專業(yè)教師作出思考。