蓋元臣，吳蓓蓓

(1.黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100；2.齊齊哈爾大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代賦予高等學(xué)校的光榮使命。從性質(zhì)、類型、層次上劃分，高?？梢苑譃槎喾N類別，但不論如何劃分，高校首先必須是學(xué)術(shù)單位。高校教師不僅要傳授知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)，成就一定的學(xué)術(shù)造詣。對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，由于大都從專科升格而來(lái)，教師只注重專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)，學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)者意識(shí)缺失是較為普遍的現(xiàn)象。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，地方高校轉(zhuǎn)型任務(wù)之一是加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，許多地方高校通過(guò)開(kāi)展應(yīng)用型本科教育思想大學(xué)習(xí)大調(diào)研大討論活動(dòng)，從理論和實(shí)踐層面研究教師轉(zhuǎn)型“為什么轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”“怎么轉(zhuǎn)”等問(wèn)題，取得了一定成效，但在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，也還存在“不愿轉(zhuǎn)”和“不會(huì)轉(zhuǎn)”等問(wèn)題。以黑龍江工業(yè)學(xué)院為例，受辦學(xué)歷史、特色積淀、所處方位、制度文化、服務(wù)面向等因素的影響，各二級(jí)學(xué)院教師在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，也一定程度存在認(rèn)識(shí)不深、動(dòng)力不足、方向不明、進(jìn)度不等的問(wèn)題。在對(duì)新建本科院校教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題調(diào)研實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，地方高校教師在轉(zhuǎn)型中要首先樹(shù)立“學(xué)者意識(shí)”，利用學(xué)者意識(shí)的思想，不斷凝練學(xué)術(shù)方向、形成科研特色、建設(shè)特色學(xué)科，以此反哺教學(xué)，提高新建本科高校的教學(xué)質(zhì)量，從而使新建本科高校早日進(jìn)入發(fā)展的快車道。

一、“學(xué)者意識(shí)”的內(nèi)涵與要求

學(xué)者，屬于社會(huì)學(xué)概念。簡(jiǎn)單說(shuō)就是做學(xué)問(wèn)的人，有一定學(xué)術(shù)造詣的人。對(duì)處于轉(zhuǎn)型期的高校來(lái)說(shuō)，學(xué)校由?？?、高職向本科轉(zhuǎn)變，教師由“雙師型”向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“學(xué)者意識(shí)”，尤為重要，至關(guān)緊要。

1.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍的需要

“今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)’的筑夢(mèng)人?！绷?xí)近平總書記寄厚望于教師，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，激發(fā)廣大教師承擔(dān)新使命，爭(zhēng)做“四有”好老師。新建本科院校打造“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，教師要首先樹(shù)立“學(xué)者意識(shí)”，研究應(yīng)用技術(shù)，這是隊(duì)伍轉(zhuǎn)型的前提。教師不搞研究，就只能成為知識(shí)的“搬運(yùn)工”，成為知識(shí)的“奴隸”，甚至連“搬運(yùn)工”都當(dāng)不好。作為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的新建本科院校，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)與實(shí)踐相通，知識(shí)與技能相連，這就要求廣大教師要能教會(huì)研、教研相長(zhǎng)，寓教于研、學(xué)思踐悟，人人爭(zhēng)當(dāng)學(xué)者，人人成為學(xué)者。這既是方向，也是趨勢(shì)，既是目標(biāo)，也是手段。

2.構(gòu)建高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的需要

學(xué)術(shù)風(fēng)氣是高校內(nèi)涵發(fā)展的根本。“學(xué)術(shù)風(fēng)氣是高校學(xué)術(shù)發(fā)展素質(zhì)的直接觀測(cè)點(diǎn)和直觀標(biāo)尺”[1]，新建本科院校經(jīng)歷過(guò)“升格”評(píng)估，各項(xiàng)指標(biāo)體系，特別是高職稱教師比例都能基本達(dá)標(biāo)。學(xué)校升格以后，部分教師隨著地位提升、待遇提升、名望提升，逐漸催生“功成名就”的優(yōu)越心理，滋生“船到碼頭車到站”的倦怠心理，在轉(zhuǎn)型中主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，示范引領(lǐng)作用不明顯，這很危險(xiǎn)。學(xué)校升格了，不代表教師能力素質(zhì)升格，反而對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力提出了更高要求，尤其是應(yīng)用型本科院校教師的教學(xué)能力、教研能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力，都將面臨巨大挑戰(zhàn)。“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。一所高校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，直接影響該校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。樹(shù)立“學(xué)者意識(shí)”，鼓勵(lì)教師搞學(xué)問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)實(shí)踐，對(duì)于面臨本科合格評(píng)估、審核評(píng)估的新建本科院校，至關(guān)重要、刻不容緩。

3.推進(jìn)去“行政化”改革的需要

高?！叭バ姓备母锾崃撕枚嗄?，但效果不明顯。筆者認(rèn)為，主要原因在于機(jī)關(guān)干部的定位問(wèn)題。定位不準(zhǔn)，方向就會(huì)偏離。新建本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，沒(méi)有牢固樹(shù)立“學(xué)者意識(shí)”，“官本位”思想相對(duì)根深蒂固，黨政管理與教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合、相得益彰。特別是各級(jí)黨政管理干部，從?？啤⒏呗毜膶哟芜^(guò)度而來(lái)，干部任免長(zhǎng)期歸屬地市，與一線教師相比，存在職稱學(xué)歷偏低、脫離教學(xué)實(shí)踐，甚至站不了講臺(tái)、搞不了科研的尷尬情形。甚至領(lǐng)導(dǎo)班子成員也沒(méi)有帶頭樹(shù)立“學(xué)者意識(shí)”，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到管理好學(xué)校，首先要成為教育專家、教學(xué)專家。樹(shù)立“學(xué)者意識(shí)”，無(wú)疑成為新建本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中淡化行政意識(shí)、推動(dòng)高校去“行政化”的催化劑。

二、培育“學(xué)者意識(shí)”，需要教師內(nèi)向發(fā)力

1.提高“事業(yè)站位”，選準(zhǔn)學(xué)術(shù)方向

孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。站位高才能視野寬，視野寬才能定位準(zhǔn)。講政治、懂教育不僅是對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)者的要求，也是對(duì)高校教師的基本要求，更是辦好社會(huì)主義大學(xué)的基本保障。對(duì)于地方新建本科院校教師來(lái)說(shuō)，規(guī)劃職業(yè)成長(zhǎng)首要的是堅(jiān)持辯證思維，樹(shù)立系統(tǒng)思維，精準(zhǔn)確立學(xué)術(shù)方向。要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，主動(dòng)融入新時(shí)代改革發(fā)展大局，跳出地方審視地方，融入地方服務(wù)地方，高站位凝練學(xué)術(shù)方向，要凝練學(xué)術(shù)特色，打造學(xué)科特色。特色根植于國(guó)家和社會(huì)需要，根植于地方轉(zhuǎn)型需要。例如，黑龍江工業(yè)學(xué)院立足龍江東部，根植地域紅色文化研究，確立了新中國(guó)工業(yè)史的研究方向，成為東三省高校黨史專業(yè)中鮮明的特色學(xué)術(shù)方向。

2.夯實(shí)“能力本位”，研習(xí)學(xué)術(shù)方法

高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。立德就是引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人，樹(shù)人就是塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。大學(xué)教師不能滿足于只做“教書匠”，更不能固步于只做“教書匠”，要在教學(xué)科研實(shí)踐中樹(shù)牢“學(xué)者意識(shí)”，不斷夯實(shí)知識(shí)功底、提升教學(xué)能力、端正教學(xué)態(tài)度、優(yōu)化教學(xué)方法，著力提升學(xué)的能力、研的能力、教的能力，還要練就“點(diǎn)石成金”之術(shù)，這個(gè)“點(diǎn)石成金”能力，不僅是指具有“授人以魚不如授人以漁”的本領(lǐng)，而是具備把環(huán)境、條件當(dāng)頑石，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，善于挖掘資源、整合資源、運(yùn)用資源的能力。要獨(dú)具慧眼，鉆進(jìn)故紙堆里去“找寶”，蹲到田間地頭去“淘金”；要獨(dú)運(yùn)匠心，深入廠房車間練“絕活”，坐上百姓炕頭取“真經(jīng)”，善于利用一切條件，一切載體，深耕學(xué)術(shù)土壤，搭建學(xué)術(shù)殿堂。

3.積淀“學(xué)識(shí)品位”，提升學(xué)術(shù)境界

一是培育“志存高遠(yuǎn)”的學(xué)術(shù)精神。樹(shù)立“學(xué)者意識(shí)”，首先要有學(xué)術(shù)精神。學(xué)術(shù)精神是對(duì)學(xué)術(shù)的本質(zhì)、道德、方法和規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)，是貫穿于學(xué)者一生的內(nèi)在力量，要在做學(xué)問(wèn)中堅(jiān)定理想、陶冶情操、磨煉意志、沉淀氣質(zhì)、提升品位、修煉悟性。二要培育“天下為公”的學(xué)術(shù)氣度。要學(xué)習(xí)大師、大家的胸懷和氣度，選課題、立項(xiàng)目不搞單打獨(dú)斗，不搞一枝獨(dú)秀，要發(fā)揚(yáng)以老帶新、以強(qiáng)帶弱的優(yōu)良傳統(tǒng)。二級(jí)學(xué)院要論證好本學(xué)院的學(xué)術(shù)方向，以學(xué)術(shù)方向?yàn)榧~帶，組建學(xué)術(shù)隊(duì)伍，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，煥發(fā)集體合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)一體化發(fā)展。三是培育“愚公移山”的學(xué)術(shù)品格。陶行知說(shuō)過(guò)，“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。當(dāng)學(xué)者、做學(xué)問(wèn)，永遠(yuǎn)都在路上，永遠(yuǎn)都是進(jìn)行時(shí)，一旦找準(zhǔn)學(xué)術(shù)方向，就要明確定位規(guī)劃，篤定目標(biāo)路線，矢志不移，潛心研究，只要?dú)v經(jīng)一番寒徹骨，就一定會(huì)迎來(lái)梅花撲鼻香。

三、培育“學(xué)者意識(shí)”，需要學(xué)校機(jī)制創(chuàng)新

《轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、績(jī)效考核、職務(wù)(職稱)評(píng)聘、薪酬激勵(lì)、校企交流等制度改革，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐能力的主動(dòng)性、積極性。作為新建本科院校，要牢固樹(shù)立習(xí)近平總書記“人才資源是第一資源、聚天下英才而用之”的人才觀，立足建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，積極探索新時(shí)代人才工作新機(jī)制，培育事業(yè)留人、平臺(tái)留人和價(jià)值留人的政策環(huán)境、法治環(huán)境和事業(yè)環(huán)境，努力建設(shè)一支矢志愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的“雙師雙能型”優(yōu)秀人才隊(duì)伍，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。要強(qiáng)化對(duì)培育“學(xué)者意識(shí)”的頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)，正確處理好幾個(gè)關(guān)系，不斷提升學(xué)校治理能力和治理體系現(xiàn)代化水平。

1.處理好“評(píng)”與“導(dǎo)”的關(guān)系

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”[2]“要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向”。高校教師最關(guān)心的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是收入分配問(wèn)題，一個(gè)是職稱晉升問(wèn)題。解決好這兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于“指揮棒”的引導(dǎo)，新建本科院校要系統(tǒng)優(yōu)化人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，改革專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，推行代表作評(píng)價(jià)制度，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響，強(qiáng)化科研考核及結(jié)果運(yùn)用。要鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)立足服務(wù)區(qū)域選項(xiàng)目、立課題，深度參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科研成果直接轉(zhuǎn)化；鼓勵(lì)教師在國(guó)家法律和政策框架內(nèi)以各種方式(包括創(chuàng)辦企業(yè)、與企業(yè)開(kāi)展合作或合同研究等)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，依法保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和教師合法收益。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的完善，評(píng)出正能量，樹(shù)立新導(dǎo)向。

2.處理好“破”與“立”的關(guān)系

要深入推進(jìn)高校津貼分配制度改革，讓多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬成為主流和常態(tài)，要優(yōu)化指標(biāo)考核體系，切實(shí)解決干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的問(wèn)題。要堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)“四個(gè)回歸”。牢固樹(shù)立“三個(gè)不合格”理念，豎起“高壓線”，嚴(yán)格貫徹教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》精神，堅(jiān)決落實(shí)教授全員為本科生上課的要求，把教授為本科生的授課學(xué)時(shí)作為硬指標(biāo)和“警戒線”，直接與收入掛鉤，連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列。通過(guò)制度的破與立，打破大鍋飯，建立新標(biāo)準(zhǔn)。

3.處理好“獎(jiǎng)”與“懲”的關(guān)系

實(shí)行更加積極、更加開(kāi)放、更加有效的人才政策，完善高層次人才支持和工作獎(jiǎng)勵(lì)政策，健全學(xué)術(shù)獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金、科研啟動(dòng)資金、配套支持資金等形式，鼓勵(lì)教師扎根地方，多出成果，出高水平成果，引導(dǎo)形成百花齊放、萬(wàn)紫千紅的新局面。對(duì)立項(xiàng)后不能按期推進(jìn)，虎頭蛇尾，成效不明顯，造成不良影響和嚴(yán)重后果的，實(shí)行晉職、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)一票否決。 通過(guò)獎(jiǎng)罰分明，獎(jiǎng)出加速度，確立新航標(biāo)。

“學(xué)者意識(shí)”的樹(shù)立，是教師隊(duì)伍建設(shè)的“根基”所在，是高校事業(yè)發(fā)展“動(dòng)力”所在，事關(guān)本科教學(xué)質(zhì)量，事關(guān)高校轉(zhuǎn)型成敗。期待“學(xué)者意識(shí)”在內(nèi)力外力交互作用下，迸發(fā)推動(dòng)高校內(nèi)涵發(fā)展的磅礴之力，助力新建本科院校駛?cè)氚l(fā)展快車道。