小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的長(zhǎng)征精神教育

舒燕燕

【摘要】本文以部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》一課的教學(xué)為例，論述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展長(zhǎng)征精神教育的方法：讓學(xué)生重溫革命歲月，從文學(xué)的角度感悟紅軍長(zhǎng)征的偉大精神，升華長(zhǎng)征精神內(nèi)涵，以此彰顯語(yǔ)文教育的獨(dú)特魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 《七律·長(zhǎng)征》 長(zhǎng)征精神

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）41-0113-02

長(zhǎng)征是人類(lèi)歷史上空前的偉大壯舉，鑄就了偉大的長(zhǎng)征精神，即不畏強(qiáng)敵、不怕?tīng)奚?、?jiān)韌不拔、英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)不可摧、所向披靡的精神。毛澤東的七律詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》是長(zhǎng)征精神酣暢淋漓的敘寫(xiě)，也是小學(xué)教科書(shū)上不可多得的佳作之一。長(zhǎng)征距今已有86年之久，如何讓當(dāng)代小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)紅軍長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)，走近長(zhǎng)征，繼而走進(jìn)《七律·長(zhǎng)征》，去深刻領(lǐng)會(huì)不朽的長(zhǎng)征精神呢？

一、分組合作探尋創(chuàng)作背景，追憶革命歲月

任何詩(shī)歌的創(chuàng)作都離不開(kāi)詩(shī)人所處的那個(gè)年代，毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》也不例外。由于小學(xué)生的歷史知識(shí)較薄弱，因此，教學(xué)時(shí)需要教師先介紹詩(shī)人、詩(shī)歌體裁及該詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景等。介紹詩(shī)歌創(chuàng)作背景的方式應(yīng)多種多樣，如可以準(zhǔn)備較詳細(xì)的文學(xué)材料，整理歸納后簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生講解;可以觀看長(zhǎng)征題材的電影片段或話劇讓學(xué)生有充分的感性認(rèn)識(shí);可以在課前按小組布置探究問(wèn)題，讓學(xué)生課下搜集整理資料，上課時(shí)再讓各小組代表發(fā)言，最后由教師總結(jié)等?？蓪⑿〗M分成詩(shī)人組、體裁組、長(zhǎng)征組，具體分工為：“詩(shī)人組”負(fù)責(zé)搜集詩(shī)人毛澤東同志的個(gè)人簡(jiǎn)介，“體裁組”負(fù)責(zé)介紹七律詩(shī)的特點(diǎn)，“長(zhǎng)征組”負(fù)責(zé)解釋紅軍長(zhǎng)征事件的基本概況及詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的心境與處境等。各小組代表發(fā)言及教師總結(jié)部分如下：

“詩(shī)人組”：毛澤東（1893—1976），字潤(rùn)之，湖南湘潭人。毛澤東同志不僅是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，也是現(xiàn)代詩(shī)人、哲學(xué)家、書(shū)法家……是中共卓越的領(lǐng)導(dǎo)者，是中華人民共和國(guó)的主要締造者……被人們尊稱為“毛主席”。

“體裁組”：七律是七言律詩(shī)的一種，每篇一般為8句，每句7字，共56字，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)……

“長(zhǎng)征組”：紅軍長(zhǎng)征（1934.10—1936.10）1934年10月，第五次反“圍剿”失敗后，中央主力紅軍……開(kāi)始長(zhǎng)征，經(jīng)過(guò)11省，于1935年10月到達(dá)陜北，與陜北紅軍勝利會(huì)師;1936年10月，紅二、四方面軍同紅一方面軍（中央紅軍）在甘肅會(huì)寧地區(qū)會(huì)師。三大主力紅軍的會(huì)寧會(huì)師，標(biāo)志著萬(wàn)里長(zhǎng)征勝利結(jié)束。……紅軍長(zhǎng)征曙光在前，勝利在望，毛澤東同志心潮澎湃，滿懷豪情地寫(xiě)下了這首壯麗詩(shī)篇……

師（總結(jié)補(bǔ)充）：兩萬(wàn)五千多里只是中央紅軍的長(zhǎng)征里程，各路紅軍長(zhǎng)征的總里程應(yīng)有六萬(wàn)五千多公里，紅軍長(zhǎng)征創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)爭(zhēng)史上的偉大奇跡。長(zhǎng)征時(shí)期，毛澤東同志除了創(chuàng)作《七律·長(zhǎng)征》，還創(chuàng)作了《十六字令三首》《憶秦娥·婁山關(guān)》《念奴嬌·昆侖》《清平樂(lè)·六盤(pán)山》《六言詩(shī)·給彭德懷》等詩(shī)詞。這些充滿熱情與堅(jiān)毅的革命樂(lè)觀主義精神的詩(shī)詞，對(duì)長(zhǎng)征中的紅軍指戰(zhàn)員起到巨大的鼓舞作用。

此方法通過(guò)分工協(xié)作、搜集整理、發(fā)言闡述，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景的相關(guān)知識(shí)的了解，是學(xué)生學(xué)習(xí)該詩(shī)的熱身準(zhǔn)備階段，也是對(duì)團(tuán)結(jié)合作、不怕難、不怕苦、不怕累的長(zhǎng)征精神的初體驗(yàn)。

二、“四讀法”賞析詩(shī)歌，感悟偉大的長(zhǎng)征精神

古人云，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。可見(jiàn)，反復(fù)閱讀文章對(duì)理解其內(nèi)涵的作用重大。毛澤東同志的56字七律詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》形象地概括了紅軍的戰(zhàn)斗歷程，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱難、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。教學(xué)該詩(shī)歌時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“四讀法”賞析，由表及里，由淺入深，由感性上升到理性，引導(dǎo)學(xué)生逐步把握詩(shī)魂與內(nèi)涵，感悟偉大的長(zhǎng)征精神。

“一讀”：學(xué)生自由讀。教師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及熟悉詩(shī)歌，讀準(zhǔn)、讀通、讀懂詩(shī)詞，夯實(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)。如生字詞“逶迤”“磅礴”“岷山”等，教師可以借助文白對(duì)照的方式檢測(cè)學(xué)生是否能讀準(zhǔn)、讀通。

“二讀”：師生齊讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏并注意朗（誦）讀語(yǔ)氣。教師可以借助多媒體等教輔工具，動(dòng)畫(huà)演示詩(shī)中表現(xiàn)出的紅軍長(zhǎng)征的情景并配樂(lè)朗（誦）讀全詩(shī)，要讓學(xué)生有感情地朗（誦）讀，并要求字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、心想畫(huà)面、言表詩(shī)情等，做到邊朗（誦）讀邊想象畫(huà)面，在朗（誦）讀中領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

“三讀”：學(xué)生再次自由讀。在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以寫(xiě)出他們難以理解的字詞或詩(shī)句。之后，教師以小組交流的方式讓學(xué)生讀懂詩(shī)中的難點(diǎn)詩(shī)句或詞語(yǔ)等。當(dāng)然，在學(xué)生自由讀后，教師還可以提出一些問(wèn)題讓他們思考，如詩(shī)句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”“萬(wàn)水千山只等閑”在詩(shī)中是怎樣體現(xiàn)的。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)瑥膬?nèi)容、寫(xiě)作手法等方面進(jìn)行討論，并采取互問(wèn)互答的方式加深對(duì)這些詩(shī)句的理解。在討論中，學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，更深刻地把握了長(zhǎng)征的精神內(nèi)涵。

“四讀”：對(duì)比讀。讓學(xué)生與毛澤東同志的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》進(jìn)行對(duì)比閱讀：

《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。

虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

對(duì)比閱讀時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，以此提升對(duì)《七律·長(zhǎng)征》的賞析水平。如：1.怎樣體會(huì)此詩(shī)作者的寫(xiě)作意圖？2.“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”是指什么戰(zhàn)役？“不可沽名學(xué)霸王”中的“霸王”指的是哪位歷史人物，并說(shuō)出與其相關(guān)的歷史事件。3.尾句“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”是點(diǎn)睛之筆，通過(guò)內(nèi)容和寫(xiě)作手法談?wù)勀銈儗?duì)它的理解。4.此詩(shī)與《七律·長(zhǎng)征》都體現(xiàn)了怎樣的革命精神？5.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，請(qǐng)你們歸納七言律詩(shī)具有哪些基本特征。

三、課外拓展實(shí)踐，傳承長(zhǎng)征精神和革命傳統(tǒng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）實(shí)施建議中的教學(xué)建議還明確規(guī)定，教師要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”，強(qiáng)調(diào)“要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力……提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用的能力”。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生在課后仿寫(xiě)一些長(zhǎng)征等革命題材的詩(shī)詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。如設(shè)計(jì)：

題目：自創(chuàng)自編詩(shī)歌。

要求：小組合作創(chuàng)編律詩(shī)，寫(xiě)出你們對(duì)紅軍的敬仰之情和對(duì)來(lái)之不易的生活的珍惜之情。

以下是一名六年級(jí)學(xué)生自創(chuàng)的一首《七律·長(zhǎng)征》改編版七律詩(shī)：

《七律·長(zhǎng)征》（改編）

長(zhǎng)征途中多艱險(xiǎn)，紅軍視它作等閑。

四渡赤水把敵甩，巧過(guò)烏江暖心懷。

雪山草地埋忠骨，金色光芒萬(wàn)丈長(zhǎng)。

而今生活比蜜甜，牢記先輩在心間。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中還明確強(qiáng)調(diào)，“注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感”。為此，教師在課后還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)毛澤東同志有關(guān)革命題材的其他詩(shī)詞《菩薩蠻·大柏地》等，讓學(xué)生真正走進(jìn)革命年代，了解中國(guó)革命精神。

當(dāng)然，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生制作有關(guān)長(zhǎng)征題材或反映長(zhǎng)征精神的手抄報(bào)，如根據(jù)《七律·長(zhǎng)征》中描寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中的“騰跨五嶺”“疾越烏蒙”“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”“岷山千里雪”五幅圖景，讓學(xué)生制作相應(yīng)的手抄報(bào)或手繪長(zhǎng)征地圖等。這樣，既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也讓他們通過(guò)描繪紅軍長(zhǎng)征途中的磨難與無(wú)畏，深入領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵。

最后，教師還可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生觀看紅軍題材的電影或紀(jì)錄片并要求寫(xiě)好觀后感，組織學(xué)生參觀紅色文化紀(jì)念館或瞻仰革命烈士陵園、緬懷先烈等，讓學(xué)生從小就立志做紅軍長(zhǎng)征精神和愛(ài)國(guó)主義精神的忠實(shí)繼承者與傳播者。

“每一代人有每一代人的長(zhǎng)征路，每一代人都要走好自己的長(zhǎng)征路。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該利用學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，把握時(shí)代脈絡(luò)，注重長(zhǎng)征精神和愛(ài)國(guó)主義精神教育;應(yīng)吃透語(yǔ)文課標(biāo)、挖掘教材資源、嘗試新方法、上好新課程，在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)征路上不斷拼搏前進(jìn)。

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（責(zé)編 黎雪娟）