圖書館視角下的本科生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查

周蕊 趙文芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今大學(xué)生必須具備的一種基本素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量在一定程度上取決于其自主參與學(xué)習(xí)情況，這對其自身今后的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。圖書館是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要場所，從圖書館的視角對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，有助于了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出一些建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?圖書館;本科生;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0001-03

一、前期工作

本次學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查以圖書館為視角，從圖書館資源的使用為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查對象為金陵學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院大三應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、制藥工程四個專業(yè)的學(xué)生，問卷包括入館情況、閱讀類別、使用數(shù)據(jù)庫、個人學(xué)習(xí)習(xí)慣及效果四個方面，希望通過分析四個專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查結(jié)果，有針對性地采取一定措施和方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本次調(diào)查共下發(fā)問卷144份，回收問卷144份，有效問卷138份，無效問卷6份。

二、問卷結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，有三分之一的學(xué)生每次閱覽時間在2小時以上，學(xué)生進(jìn)館的主要目的是自習(xí)看書，其次為使用數(shù)字資源或者查找資料。入館學(xué)生經(jīng)常使用的資源是紙本圖書，其次是電子圖書、中文數(shù)據(jù)庫和紙質(zhì)的期刊報紙。

調(diào)查結(jié)果顯示，閱讀類別方面，有將近一半的學(xué)生閱讀的是與課程相關(guān)的輔導(dǎo)類圖書，其次是語言和文學(xué)類;近40%的學(xué)生閱覽的期刊是學(xué)術(shù)性期刊，其次是文藝、娛樂性期刊。在文獻(xiàn)類型方面，使用電子圖書和期刊的學(xué)生比紙本的略高7個百分點(diǎn)。大部分學(xué)生在提升自己的學(xué)習(xí)成績方面有一定的積極性。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生偶爾去電子閱覽室，去電子閱覽室的主要目的是查資料。學(xué)生每周至少使用1次圖書館數(shù)據(jù)庫資源，瀏覽圖書館門戶網(wǎng)站主要為了使用數(shù)字資源，其中使用電子期刊和學(xué)位論文的學(xué)生居多，學(xué)生在數(shù)字資源的瀏覽和使用方面，集中在知網(wǎng)、萬方和維普，使用人數(shù)占學(xué)生的70%左右。有三分之一的學(xué)生沒有參加過圖書館的館藏資源培訓(xùn)講座，但是對講座感興趣。學(xué)生對館藏資源培訓(xùn)的需求主要集中在數(shù)據(jù)庫檢索技巧、館藏資源查詢和獲取方法、網(wǎng)上資源查詢利用技能方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生傾向于使用手機(jī)閱讀，閱讀時長在1個小時左右的學(xué)生占一半左右，閱讀內(nèi)容傾向于專業(yè)學(xué)習(xí)資料和新聞資訊。學(xué)生閱讀的電子書主要來源網(wǎng)上免費(fèi)下載，其次為自行購買。有41%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀的內(nèi)容與專業(yè)關(guān)系不大，對拓展知識面有益處，有近三分之一的學(xué)生閱讀與自己專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真聽課、課下復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)最有幫助的途徑，其次是閱讀專業(yè)書籍。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）樹立目標(biāo)

正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使人擁有持之以恒的學(xué)習(xí)動力，有些大學(xué)生在校期間，對自己的人生沒有規(guī)劃，也沒有明確的目標(biāo)和計劃，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對未來比較迷茫，不知道該如何努力，也不明確自己的努力方向，從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力。在調(diào)查和平時的接觸中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)分績點(diǎn)高的學(xué)生大多有考研或者提升自己的想法，對未來目標(biāo)比較明確，這類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。有目標(biāo)才能使學(xué)生對未來有完整的規(guī)劃，對現(xiàn)在有詳細(xì)的計劃，并且朝著這個目標(biāo)努力，這樣才能有提升自己的欲望和動力。

（二）引導(dǎo)和激勵

現(xiàn)代大學(xué)生具有與以往大學(xué)生不同的時代特征，并且學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段后，教育和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，此次通過圖書館相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生是渴望提升自己的，他們認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)很重要，他們也會在課后去圖書館查閱相關(guān)資料、在圖書館自習(xí)，并且有三分之一的學(xué)生對圖書館的館藏資源培訓(xùn)有需求，這些都為對學(xué)生引導(dǎo)和激勵提供了內(nèi)在必要的條件。學(xué)生大學(xué)期間，引導(dǎo)和激勵的主要實施者是教師，教師在為學(xué)生授課的時候，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對本專業(yè)或者所學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。此外，為本科生配備導(dǎo)師也是行之有效的手段，金陵學(xué)院的學(xué)生實行本科生導(dǎo)師制，新生進(jìn)校伊始，就為每個班級配備專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師定期與學(xué)生進(jìn)行交流和聯(lián)系，學(xué)生有問題可以隨時向?qū)熖釂?，?dǎo)師全面參與本科生的教育全過程，可以更好地幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、了解專業(yè)知識、更新學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)手段。最后，學(xué)校也可以通過其他一些方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，如新生導(dǎo)學(xué)課、學(xué)術(shù)講座、表彰和獎勵等。

（三）教育環(huán)境的影響

教育環(huán)境的優(yōu)化可以為大學(xué)生的發(fā)展提供有利條件，除教室外，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所就是圖書館，圖書館是一所大學(xué)的靈魂，是學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、認(rèn)知的主要場所。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書館對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起引導(dǎo)作用，圖書館良好的學(xué)習(xí)氛圍也能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在圖書館自習(xí)有助于學(xué)生專注力的培養(yǎng)，圖書館成為他們自主學(xué)習(xí)和提升自己的一個主要場所。

最后，我們在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，還應(yīng)考慮個性化的因素，大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是一個相對獨(dú)立的個體，他們的專業(yè)和興趣各不相同，而且已經(jīng)形成相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)閱讀、吸納知識的習(xí)慣，就以此次調(diào)查的結(jié)果來看，有的學(xué)生喜歡閱讀電子書，有的學(xué)生喜歡閱讀紙質(zhì)圖書;有的學(xué)生閱讀時間比較長，有的學(xué)生閱讀時間比較短。以上這些因素都應(yīng)該綜合考慮，并且采用不同的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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◎編輯 趙瑞峰