徐櫻元

對(duì)于幼兒的教育，既要注重幼兒心理素養(yǎng)的提升，也要注意其品行的培養(yǎng)。在幼兒園教育上，教師要注重教學(xué)形式創(chuàng)新，以孩子個(gè)性為核心，尊重孩子的差異化，注重因材施教，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的愉悅;在家庭教育上，家長(zhǎng)要多多關(guān)心孩子，陪伴孩子，給予孩子最大的幫助。無(wú)論是哪一方面，都需要讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找自信點(diǎn)，這樣才能使之實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、幼兒園幼兒自信心培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏家庭教育導(dǎo)致產(chǎn)生自卑

從現(xiàn)階段的幼兒園教育情況分析，很多教師都是一個(gè)人教育很多孩子，不可能全部照顧到每個(gè)人。而且，在家庭教育上，很多家長(zhǎng)由于工作的原因，對(duì)孩子的教育存在嚴(yán)重缺陷，很多孩子都是由爺爺奶奶看管，成為留守兒童。由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏家庭教育和教師引導(dǎo)，造成很多孩子在內(nèi)心產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)感，做什么事都會(huì)瞻前顧后，甚至從眾，不利于其形成良好的心態(tài)。

（二）學(xué)校、家庭教育認(rèn)知存在偏差

在幼兒階段的教育上，最為合理的教學(xué)方式就是實(shí)行家園共育，這既有利于孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，也有利于其形成良好的習(xí)慣和素養(yǎng)。而就目前的教育情況分析，很多的幼兒教育無(wú)論是家庭教育還是幼兒園教育，家長(zhǎng)、教師都會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即教師認(rèn)為孩子在家由家長(zhǎng)監(jiān)督管理，家長(zhǎng)則認(rèn)為在幼兒園自然而然地就是由教師進(jìn)行管理、教育。這樣的思維導(dǎo)致教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的忽視，久而久之與孩子形成一種距離感，孩子在遇上問(wèn)題后就不知道求助于誰(shuí)，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致以后做事畏首畏尾，不利于自信心的培養(yǎng)。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略分析

（一）注重心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好心態(tài)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園階段的孩子往往也會(huì)接觸形形色色的文化與信息，由于其分辨能力較差，而且模仿意識(shí)較強(qiáng)，在心理上很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際的管理與教學(xué)中，教師要注重對(duì)孩子的心理輔導(dǎo)。如：很多孩子在遇上問(wèn)題時(shí)，由于自己解決不了，又受到自尊心的驅(qū)使，也不愿意向教師求助，自信心很容易受到打擊。因此，教師可以為孩子設(shè)定一些任務(wù)，幫助其完成，讓孩子在內(nèi)心產(chǎn)生一種成功后的成就感，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)自信心。在家庭教育上，家長(zhǎng)要抽出時(shí)間積極與孩子參加一些親子性、互動(dòng)性的活動(dòng)，如參觀科技館、紅色展覽館等具有文化氣息的環(huán)境，讓孩子發(fā)揮想象力思考、表現(xiàn)，久而久之，孩子就會(huì)形成一種強(qiáng)大的內(nèi)心。

（二）教師注重指導(dǎo)

在幼兒園階段的教育工作上，要注意以下三點(diǎn)：

教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)行精細(xì)化管理，即教師在管理孩子時(shí)，首先要全面了解孩子的行為、個(gè)性，只有這樣教師才能知道工作從何處實(shí)施、該怎么進(jìn)行;其次，教師還需注重教育方式的轉(zhuǎn)變，由以往的看管式教育，向引導(dǎo)化、啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓孩子感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)注，提升學(xué)習(xí)、生活的愉悅性。

教師管理與教育要注重多元化建設(shè)，尤其是在課堂上，要引導(dǎo)孩子興趣的培養(yǎng)，為孩子表現(xiàn)搭建平臺(tái)，使之自主參與。這樣孩子既可以在活動(dòng)中形成良好的素養(yǎng)，還能感受到成功的喜悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自信心提升。

構(gòu)建良好的教育環(huán)境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，如：幼兒園組織開(kāi)展親子智力游戲，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)、思考、探究的能力;組織互動(dòng)合作類(lèi)游戲，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共享精神，拉近親子距離等。不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)價(jià)值也不一樣，因此，教師工作的轉(zhuǎn)型要以孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于新時(shí)期幼兒自信心的培養(yǎng)，既是新時(shí)代教育創(chuàng)新的要求，也是實(shí)現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的必經(jīng)之路。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，在教育過(guò)程中，既要深入地了解孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，又要從孩子自身的發(fā)展出發(fā)，為其制定科學(xué)的教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)師幼、親子之間的交流互動(dòng)。在多樣化的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)孩子自信心的提升，讓其在內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生積極向上的價(jià)值觀念，啟發(fā)孩子形成良好的行為品質(zhì)，推進(jìn)其健康成長(zhǎng)。