佟飛 于洋

近年來，攝影越來越大眾化和常規(guī)化，高校攝影教學(xué)不斷推進(jìn)。然而，我國(guó)高校攝影教學(xué)中仍然存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。這種情況導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不足，大部分學(xué)生在罔畢業(yè)后不能迅速獨(dú)立接手和完成攝影項(xiàng)目的相關(guān)工作。在攝影教學(xué)中，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性。具體表現(xiàn)如下：

第一，攝影教學(xué)目標(biāo)的要求。攝影是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在掌握了豐富的攝影知識(shí)后，再通過實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)攝影知識(shí)的轉(zhuǎn)化，才能真正實(shí)現(xiàn)攝影學(xué)習(xí)的價(jià)值。攝影教學(xué)的目的是要求學(xué)生具備必要的攝影基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)，掌握攝影的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具備從事攝影工作和初步研宄的能力。

由此可見，在攝影教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是市場(chǎng)對(duì)攝影師的要求。目前，攝影在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛。無論學(xué)生是企業(yè)家還是職場(chǎng)人士，實(shí)踐都是檢驗(yàn)其攝影技能的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的攝影理論知識(shí)和技能是否完全“消化”只能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。如果學(xué)生只掌握了攝影理論，沒有較強(qiáng)的攝影實(shí)踐能力，市場(chǎng)就不會(huì)太關(guān)注。

第三，需要增加學(xué)生的攝影知識(shí)。攝影主要以現(xiàn)有的攝影教材和教案為基礎(chǔ)。然而，在攝影教材和教案中所包含的攝影知識(shí)只是所有攝影知識(shí)中的一小部分。此外，隨著攝影器材和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，攝影知識(shí)的外延也將不斷擴(kuò)大。在如此龐大的知識(shí)體系下，學(xué)生想要掌握更多的攝影知識(shí)，就必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中獲取新知識(shí)，檢驗(yàn)新知識(shí)。

第四，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生只有多實(shí)踐，才能用鏡頭發(fā)現(xiàn)更多的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)國(guó)家政策和人民生活的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)有一定的認(rèn)識(shí)和判斷，進(jìn)而培養(yǎng)自己的政治素質(zhì)。大量研宄證明，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展離不開實(shí)踐。在攝影教學(xué)中，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能將學(xué)生的攝影知識(shí)轉(zhuǎn)化為良好的綜合性知識(shí)質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。

之前這些問題很難解決，而如今科技的發(fā)展使得攝影教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法

受到許多因素的影響，其中之一就是學(xué)校的攝影教學(xué)體系。隨著攝影在高校的不斷發(fā)展，攝影實(shí)踐教學(xué)也需要根據(jù)專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以滿足攝影bb0實(shí)踐教學(xué)的需要。大數(shù)據(jù)智能分析系統(tǒng)可以使高校攝影實(shí)踐教學(xué)方案組應(yīng)由教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)主任、攝影專業(yè)教師組成。在充分考慮攝影人才培養(yǎng)目標(biāo)、攝影教學(xué)軟硬件條件和市場(chǎng)對(duì)攝影人才實(shí)踐能力需求的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)攝影實(shí)踐教學(xué)做出科學(xué)的規(guī)劃。在制定攝影實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下問題：專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法要科學(xué);以

培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo);論理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接實(shí)踐教學(xué)的比例性。為了培養(yǎng)學(xué)生的攝影實(shí)踐能力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，

教師應(yīng)緊緊圍繞提高學(xué)生攝影實(shí)踐能力，設(shè)置攝影課程，設(shè)計(jì)攝影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)攝影教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題.（1）要適應(yīng)當(dāng)前攝影行業(yè)的要求和國(guó)內(nèi)外攝影技術(shù)的發(fā)展。目前，許多高校攝影教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)落后。這種情況造成了攝影專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力差的現(xiàn)狀。從運(yùn)營(yíng)的角度來看，教師應(yīng)該閱讀最新的攝影作品和雜志發(fā)表在過去的兩年里，同時(shí)應(yīng)用vr，ar，mr，等等，然后選擇那些適合國(guó)內(nèi)外攝影行業(yè)的發(fā)展和攝影技術(shù)。（2）注重?cái)z影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的全面性。攝影實(shí)踐不只是停留在相機(jī)的使用階段，還涉及攝影構(gòu)圖、攝影光線、攝影題材分析、數(shù)碼圖像后處理等。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)攝影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，

不應(yīng)注重單一的、重復(fù)的攝影實(shí)踐，而應(yīng)注重內(nèi)容的綜合與創(chuàng)新。（3）攝影實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以大學(xué)生能力培養(yǎng)為中心。首先要提高大學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其次，要提高大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)水平和能力。大學(xué)生的攝影實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在工作崗位上，所以攝影實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)以攝影崗位描述為基礎(chǔ)。攝影實(shí)踐教學(xué)形式多樣。常見的有：實(shí)用的培訓(xùn)（基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能培訓(xùn)〗實(shí)驗(yàn)（單向?qū)嶒?yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)），專業(yè)調(diào)查、實(shí)習(xí)（教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)）、討論和講座（課堂討論、專題研討會(huì)、講座、辯論），設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）、論文（畢業(yè)論文）、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等。與攝影課堂教學(xué)形式相比，攝影實(shí)踐教

學(xué)形式更能體現(xiàn)高校攝影人才培養(yǎng)目標(biāo)，更能體現(xiàn)攝影實(shí)踐教學(xué)的全面性、全面性、社會(huì)性、針對(duì)性。在攝影實(shí)踐教學(xué)中，教師必須運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和方法，有效提高學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)，提高他們的攝影和攝像技術(shù)，使他們成為合格的、高技能的[4]專業(yè)人才。攝影實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生參與攝影實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等教學(xué)方法。以任務(wù)型教學(xué)為例教師設(shè)計(jì)攝影任務(wù)根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)事件（如春節(jié)的回歸，振興農(nóng)村環(huán)境保護(hù)等等），并讓學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)或組燃后每一個(gè)人或一組展示攝影作品，最后討論和老師的指導(dǎo)下發(fā)表評(píng)論。在攝影教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師有時(shí)個(gè)別運(yùn)用上述教學(xué)方法，有時(shí)綜合運(yùn)用上述教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)等多種教學(xué)方法，拓展了攝影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的范圍，打破了攝影實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空限制，提高了攝影實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)陸和針對(duì)性。如智能教室的建設(shè)，充分利用信息發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的參與，使教學(xué)活動(dòng)更加便捷高效。例如，mr課堂和數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

佟飛（1986.3—），男，漢族，遼寧開原人，遼寧廣告職業(yè)學(xué)院，正教授，碩士學(xué)位，專業(yè)：攝影，研究方向：攝影。

（作者單位：1.遼寧廣告職業(yè)學(xué)院?遼寧省沈陽市?110148;2.遼寧傳媒學(xué)院）